2024年新教科版八年级上册物理 第四章 光的世界4.光的折射（第2课时） 教学课件

第四章光的世界光的折射第4节第2课时观察与思考学习目标1.了解生活中常见的折射现象。（重点）2.会解释生活中常见的折射现象的原理。（重点）

清澈的池底看起来很浅，但实际要比它深一些。为什么？折射形成的奇异现象A

从池底A点的光，从水中斜射入空气，折射角大于入射角，眼睛逆着光线看去，好像从B点射来。B看到的深度小于实际深度空气水B是A的虚像，比A点高。因此池水看起来变浅了。

人在水上看到物体的像，比实际物体位置偏上，感觉水比较浅。看到的深度小于实际深度池水看起来比实际的要____，这是由于光从________射入________时发生的光的_______造成的，看到的是实际池底的______像。浅水中空气中折射虚切记：当你打算进入没安全措施的水中游泳时，不能贸然下水！思考：我们从水下看岸上的物体，它变高还是变矮呢？答：变高。海市蜃楼铅笔弯折你见过下面的现象吗？如何解释？海市蜃楼的成因海市蜃楼是：由于空气疏密不均匀使光线发生折射造成的。

由于空气疏密发生变化而折射，逐渐向地面弯曲（如下图），进入观察者眼中，于是就看到地平线以外的景物了。思考：海市蜃楼是光从一种介质斜射入另一种介质折射形成的吗？SS′

太阳光经过大气层到达地球，空气疏密不均匀光线发生了弯折。铅笔为什么会弯折？法线一只青蛙枯井看天，下雨了……“天上怎么一会儿长出枣树了？”

我们平时看到的许多商品广告有的忽视了科学性。如下图中有一处科学性错误，请指出错误的地方，并说明它违背了什么物理规律。违背了光的折射规律利用光的折射解释现象早晨见到的太阳筷子变折...池水变浅海市蜃楼（公路上的海市蜃楼）小结2.下列现象中，不属于光的折射现象的是（）A．盛了水的碗，看上去碗底变浅了B．晴天看见“白云”在水中飘动C．一端放入水中的铅笔看起来在水面被折断了D．透过一张透明塑料纸上的水珠看到字放大了B1.下列各现象中，属于光的折射现象的是（）A．我们能从不同方向看见本身不发光的物体B．人站在湖边看到湖中的鱼C．黑板某部分“反光”看不清上面的字．D．夜晚，在路灯下出现人的影子B课堂练习3.以前渔民用鱼叉叉鱼，有经验的渔民总是将鱼叉对准（）A、鱼的上面一些B、鱼的下面一些C、看到的鱼B4.古诗词中有许多描述光学现象的诗句，如“潭清疑水浅”说的就是光的_______现象；“池水映明月”说的就是光的________现象。折射反射5.古诗中有“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮美诗句，诗人观察到的落日并不是太阳的实际位置，而是光线经过不均匀大气时发生了______而成的像，如图所示，太阳实际在图中______位置（选填“甲”或“乙”）

折射乙6.如图，有一束光斜射到一个空杯子底的A点上，当加入水后，杯子底的光斑将（）A.仍在A点B.在A点的左边C.在A点的右边D.无法判断BAO•AA'B7.如图所示，小阳在公园水面上玩水上滚球的游戏，人处于充足空气的薄壁透明塑料圆球内，他发现水下A处有一条金鱼，设小阳眼睛在B处，请作出小阳看到金鱼的光路图并确定金鱼的实际大概位置。谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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