一年级语文下册第六单元大单元教学设计

新课标理念下大单元教学设计案例一、教材分析小学一年级下册语文教材具有时代感，贴近儿童的生活，内容丰富，形式多样，使教科书成为学生们喜爱的“学本”。第六单元围绕“夏天”为人文主题，基于文本题材及语言表达的特点，从不同角度呈现出有声有色的夏日图景，让我们感受到了夏天的美好。古诗二首描绘了夏天的美景，《荷叶圆圆》表现了夏天的情趣，《要下雨了》通过童话的方式说明了夏天的气象常识。语文园地分别是识字加油站、字词句运用、展示台、日积月累、和大人一起，读五个板块。联系生活实际，了解词义是本单元的语文要素之一，在部分课后习题及要下雨了一文中有所提示，正确理解词义是阅读理解的基础。本单元意在借助生活经验理解词义，以达到读懂句子，了解内容，体会情感的目的，培养学生的阅读理解能力。第二个重点是学习句子的多样表达方式，练习仿说，读好问句和感叹句。二、教学目标2022版语文课程标准中指出语文课程应围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程标准。根据新课程标准对第一学段的要求“识字与写字”、“阅读与鉴赏”、“表达与交流”“梳理与探究”四个维度再结合本单元的语文要素，我确定了四项具体目标。1.认识本单元37个生字和一个偏旁，认读一个多音字，会写21个生字。2.能正确朗读课文，读准字音，读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句；能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词语的意思;能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味；尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。3.根据表达的需要，能正确学习使用好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句。能分角色读好文中的对话。学习“荷叶绿绿的，圆圆的。”这类句子的多样表达，并积累文中的比喻句。三、教学重难点在充分尊重学生认知水平和心理特点的基础上，本单元教学的重点以及难点：重点：能正确朗读课文，读准字音，读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句；能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词语的意思;能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味；尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。难点：根据表达的需要，能正确学习使用好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句。能分角色读好文中的对话。学习“荷叶绿绿的，圆圆的。”这类句子的多样表达，并积累文中的比喻句。四、学情分析结合本单元学生的身心发展特点，以及他们在学习过程中遇到的难点，一切教学活动的主体都是学生，尽管一年级的学生已初步具备借助拼音，结合插图和联系上下文理解词语阅读的能力，但本单元课文题材多样，意蕴丰富，学生缺少自主联系转化的意识与能力，仍需教师加以点拨。除了学段学情的差异，还应该关注学生的个体差异，以呈现不同的要求，因材施教。五、教法学法结合以上学情教法上，我会采取多元多样的方式，如谈话法、合作法、多媒体演示法、情境创设法等等。在学法上，安排读一读，说一说，写一写”等一系列活动，充分调动学生多种感官参与学习。六、教学过程本单元的整体设计特点为，力求以核心素养为导向，以任务群贯穿，以要素重组，注重语言的建构与运用，思维的发展与提升。以任务群为贯穿促使学生积极参与，主动学习，设计了以“夏日之旅”为总的任务情境，整合了三个“任务群”包含基础性、发展型和拓展型任务进行学习，将识字写字、课文阅读、语文园地等整合在主题情境中。任务群一：第一个任务群是寻找夏天。活动晒发现，新课标中指出：引导学生在语文实践活动中，积累语言文字。活动一：大眼睛会发现，引导学生在家长的帮助下搜集关于夏天的食品包装，自主认识新字，分享制作生字卡片，通过第二个活动小嘴巴会朗读，在班内或小组内开展“请你跟我一起读”活动，带领小组同伴或全班同学认读自己制作好的生字卡片，评选出“识字小达人”，激发学生识字的兴趣，懂得在生活中留心观察，并与同伴分享自己的识字收获。活动二：识字小屋，引导学生将认识的新字进行归类整理，放入识字小屋中再进行认读，学习语文园地六识字加油站中的内容。了解与夏天有关的词语，讲讲词语中蕴含《牛郎织女》的民间传说，落实新课程标准中弘扬优秀传统文化、树立文化自信的核心素养。寻找夏天中的字任务聊夏天，本环节既是语文园地六“识字加油站”的延伸，又是课文学习的前奏，活动一，引导学生留心观察生活，当一个小导游，联系自己生活说一说夏天的时候自己会吃什么、用什么、玩什么？让学习与生活紧密相连，生生互评，师生共评，再说说评评中共同感受夏天的特点，体验语文学习的快乐。任务群二：逛荷园，荷园里有什么，本任务我设置了“小水珠大冒险”环节，激发学生识字的兴趣。出示《古诗二首》《荷叶圆圆》中的生字，把生字放进水珠卡片下，让学生一起进行学习。在此环节前给予充分的时间让学生自由识记生字。并以多种形式的读使学生熟读生字。逛荷园吧中赏园中诗画任务是在看画猜诗、读诗绘画、给画配音三个环节中徐徐展开的，新课标中：引导学生通过整体感知、联想想象，获得个性化的审美体验。看画猜诗中，我依次出示学生之前学过的江南等三首古诗的插图，引导学生看画猜诗，以画唤起学生的学习经验，建立起诗画之间的联系，为后面的活动做准备。在读诗绘画的活动中，我会先以自由朗读，同伴互读，师生共读，诗句对接等形式读诗，读出节奏，随后引导学生给诗配画，图文对照联系实际做动作，理解字词，了解诗意。我会说：如果让你给池上作画，该画些什么呢？给足学生自足自悟的时间，读诗想画，我们一起来看一段教学实录。我们可以看出学生享受着读书想象的乐趣，而以想象为媒介建立起诗句与画面之间的联系，诗画不分家，诗中有画画中有诗的特点，也深深的印在了孩子们的心田，潜移默化中培养他们对古诗词的理解与鉴赏能力，落实新课程标准中增强课程实施的情境性和实践性，培养学生语言运用和思维能力的核心素养。给画配音，《荷叶圆圆》是一首优美的散文诗，故事性强，且内容相对简单，为此我设计了给画配音，此环节侧重于学生的自主运用与创意表现，巧妙的结合文中插图，创设情境，学说文中对话，以读促学，在各种形式的朗读中，寻找“夏”的足迹，感受“夏”的美丽。我会说：荷叶上的小青蛙在呱呱地唱什么？水里的小鱼会说些什么？。。。。。。（引导学生在文中找到相关对话）并联系生活实际让学生理解“摇篮”、“停机坪”、“歌台”等词语。老师们请看孩子们正在积极努力的为小青蛙、小蜻蜓他们配音呢！在表演的过程中，指导“躺”、“蹲”、“游来游去”等动作，来帮助学生进一步理解词义。表演后，我会鼓励学生展开想象：夏天的荷园里还有谁？他们又会把荷叶当作成什么呢？（比如：蝴蝶、小鸟......）环节三，荷园大闯关，以闯关的形式，将《古诗二首》《荷叶圆圆》两课融入读写说的练习，将课后需要掌握的内容，根据不同学情设置难易不同的闯关游戏，每关给予小奖贴进行鼓励，在指导书写时我会引导学生仔细观察田字格，发现书写要点,教师示范书写，本环节以层层深入的方式提高学生的语文运用能力，活动中我会鼓励学生大胆地读写说，同时加强生生互评，提升学生主动参与学习的积极性，力争做到教-学-评一致。任务群三：要下雨啦，本环节我以要素重组，促能力有效落实、螺旋提升，任何能力的培养都不是一朝一夕，一蹴而就的，我们要把整体意识植根于心，在单元教学中做到前有铺垫渗透，后有学习运用。前面两课是对联系生活实际了解词语这一要素的铺垫渗透，接下来出现在在最后一课要下雨了一文中再进行学习运用，为此我以“雨中的秘密”为主题，激发学生阅读的兴趣，在读读演演中探求雨中的秘密，学习本课内容。活动一：读故事，找秘密。初读环节创设情境导入，结合图片，引导学生借助拼音初读课文。提问：你们听到、看到了什么？故事里有哪些小动物？下雨前，它们在干什么？（初读课文的方式根据学情来组织，增加趣味性，激发学生对故事的阅读兴趣。）识字环节：我会先出示本课需要识记及书写的生字词，让学生进行分类，并以多种方式认读词语。比如，表演读，辨别多音字读，偏旁归类以及根据图片联系生活实际认读等。本环节我还会重点引导学生关注语气词的朗读与书写，比如指导书写“呀”时要注意左右两边的书写规则,左部的口在左上格，封口压在横中线上。活动二：读句子，演故事此环节我会出示课文中的对话，引导学生读文中对话，体会语气词的朗读，我还会以听录音，或进行示范朗读等方法，让学生读好问句和感叹句。学生在读到第二组对话时，聚焦泡泡中的内容，提问你读懂闷的意思了吗？引导学生看看后面的句子知道小鱼是来水面上透气，就可以知道“闷”就是不透气。然后我们再联系生活实际的方法谁来说一说，举例在卫生间洗澡的时间长了，会感觉心里闷的慌。随后我会顺势引导学生看看闷的字形，你又有什么发现？心被门关住了，喘不上气来太闷啦，如此在读中感悟的基础上，先是引导学生联系生活实际回想生活画面，再通过心形所意强化理解，帮助学生了解词义，理解故事内容。理解词义后进行分角色表演。请看孩子们的表演。表演不是目的，是要通过学生喜爱的形式是要通过学生喜爱的形式抓住关键词语，加深对故事的认识与理解，知道了文中小动物们是如何预知气象的。顺势播放视频，观看了解更多小动物预知气象知识。随后链接到语文园地六日积月累的内容，让学生自主的在读一读、连一连、背一背、秀一秀的方法中学习理解并背诵积累。让他们感受民间的智慧，激发对大自然的热爱之情，通过对气象知识和有关民间谚语的了解，落实新课程标准中的跨学科学习。举行盛夏联欢会，此环节我会积极营造一个能让学生积极展示自己的欢乐课堂，让学生自主学习，自