五年级上册科学教案13

河东区第二实验小学教学设计

主备人讲课

王备人王红时间1-4周年级五学科科学

第一单元

单元所需

第（五上）册第（一）单元生物与环境

名称课时4

分析重点

“生物与环境”单元从内容上分三个部分：通过“绿豆种子发芽和

生长”“蚯蚓的选择”研究生物的生存和非生物环境的关系。第二

主

部分引导学生观察分析生态群落中生物之间的食物链和食物网，并

要

通过对生态瓶的制作、观察，探究生态群落中生物和生物、生物和

内

非生物相互依存的关系。第三部分内容，是把以上认识拓展到自然

容

界，通过典型事例的分析，认识到保护大自然、维护生态平衡的重

要性。

科学概念

■通过对种子发芽和种子生长的观察研究，认识植物与无生命

环境的关系，了解植物的生存是需要一定条件的。

单

元

分

析■通过对蚯蚓与环境的研究，认识动物与无生命环境的关系，

了解动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的。

■通过认识和研究食物链与食物网，将植物和动物联系起来，

教

认识到生物之间是互为生长环境的，它们是相互依存、相互

学

要影响的。

求

■通过建造生态瓶和模拟实验，认识在一定区域内生活的生物

需要一个和谐、平衡的环境，平衡的改变会对生物的生活产

生很大的影响。生态平衡是十分重要的。

■通过研究植物对环境的需要、动物对环境的需要，生物之间

的相互依存、相互作用的研究，建立起初步的生物与环境关

系的认识。

过程与方法

・通过简单的推测、实验设计和验证活动获得结果。

・经历一个典型的“观察一发现一推测一验证”的科学探究活

动过程。

・按一定要求进行简单的设计和实验。

・学习用控制变量的方法，探索生物与环境的关系。

•学会建造生态瓶和模拟实验。

・建立起初步的生物与环境关系的认识。

情感态度价值观

・养成对实验观察的兴趣。

・体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好

奇心。

•认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。

•认识到阅读、收集更多的相关信息资料，能丰富自己的认识,

修正、完善原有的认识。

•在实验中理解控制变量的科学方法和思想。

•意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适

应的。

・懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。

・学习利用数据分析解释现象，懂得数据的重要性。

•体会自然事物是相互联系的。

主备人王红修改人年级五学科科学

第（五上）册第（1）单元第（1）课课题种子发芽实验（一）

知识

种子发芽需要一定的条件

与技能

教学过程经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影

目标与方法响种子发芽的条件

情感、态

养成对实验观察的兴趣

度、价值观

教学

学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件

重点

教学能根据要求设计出自己的实验计划

难点

一、讨论种子发芽的条件

二、设计种子发芽实验：

教学

三、阅读书4面种子发芽实验内容：

模式

四、布置实践作业和下节课内容提示：

学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的必要条件也有所了解，但对于种子

学情

的发芽条件进行过的研究的不多。所以本课从学生熟悉的绿豆发芽所需条件实

分析

验开始研究。

教学

绿豆种子若干，实验计划单（参考书3面），实验记录表（参考书4面）

准备

教学程序

教学

师生活动设计意图

环节

一、讨论种

1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。

子发芽的

条件：那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？

预设：要种到土里获得养

2、学生自由讨论，教师摘要板书。

料，需要浇水，需要合适

3、进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一的温度，需要阳光，需要

空气等。这时候教师不要

颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说

给予取舍，保留学生的各

的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽种观点

的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体的

绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合预设：制订周密的实验计

划，只能改变一个条件

理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。）

等。

4、师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验

来判别了。

预设：水组，光组，温度

1、师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注组，土壤组等，可在此适

当排除不适合课堂研究

意什么？

的内容。

二、设计种2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自

子发芽实

己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前

验：

要设计好实验方案。

3,学生自由选择研究内容，及时进行统计。

4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实

验计划。

(1)你们想研究什么问题，你们计划怎样做？

(2)你们预测结果会是怎样的？

(3)你们的研究中，改变了什么条件？

(4)哪些条件是没有改变的？

(5)怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产

生了影响？

(6)在实验研究过程中还应该注意什么？

5、分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，

教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。

1、进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其

中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么

要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸

巾等。

2、教师提供表格，共同讨论如何进行记录。

三、阅读书1、鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记

4面种子录。

发芽实验

内容：2、下节课将对我们的实验结果进行分析，请大

家准备好实验计划单和实验记录表，将对认真完成

实验的同学加星评价。

3、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个

四、布变化的照片，尝试撰写研究报告。

置实践作

业和下节

课内容提

示：

反馈形式

回家后继续完成观察实验认真填写记录表。

及效果

板书种子发芽实验(一)

设计对比实验：只能改变一个条件

研究什么问题

计划怎样做

预测结果

改变了什么条件，没有改变的条件

实验中应注意

课后

反思

主备人王红修改人年级五学科科学

第（五上）册第（1）单元第（2）课课题种子发芽实验（二）

知识

绿豆种子发芽需要水和适宜的温度

与技能

教学过程

学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论

目标与方法

情感、态

认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性

度、价值观

教学

通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度

重点

教学

学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论

难点

一、交流实验中的发现：

教学二、整理分析实验信息：

模式三、交流实验信息：

四、种植绿豆芽：

这课，学生们在整理自己实验数据的基础上，还有与做同一实验的其他同学交流。

学情

在这个过程中，学生将会发现不是所有的种子都会发芽，有些种子不发芽可能

分析

是由于外界条件不具备，也有可能是种子自身的原因。

教学

实验计划单和实验记录表，实验信息统计表（参考书5面）

准备

教学程序

教学

师生活动设计意图

环节

一、交流1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组导入

实验中的绿豆种子呢？

的发现：

参考资料：种子发芽

二、1、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集

的基本条件是：

整理分相同实验小组的实验信息。

一是温度。种子萌发

析实验2、分析实验信息：

的最低温度为6-7℃,

信息：(1)实验组和对照组的数据有什么不同？

12-14℃能正常发芽,最

(2)从实验数据中我们可以得出结论吗？

适温度为20-25C,最高

(3)实验结论和我们实验前的猜测一致吗？

为35℃。

1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验二是水分。一般需吸

方法和获取的信息。收相当于种子自身风干

2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什重的120T40%的水分才

二、

么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。能萌发。

交流实

3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需三是充足的氧气。

验信息：

要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。

4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和

空气。

1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？

2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适

合的地方，让绿豆芽生长一段时间。

3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。

四、种植4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。

绿豆芽：

反馈形继续培养绿豆芽，并对绿豆芽的生长做观察日记或者

式及效记录。

果

板书种子发芽实验(二)

设计交流:相同点、不同点、

分析：形成原因

研讨：改进方法

课后

反思

主备人王红修改人年级五学科科学

第（五」二）册第（1）单元第（3）课课题观察绿豆芽的生长

知识植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具

与技能有一定的适应环境的能力

教学过程设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影

目标与方法响植物生长的条件

情感、态

意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的

度、价值观

教学

设计对比实验

重点

教学

在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话

难点

一、交流实验中的发现：

二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？

教学

模式三、实验二：绿豆芽生长对水的需求

四、观察更多的植物适应环境的图片（书8面）：

在这一课中，学生将先来对绿豆芽的生长进行观察。细心的学生会发现，并不是

种到土壤中的绿豆芽都长得一样好。这就意味着学生又将经历一个提出问题，设

学情计实验，动手做实验，观察记录，整理分析实验结果，用实验数据说明问题的过

分析程。学生们经历的活动将为他们进一步发展对生命的认识奠定基础。因此，需要

教师克服困难，积极为学生创设探究生物与环境关系的机会，并引导他们不断提

出新的、有价值的问题，以促进探究活动逐步深入下去。

教学实验计划单和实验记录表（参考书7面），三四天前做好的绿豆芽对水的需要的

准备实验

教学程序

教学

师生活动设计意图

环节

交流实验中的发现

、1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。

交流实2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样

验中的才能让绿豆芽生长的更好呢？

发现：3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。

1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么

绿豆芽的生长需要阳光吗？设计对比实验一

——、

2、该怎样来设计对比实验呢？

实验一：

重点指导：

绿豆芽

(1)我们只能改变哪些条件？不改变哪些条

生长需

件？

要阳光

(2)两组的绿豆芽需要一样多吗？

吗？

(3)改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影

响，我们怎样才能知道？

3、学生完成实验方案，交流。

4、提供实验记录表，引导学生做好观察记录。

(采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜

色，茎的粗细等)

1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学

设计对比

生进行观察。教师介绍实验：在一个盘子里铺上几层实验二

吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保

三、持吸水纸一端湿润。

实验二：2、讨论：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么

绿豆芽不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？

生长对为什么我们这样推测？仔细观察还有什么发现？

水的需3、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境

求改变后它们会努力的适应环境的变化。

1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。

2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？

3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关

系？

4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。了解更多的植物适应不

同环境

四、

观察更

多的植

物适应

环境的

图片（书

8面）：

反馈形

式及效说说平时还看见有关植物适应环境的例子。

果

观察绿豆芽的生长

板书影响绿豆芽生长的因素：阳光、水、适宜的温度

设计

采用图画和文字记录

记录：绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等

课后

反思

主备人王红修改人年级五学科科学

第（五上）册第（1）单元第（4）课课题蚯蚓的选择

教学知识动物生活需要一定的环境条件

目标与技能

过程

掌握对比实验的方法

与方法

情感、态

体会自然事物是相互联系的

度、价值观

教学

设计对比实验

重点

教学

在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话

难点

一、谈话导入：

二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？

教学

模式三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？

四、动物对环境的需要和适应：

在这节课中，学生将通过对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件。学生将经历

两个实验。第一个实验是把蚯蚓放入半边明半边暗的纸盒里,观察蚯蚓往哪边爬。

学情在这个实验中，盒子里的温度、湿度条件都一样，只有光的条件不一样。第二个

分析实验是把蚯蚓放在干土和湿土之间，观察蚯蚓往哪边爬。在这个实验中，只有土

的干湿条件不同，其他条件都相同。通过以上两个实验，学生可以发现蚯蚓需要

黑暗、潮湿的环境。

教学每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、

准备湿土

教学程序

教学

师生活动设计意图

环节

、导入

1、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你

谈话导

们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？

入：

2、学生自由发表。

二、

1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，

实验一：设计实验

该怎样设计实验呢？

蚯蚓喜

2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实

欢黑暗

验，并注意控制条件。

还是光

3、出示实验器材，讨论实验步骤：

亮的环

(1)把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃

境？

片，再在另一端用黑布包住。

(2)在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便

它爬行。

(3)把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

(4)5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录.

(5)再做2次。

4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教

师巡回指导。

学生实验

5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗

的环境。

1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境

呢，让我们也来设计一个对比实验。

2、学生设计实验，自由发表。

三、学生设计实验

3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合

实验二：

理的实验步骤：

蚯蚓喜

(1)在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥

欢干燥

土，不同的是一边干燥，一边湿润。

还是湿

(2)把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

润的环

(3)5分钟以后打开盒盖观察，记录。

境？

(4)再做2次。

4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教

师巡回指导。

5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润学生实验

的环境。

1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？

2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在

一定的环境里。

归纳与总结

3、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样

适应环境的？

四、

4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们

动物对

会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。

环境的

谁能说说相关的例子吗？

需要和

适应：

学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适

反馈形

应环境的？拓展：当环境不适应动物生存的时候，它

式及效

们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生

果

存。谁能说说相关的例子吗？

蚯蚓的选择

板书

设计蚯蚓需要的环境条件：阴暗、潮湿

动物生活需要一定的环境条件

课后

反思

主备人王红修改人年级五学科科学

第（五上）册第（1）单元第（5）课课题食物链和食物网

知识

蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系

与技能

教学过程

通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响

目标与方法

情感、态

形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度

度、价值观

教学研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网

重点

教学建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”

难点的认识

一、谈话导入：

教学二、谁吃谁：

模式

三、水田的食物网：

本课将侧重研究生物体与生物体之间的关系,初步涉及动植物及微生物之间的依

学情存关系，对动植物间的食物关系进行重点研究。学生将从观察熟悉的“蔷薇花丛”

分析开始，研究“花丛”中动植物间的关系，认识生态系统；研究它们之间的食物联系，

认识食物链和食物网。

教学

校园常见动植物样本或图片

准备

教学程序

教学

师生活动设计意图

环节

、1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、导入

谈话导空气等）。

入：2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件

外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这段

时间我们重点研究这方面的知识。

1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴

—＞、书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，

认识食物链

谁吃谁：有蔷薇、小草、树叶、蜴虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、

小鸟等。

2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和

植物呢？它们之间有什么关系呢？

3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头

表示这种关系。（蔷薇或草一一财虫一一瓢虫一一小

鸟；落叶----蚯蚓----小鸟；蔷薇----毛毛虫----小

鸟）

4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，

叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产

者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费

者。（让学生划出书中12面相关句子）

5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消

费者。并发现大多数食物链都是从植物开始的。

6、学生再根据生活经验说几条食物链。

1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让

我们一起来认识一下。（书13面图，生物有：水稻、

稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、

三、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）认识食物网

水田的2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关

食物网：系，用箭头表示出相关的食物链。

3、学生交流补充，不断完善自己的食物链，数

一数有多少条。特别注意一下水稻和蛇，看看它们被

吃了几次或者吃多少种食物。

4、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同

一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食

物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

5、说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产

生怎样的影响？

6、拓展：观察身边的生态群落，画一个食物网。

说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎

反馈形样的影响？

式及效拓展：观察身边的生态群落，画一个食物网。

果

板书食物链和食物网

设计食物链

蔷薇或草一场虫一瓢虫f小鸟；

落叶一蚯蚓一小鸟；

蔷薇一毛毛虫一小鸟

食物网

同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种

复杂的食物关系形成了一个网状结构。

课后

反思

主备人王红修改人年级五学科科学

第（五上）册第（1）单元第（6）

课题做一个生态瓶

课

知识

生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落

与技能

教学过程根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和

目标与方法观察

情感、态

认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性

度、价值观

教学

能设计一个生态瓶建造方案

重点

教学

根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察

难点

一、认识真正的池塘里的生物环境：

教学

二、设计生态瓶：

模式

三、制作生态瓶：

本课是前一课的继续，进一步研究生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间

是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另

学情

一种动物或植物生存所依赖的条件。到目前为止，学生已经了解了一些生物与生

分析

物之间存在的食物关系，在这一课中，学生将通过简单的方案设计来研究生态群

落。

教学

大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本

准备

教学程序

教学

师生活动设计意图

环节

认识真正的自然界里的生

一、认1、看书14面的池塘图，讨论池塘中的生物关系：

识真正物环境

的池塘(1)池塘有哪些水生生物？(有水生植物如水了解生态群落

里的生藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类

物环

境：如鸭，水生昆虫，青蛙等)

(2)水生植物需要哪些生存条件？

(3)池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？

(4)动物为植物生长做了哪些贡献？

(5)我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它

们对生物有什么作用？(非生物主要有空气、水、

泥土、岩石等)

2、概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，

互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，

我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，

一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是

一个生态群落。

1、说明：我们现在要模拟池塘群落建造一个生

态瓶，研究其中的关系。

设计生态瓶

2、学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题

二、设提示：

计生态

瓶：(1)你们准备让哪些生物来生活？

(2)什么样的生物可以在这个有限的空间里生

活？

(3)如果要有动物，那它们的食物来源是什么？

(4)除了加生物外，还需要其他一些东西吗？

(5)生物放入的顺序需要考虑吗？

3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，

我们还应该考虑些什么？(生物品种搭配和数量多少

问题)

4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下

设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。

1、说明制作步骤：

(1)先在瓶底装入一层淘洗干净的沙(如要加

几块小石子也就在这时候放)。

(2)装入半瓶自然水域的水。

(3)往瓶里种上自己准备的水草。制作和改进

(4)再放入小动物。

(5)把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的

三、制

作生态外面。

瓶：2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生

态瓶。

3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行

管理和观察记录。(16面的生态瓶观察记录表)，提醒

注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。

小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管

反馈形理和观察记录。(16面的生态瓶观察记录表)，

式及效

果提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好

记录。

做一个生态瓶

设计生态瓶

哪些生物

动物的食物

板书其他一些东西

设计放入的顺序

制作步骤：

(1)先在瓶底装入一层淘洗干净的沙(如要加几块小石子也就在这时候放)。

(2)装入半瓶自然水域的水。

(3)往瓶里种上自己准备的水草。

（4）再放入小动物。

（5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。

课后

反思

主备人王红修改人年级五学科科学

第（五」二）册第（1）单元第（7）课课题改变生态瓶

知识

减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化

与技能

教学过程

严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录

目标与方法

情感、态

认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性

度、价值观

教学

严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录

重点

教学

在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话

难点

一、交流生态瓶，确定实验方案：

二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）

教学

模式三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）

四、总结拓展：

这一课也是学生初次研究生态平衡的活动。学生通过前面的研究，可能对生物与

环境之间的关系，已经有了一些理解，但还缺乏实际的感受。比如生物和生物之

学情间，生物和非生物之间恰当的数量比例等。本课将让学生来研究这些问题，通过

分析本课的活动学生将对生物与环境之间的关系，生物与生物之间是相互依存、相互

作用和相互制约的，一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条

件有一个更深入的认识。

教学

准备若干鱼、水、水草等材料

准备

教学程序

教学

师生活动设计意图

环节

一、交流1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？导入交流

生态瓶，2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的

确定实比较好。

验方案：3、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样

呢？

4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非

生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。

5、学生小组自由选择其中的一种方案。

1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，

一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生

态瓶的生物数量都不变。

二、实验一

2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采实验结果：由于水量减

实验一：少，动植物的生存空间减

用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。

减少生少，氧气量减少，水少的

3、进行实验和观察记录。小鱼浮出水面的次数比

态瓶里较多。

的水：

（参17

面记录实验二

植物过多，影响植物对光

单）的吸收，还会减少动物的

1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，活动空间，也会产生不良

一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加影响。

一倍，其他条件不变。

2、预测生态瓶里会发生什么变化。

三、

3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水

实验二：

面上来的次数。

增加生

3、进行实验和观察记录。实验结果：水草增加，

态瓶里

产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小

的生物：

鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。

（参18

4、讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎

面记录

样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。

单）

是不是植物越多越好呢？

1、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我

们要注意什么？

2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。

四、

总结拓

展：

反馈形

式及效回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。

果

改变生态瓶

板书

设计减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化

课后

反思

主备人王红修改人1年级五学科科学

第（五上）册第（1）单元第（8）课课题维护生态平衡

知识自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即

与技能生态系统

教学过程

应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析

目标与方法

情感、态

认识到维护生态平衡的重要性

度、价值观

教学

认识到维护生态平衡的重要性

重点

教学

应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析

难点

一、回顾知识，引入新课：

教学

二、草原的生态平衡：

模式

三、是什么引起了沙尘暴：

四、拓展

到这课为止，学生已经建立了食物链、食物网、生态群落的概念，初步感受了

学情生态平衡的意义。这一课学生将把研究的视角推广到真实的大自然中，具体分

分析析草原生态系统失衡的原因，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生

态平衡状态的变化，进而建立生态系统的概念。

教学

收集有关沙尘暴的资料

准备

教学程序

教学

师生活动设计意图

环节

一、回顾知认识生态系统

1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生

识，引入新

态群落的含义。

课：

2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平

衡和谐的整体，叫做生态系统。

3、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了

破坏，整个生态系统会怎样呢？

二、草

1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统

原的生态以草原为例来研究有关

的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那生态系统的平衡问题。

平衡：

如果鹰少了一兔子会大

么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？(学生画

量繁殖--草很快被吃光

出)——大量的兔子会饿死

--没有植被--水土流

2、设想一下：

失--小气候恶化，降水

(1)如果鹰少了，会发生什么现象？减少—植物更难生长

——形成荒漠戈壁——兔

(2)如果兔少了，会发生什么现象？

子、老鹰死的死，迁徙的

(3)如果草少了，会发生什么现象？迁徙。

如果兔子少了--大量的

每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表

鹰会饿死--草会疯长，

意见。植被不合理--可能引发

草原火灾…

3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少

如果草少了一兔子会减

呢？在书19面表示出来。(可启发；为了经济发展，少一一老鹰会饿死一草原

会逐渐荒漠化…

人们会采取哪些手段。)

二、是

1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。教师可进分析草原生态系统失衡

什么引起