人教版一年级下册语文第五单元教案设计

第五单元教学计划

教学内容

本单元是本册第二个集中识字单元，由《动物儿歌》《古对今》《操场上》和《人

之初》4篇课文组成。旨在通过集中识字的形式，完成识字任务。教材编排的识字形式

丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。“口语交际”是打电话，让学生了解打电话的一

般步骤，初步学会独立打电话和接电话，同时打电话时，要把表达的意思说清楚，接电

话时，能听清楚主要内容，接打电话时都要注意使用礼貌用语。本单元的“语文园地

五”，包括“识字加油站”、“我的发现”、“字词句运用”、“日积月累”、“和

大人一起读”。

教材简析

《动物儿歌》是活泼生动的童谣，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生

字；《操场上》以图文并茂的形式表现学生的校园生活，引导学生看图学词学句；《古

对今》和《人之初》则以通俗凝练的韵语带出识字内容，渗透传统文化的精华。本单元

出现的生字，大部分是形声字。教学时要注意引导学生温故知新，通过观察、比较、逐

步了解其特点，学习运用形声字的构字规律运行识字。要引导学生举一反三，运用归类

识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法，逐步提高独立识字的能力，感受识字的

乐趣。

本单元课文以浅显的韵文为主，易读易懂易记。还以简洁生动的语言，向学生介绍

了有趣的动物知识、丰富多彩的校园生活、四季交替欣欣向荣的美丽景色和基本的为人

处世之道。课堂上，要给学生充分朗读的时间，在读句子、读韵语的过程中，认识生字,

读准字音，突破“音”和“形”的难点，并鼓励学生边读边记，熟读成诵，积累语言。

在教学中，要让学生边读边想，边读边发现，引导他们热爱自然，热爱生活。

学情分析

本单元的主题是识字，将生字教学融入了朗朗上口的儿歌、字谜当中。学生能够借

助汉语拼音学习生字，有一定的识字能力。但本单元识字量增多，难度增大，教学中还

需不断的引导，让学生通过观察、分析，联系字义，熟记生字。培养学生的书写习惯，

通过模仿、练习、评价、激励，提高学生的书写。

教学目标

1.会认57个生字和1个偏旁，会写28个生字。

2.正确、流利地朗读课文，学习用不同的节奏诵读儿歌、对子等不同形式的韵语；

背诵《古对今》和《人之初》。

3.继续了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字。会读“蜻蜓展翅、

和风细雨”等词语。

4.了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然的好奇心。

教学重点

1.会认57个生字和1个偏旁，会写28个生字。

2.通过学习，让学生知道识字可以通过多种途径，激发学生识字的兴趣。

3.能正确、流利、有感情地朗读识字韵文，积累词语。

教学难点

1.会认57个生字，会写28个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读识字韵文，积累词语。

3.正确、流利、有感情地朗读识字韵文，并能背诵部分韵文。

课时安排

1.动物儿歌....................2课时

2.古对今....................2课时

3.操场上......................2课时

4.人之初.......................2课时

口语交际.......................1课时

语文园地五.......................3课时

单元测试、讲评.......................2课时

合计.......................14课时

主备教师：祝小英

5.动物儿歌

教材分析：

这是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材配有生动有趣的彩

图，展现了动物活动美好快乐的画面。

教学目标

1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字；会正确、

规范书写“间、迷”等7个生字。

2.正确、流利、有节秦地朗读儿歌。

3.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。

4.了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、

了解小动物的兴趣。

教学重点：

1.有节奏地朗读儿歌。

2.归类认识带有虫字旁的生字。

3.通过表演，了解小动物的一些生活习性。

教学准备

课件、生字卡片。

课时安排：两课时

第1课时（总第55课时）

过程设计修改与反思

一、激趣引入

现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？

（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出

示夏天的图画）

还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是

他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧！

（-）教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动

物的情景图。

师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？

哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。

（二）点击出示相关儿歌。

（点评：利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣）

（三）教师有感情地范读儿歌。

二、学习字词

（一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，

划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认

字。

1.借助拼音认读词语。

2.去掉拼音认读词语。

3.（点击）调换词语位置认读。

（三）观察生字特点，找认字规律。

1.这些字都有一个虫字旁。

2.这些字都是写动物的。

3.“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。

小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它

的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认

识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！

4.出示：蜘蛛藏迷网（先让学生猜字的读音，然后逐个点

击出现拼音，让学生感受成功的喜悦）

（四）检查识字效果。

（五）指导书写。

找规律，说写法，教师示范，学生书写。（播放古筝乐曲）

板书设计：

识字4

蜻蜓半空展翅飞

蝴蝶花间捉迷藏

蚯蚓土里造宫殿

蚂蚁地上运食粮

蝌蚪池中游得欢

蜘蛛房前结网忙

第2课时（总第56课时）

过程设计修改与反思

一、复习回顾，引入新课。

1.出示字词卡片，引导学生开火车认读字、词。

2.引入新课，板书课题。

二、学习儿歌，感受快乐

师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，

这些小动物们在忙碌些什么呢？

（一）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、

指名读、齐读）（读中纠正字音）

（二）学生质疑。（随机解决）

1.出示：蚯蚓土里造宫殿。

师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的

建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。

2.出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网的活动图片）

师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？

生：捕捉飞来的小虫。

3.学习“网”字。

师：谁能从句子中找出“网”这个字？（学生上台找字）你是怎

么知道的？（点击：“网”字放大飞到蜘蛛网的图片旁）你还知道哪

些“网”？（上网、网吧、渔网、电网...）

（三）合作学习，多种形式读儿歌。

1.指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读……

2.学生合作学习。

3.学生汇报合作成果。

师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快

乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？谁能建议一下，

我们怎么配合比较好？

4.师生合作读。

5.配上《闪闪的星星》伴奏带。

（点评：教师放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读

出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识）

三、小结

师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到

大自然中去找找吧！

四、作业

到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢

的动物图片或资料，明天带来一起交流。

板书设计

识字4

蜻蜓半空展翅飞

蝴蝶花间捉迷藏

蚯蚓土里造宫殿

蚂蚁地上运食粮

蝌蚪池中游得欢

蜘蛛房前结网忙

6古对今

教材分析：

本课采用对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵

歌以对子的形式描绘了自然之美。课文配有一幅插图，采用写意画的方式展示了“莺歌

燕舞、鸟语花香”的美好景象。课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同。三段

韵文，分别用简洁形象的语言和长短交替的节奏，或同义组词，或反义相对，描绘了四

季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。

教学目标：

1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”

等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

2.能力目标：正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。

3.情感目标：想象对韵歌中描绘的画面，感受语言的对仗美，自然之美，培养收集

对子和对对子的兴趣。

教学重点：

1.字音教学的重点为“圆、严、寒”。

2.书写指导的重点是“夕、语”。

3.词语理解重点在“严寒、酷暑”。

教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。

教学准备

课件、生字卡片。

课时安排：两课时

教学重点：学会本课的生字、新词。

教学课时：2课时。

第1课时（总第57课时）

过程设计修改与反思

一、激趣导入。

1、学生之间玩拍手游戏。

2、今天我们来学习一些对子歌。（教师板书：《识字6古对今》）

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小

组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、

霞、夕、杨”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字：“古、凉、细、夕、李、语、香”，

指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

板书设计:

识字6古对今

和风细雨莺歌燕舞

古对今快乐无限

鸟语花香

第2课时（总第58课时）

过程设计修改与反思

一、复习回顾，引入新课。

1.出示字词卡片，引导学生开火车认读字、词。

2.引入新课，板书课题。

二、课文详解。

1、初读课文，整体感知。

(1)教师范读课文，同学们注意给自己正音。

(2)教读课文，初步感知对子。

2、朗读课文，感悟课文。

(1)学生自由读，要求读正确、读流利。

(2)师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交

换。

(3)师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？

生：对子。

(4)师：课文的对子中写了哪些事物？

生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、

花...

师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？(学生自由回答)

(5)引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像

看到什么？

3、背诵课文

(1)自由试背，同桌互背。

(2)分小组背，男女生比赛背。

五、课文小结

同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什

么？

板书设计:

识字6古对今

和风细雨莺歌燕舞

古对今快乐无限

鸟语花香

7.操场上

教材分析：

本课以体育活动为主题，由一幅图，6个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动

名称，第一行的活动与手有关，词语中的动词都带提手旁；第二行的活动都与脚有关，

动词都带有足字旁。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体

育活动可以使我们的身体更健壮。插图对应了6个词语中4项体育活动的名称，同进也

对应了儿歌描绘的活动情景，在学习中可以充分利用。

教学目标：

知识与技能：

1、借助汉语拼音、课文插图和生活经验，正确认读本课的12个生字和火字旁1个

偏旁，正确书写7个生字，认识足字旁、提手旁和单人旁。

2、能正确、连贯地读好词语，正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

3、对应插图，联系生活，了解课文中的各项体育活动。

4、培养学生热爱运动，锻炼身体的好习惯。

过程与方法

1、通过“反复诵读、以读带讲”帮助学生理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，交流识字经验，学会运用多种多样的方法识字。

情感态度与价值观：

1、通过读词语、朗读课文让孩子产生积极参加体育活动的愿望。

教学重难点

归类认识提手旁和足字旁，了解形声字的形旁往往表示这个字的意思这一规律。

教学准备

多媒体课件

课时安排

2课时

第1课时（总第59课时）

过程设计修改与反思

一、导入

1老师知道同学们最喜欢下课,喜欢下课的时候在操场上开火车，

玩老鹰捉小鸡，玩贴人游戏，我们在操场上尽情的玩耍，瞧，大家玩

得多快活呀！今天我们就一起来学习第四课《操场上》，看看其他学

校的小朋友下课时都在操场上做些什么？

2认真看老师写课题谁能为大家读一读（指两生读）大家一齐读

一读。

二、看图识字

1瞧，操场上多热闹呀！这些小朋友都在干什么？（生答：在跑

步，师要适时指导说完整话，操场上的有的小朋友在打排球，如果孩

子回答的就是完整话，老师要鼓励：你瞧，某某说的话多完整呀，而

且还用上了有的这个词语，老师要奖励他一颗说话星）（孩子找到了

打排球，打乒乓球，打篮球，老师总结：同学们真是细心观察的孩子，

他们都在打球）（适时出现词语拍皮球，跳高，跑步，踢足球，拔河）

2通过这一轮的回答问题老师发现大家都是认真观察的孩子老师

告诉你们一个小秘密，刚才你们说的体育活动中就藏着我们今天要学

习的生字宝宝，请同学们自己小声的读一读，遇到不认识的字记得请

我们的拼音老师来帮忙

3大家一起读一读

4谁能带领大家读一读（2名同学）

5大家读得可真认真，看看这些红色的生字，你能用做动作的方

式为大家表演吗？（打-这就是打球的打，一起读，打球，拔--瞧，

拔在这里呢，他也是也是拔萝卜的拔，拔草的拔，拍一一起读拍拍皮

球的拍）你可以当一名小演员了，因为你的动作实在是太形象了，送

你一颗表演星

4认真观察的孩子你们发现了么，他的动作都是用什么来做的

（手）所以这些字都是（提手旁的）（想一想你还能用手做出那些动作，

还有那些字可能是提手旁的呢）刚才我们认的这些字都是提手旁的，

以后我们认字时要记得把部首相同的字放在一起来记，这样记字会更

加容易

6刚才我们又学习了一种识字的好方法那就是做动作识字，蓝色

字体的字你会用动作表示吗（跑）指生做动作，足字旁的自大多和腿

部运动有关比如跳、踢等

7我们认识了足字旁，其实表示脚部的足字并不是这样写的，你

找到足字了吗？生答。找到了，师:对就是他，瞧，足字旁的下部

是一竖一提，而足字的下部则是一撇一捺

8来看看声、身字，它们的声母相同，韵母也很像，“身”前鼻

音，“声”后鼻音。

9.还有一个“体"左边与人有关，类似这样的字还有“他、

你”。

10刚才咱们来到多媒体教室时，大家都特别高兴，迈开大步向前

走，这就是步，一起来读一读（步）

11相信这些生字你一定已经熟悉了，一起来读一读吧

板书设计：

7.操场上

（提手旁）打球拔河拍皮球

（足字旁）跳高跑步踢足球

第2课时（总第60课时）

过程设计修改与反思

一、复习回顾，引入新课。

1.出示字词卡片，引导学生开火车认读字、词。

2.引入新课，板书课题。

二、理解课文，指导朗读。

1.刚才我们学习的词语都是从操场上来的，有一个小朋友也非常

喜欢这幅画，还为他编了一首小儿歌，自己轻声读一读吧，不认识的

字可请拼音来帮帮忙（生自读）

2.同学们读实在是太认真了，几个字宝宝也忍不住要跳出来和大

家见面了，大家看这个字怎么读（生回答，体育课中有我们今天要认

识的体字）师表扬，多么善于观察的孩子呀，这么调皮的字宝宝一下

子就被他找到了，送你一颗观察星，（如果孩子找到的不对，老师提

醒：认真瞧一瞧，那个字宝宝还改变了颜色呢）体育的体也可以和身

做朋友，一起读身体大家看，体育的体右半部是本字，我们以前认识

他，本字加上单人旁就读体，这叫做熟字加偏旁记字法。

3.和字宝宝交上了朋友，相信儿歌读起来一定能够更加顺利，自

己大声的读一读

4.谁能为大家读一读（找四名同学读一读）读错了：注意看好拼

音，拼音也可以帮助大家识字呀！

5.大家一起读一读（齐读儿歌）

6.同学们学的这样认真，相信把这些字宝宝放在一起一定也难不

倒你，自己大声读一读

7.我要找几个同学来当小老师带领大家读一读，小老师的声音一定

要洪亮呀！（没人带读一个词语）

8.刚才认识的字宝宝很不服气，他们说，刚才加上了拼音你们都

能认识我，现在我摘掉帽子，你们准不行，孩子你们行吗？（行）

9.指生领读（谁能带领大家读一读），读对了大家跟读，读错了，

帮他改正一下。（2组分别找人领读，一组单人领读）

10.相信大家已经认识了这些生字，小火车开动起来，读一读吧（一

行同学开火车读）老师评价，恭喜小火车顺利到达终点/哦误车了，

谁能帮帮他

11.小火车开的可真顺利，瞧美丽的鲜花都为你绽放了，老师相信

你的心里一定美滋滋的，好，带着你的高兴再把课文读一读。

三、情感升华、付诸行动

这节课我们收获可真多，既认识了生字又学习了课文，懂得了体

育运动在我们生活中的重要意义，希望下课同学们能够继续巩固所学

的知识，积极参加体育运动。

板书设计：

7.操场上

（提手旁）打球拔河拍皮球

（足字旁）跳高跑步踢足球

8人之初

教材简析：

本课精选《三字经》的两个片段进行识字教学，共八行，四句。第1个片段讲述

了教育孩子的重要性，第2个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。《三字经》是中华

民族的珍贵遗产，也是古代蒙学教材中较有代表性的一种，它以三字断句，句句压韵，

读来朗朗上口，易记易读。两个段意思的理解对学生来说有些难度，教学时，可以引导

学生大体了解意思同，度熟读成诵，为今后更好地理解、领悟、印证打下基础。本课的

学习，也应注重培植学生热爱中华传统文的情感，激发学生了解中华传统文化的兴趣。

教学目标：

1.运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、

幼、玉、器、义”十三个生字，会写田字格里的“之、相、近、习、远、玉、义”七个

生字。

2.认读“初始、初夏、性格、个性”等8个词语•，复习“不”的变调规律。联系生

活了解课文大致内容。

3.正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。引导学生体会含义，受到儒学经

典熏陶，弘杨民族文化。

4.通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，

长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。

教学重点：

认识”之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”十三个生字，能

正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

教学难点：

通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长

大以后才能为社会做出应有贡献的道理。

教学课时：2课时。

教具准备：生词卡片、课件。

第1课时（总第61课时）

过程设计修改与反思

一、谈话激趣，引入新课。

师：同学们，听说过《三字经》吗？谁会背诵啊？（学生试着背

诵）

师：今天我们就来学习《三字经》中的一部分吧！（教师板书：

《人之初》）

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到的课文是什么意

思？

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小

组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、

幼、玉、器、义”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字："之、相、近、习、远、玉、义”，

指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

板书设计:

识字8人之初

学习环境专心一致

人之初懂礼、成才

好好学习持之以恒

第2课时（总第62课时）

过程设计修改与反思

一、复习回顾，引入新课。

1.出示字词卡片，引导学生开火车认读字、词。

2.引入新课，板书课题。

二、课文详解。

（一）诵读感悟。

1、朗读原文，读通读顺。

2、指读，随时正音，

3、诵读原文，读出节奏韵律。

4、指读一生评一师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）

5、拍手打节奏，齐声背诵。

（二）深读课文，内容解析。，

1、人之初。

（1）全班朗读。

（2）小组交流第一段的意思，小组汇报。（教师引导）

人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环

境不一样，性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善良

的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地

去教育孩子。

2、子不学。

（1）全班朗读。

（2）小组交流第二段的意思，小组汇报。（教师引导）

小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好

学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？玉

不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，

不能成才。

3、观看视频《孟母三迁》。

师：同学们，你们从这个故事中知道了什么？

生1：环境对学习的影响很大。

生2:父母对孩子的学习也有很大的影响。

生3：孟母是一位伟大的母亲。

三、总结全文。

学了这一课，你知道了什么？

板书设计：

识字8人之初

「学习环境专心一致

j人之初懂礼、成才

〔好好学习持之以恒

口语交际：打电话

教材分析

本次口语交际活动是围绕“打电话”这一主题展开的。打电话由四部分组成：首先

提出两个问题：“你打过电话吗？”“应该怎样打电话呢？”这不仅是提示学生回忆自

己“打电话”的经历，思考应该怎样打电话，也十分明确地告诉学生这次口语交际的

要求和内容。之后图文并茂地呈现了一次打电话的情景：李中给张阳打电话，接电话的

却是张阳的妈妈，李中很有礼貌地称她为“阿姨”，并且清楚地表达了想让张阳听电话

的意思，以表示了谢意，这为学生学习打电话提供了非常直观的范例，让学生知道打电

话包括“打电话”和“接电话”两个方面。教材通过一组打电话场景展示了打电话时应

注意的一般要领，明确打电话应做到先问好，再报名，并把事情说清楚等打电话的方法。

接着，结合几组生活中常见的打电话场景，借助不同话题，组织学生学习拨打邀请电话、

请假电话及其他电话，意在使学生将所学的打电话技巧通过具体场景演示，运用于生活,

并学会拨打各类电话。教学时，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实

践语言，培养学生的口语交际能力。

教学目标

1.了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话或接电话。

2.在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用简洁的

语言表达自己要表达的内容。

3.使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学生在交际中良好

的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。

教学重点

打电话时，把要表达的意思说清楚；接电话时，能听清楚主要内容。接打电话时，

都要注意使用礼貌用语。

教学难点

培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。

教学准备

1.图片、录音、视频等多媒体课件。（教师）

2.了解打电话的一般方法。（学生）

课时安排1课时

学习过程

第1课时（总第63课时）

教学设计修改及反思

一、谜语引入，揭示课题

师：今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？

一个东西生得巧，

十个数字身上装，

有耳朵，有尾巴，

没鼻子，没眼睛。（打生活常见物）

生：手机、电话机……

师：到底谁猜得对呢。我们一起来看一下（确实是电话机，小

朋友真厉害。）

师：电话在我们生活中是非常重要的。有了电话，即使我们

相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解对方的信息。但要学

会正确使用电话，学问可多着呢！今天这节课咱们就来学习怎样

打电话。（出示课文题目）

二、情景再现，学打电话

师：同学们你们听，“铃铃铃……”，小明家的电话铃响了，

他赶紧去接电话。噢！原来是好朋友芳芳，约他出去玩……（多媒

体演示小明接到芳芳电话的情景。）

师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？

生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。

师：是的，我们在打电话的时候一定要有礼貌，电话接通要

主动说你好！电话结束时要说再见，尽可能地使用礼貌用语。

生：芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明

怎么去呀？

师：你听得真认真。芳芳没把时间、地点说清楚。打电话除

了要有礼貌，还要说清你是谁，你找谁，什么事。

师：那请你再看看课文插图，有位叫李中的同学给张阳打电

话，（出示课文情境图。）结果是张阳妈妈接的电话。（播放电话录

音。）（通过电话录音的示范，明确打电话的方法。）

师：录音里的电话内容怎么样？

生：电话接通时李中问好了，还说了谢谢。很有礼貌。

生：李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清楚。

绿色圃师：同学们听得真仔细！我们再来听一次。（再次播放。）

师：打电话的方法，我们可以总结成一首儿歌，方便我们掌

握。（多媒体出示：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，

要简要；说再见，有礼貌。）

设计意图：一样的通话内容，不一样的通话对象，尝试着运

用刚刚学到的方法来解决遇到的问题。既避免了简单的重复，又

总结出了打电话的方法。在朗朗上口的儿歌诵读中，掌握打电话

的方法，符合学生认知规律。

三、设置场景，学打各类电话

1.生生互动，学习拨打邀请电话。

场景一

师：在刚才的场景中，李中想给张阳打电话约他一起出去踢

足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。

师：哪一对合作伙伴愿意来试一试？让我们一起来听听这对

好朋友电话打得怎么样？

生1：喂，你好！我是李中。

生2：李中你好！我是张阳。

生1：明天是星期天，我们一起去踢球，怎么样？

生2：好啊！

生1：那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。

生2：好的，不见不散！

生1：一言为定，再见！

师：对照我们刚才学的打电话方法，说说他们这通电话打得

怎么样。

生：李中在打电话时先问好，又报上了自己的名字。符合要

求。绿色生：他们在电话里把事情说清楚了，还约好了时间

和见面的地点。

师：看来小朋友们听得很仔细。如果张阳有别的事想拒绝李

中的邀请，该怎么说呢？（两名学生上前表演。）

生3：喂，你好！我是李中。

生4：你好，我是张阳。

生3：星期天你有时间吗？我想约你一起去踢足球。

生4：真是不好意思、，周末我要随爸爸妈妈去医院看望生病的

奶奶。

生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康复！我再约别的同学。

生4：谢谢，再见m

师：虽然张阳拒绝了李中的邀请，但李中很满意。因为张阳

非常有礼貌。

2.师生互动，学生拨打请假电话。

场景二

（课件演示丽丽生病的情境。）

师：同学们，丽丽因为发烧不能上学，要向老师请假。可丽

丽不会打电话，你们能帮帮她吗？

生1：能。绿色圃中小学教育

师：现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打电话，

电话里该说什么呢？

生1:说自己得病了。

生2：说要请多长时间的假。

生3：问问老师同不同意给假。

师：现在我就是你们的老师，谁来打这个请假电话？

（师生表演通话。）

师：喂，你好！

生：你好！我是丽丽，是李老师吗？

师：丽丽，你好，我就是李老师。你找我有事吗？

生：李老师，我发烧了，想跟你请半天假，下午再去上课，

行吗？

师：当然可以！那谁在家陪你啊？

生：我的妈妈在家陪我。

师：那你在家要注意多休息，别忘了按时吃药啊！

生：谢谢老师！老师再见。

师：再见！

师：这个丽丽电话打得不错，很有礼貌，把跟老师请假的原

因及请多长时间的假说得很清楚。老师提醒大家，当和长辈或老

师打电话时最好用“您”。这样更能表示对老师或长辈的尊敬。

师：接下来，我们再请一位同学当丽丽，谁再来打打这个请

假的电话？

（师生表演通话。）

师：我们帮丽丽把电话打得很好，老师相信同学们在生病或

有事情时也能把电话打得清楚明白。请同学们都记住你们老师的

电话号码。当你在学习和生活上有困难的时候，可以随时给老师

打电话。

3.创设火灾情境，拨打急救电话。

场景三

师：刚才我们试着打了邀请电话、请假电话，我们都能够做

到说话有礼貌，把事情讲清楚。但对于生活中的一些特殊的电话，

打起来就显得不那么简单了。（出示：110、119、120o）

师：你们知道这3个电话号码吗？什么时候打这些电话呢？

生：119是救火的电话，110是抓坏人的，120是救人的。

师：119是消防队，1队是报警服务台，120是急救中心。

师：这3个号码不能随便拨打。只有发生了紧急情况时，我

们才能拨打。而且拨打这样的电话是要有方法的。

师：看，出什么事了？（播放动画课件。）

生：着火了。

师：拨哪个电话？

生：快打119。

设计意图：学生从虚拟的世界走进了现实生活。“丽丽打电

话请假”这个“情境”来自生活。将生活与课堂融为一体，有针

对性地指导学生模拟如何打常用的请假电话。尤其是师生互动，

一起表演，使学生更乐于参与其中。通过创设各种不同场景，引

领学生在具体情境中学习打电话，将口语交际与生活紧密结合。

四、联系实际，在游戏中交际

师：通过刚才的表演，同学们不仅学会了打电话，而且喜欢

上了打电话。别急，我们接下来就选择你喜欢的题目来和同桌练

习打电话。

多媒体出示：1.忘了作业，打电话给好朋友询问。

2.爸爸出差了，打电话给爸爸。

3.奶奶身体不好，打电话问候奶奶。

4.有位叔叔打电话给爸爸，但是爸爸不在家。

师：请同学们任选一个，进行表演。（学生练习表演，教师巡

视相机指导评价。）

师：下面请两位同学来表演，其他同学边看边填写手中的评

价表格。

生1：我们要表演第四个场景，我来当打电话的叔叔，我的同

桌来接我的电话。

生2：喂，你好！请问你找谁？

生1：你好，小朋友，请问这是王主任家吗？能帮我叫你爸爸

来听电话吗？

生2：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。请您留下您的姓名和

电话号码，等爸爸回来我转告他给您回电话。

生1：好的，我姓李，我的电话是……谢谢你，小朋友。再见！

生2：叔叔再见！

师：两位同学的电话打完了，你能说说他们表演得怎么样吗？

设计意图：组织学生选取感兴趣的交际话题，进行打电话表

演，将所学的打电话方法运用于实际的交际活动中，真正达到学

以致用，进而内化所学的交际方法。

五、总结延伸，走进生活

师：打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热情的语言，

给亲人、朋友打个电话，送去一句真挚的问候，一份春天般的温

暖。你们愿意吗？

生齐：愿意！

设计意图：通过教师的总结，引领学生在生活中学会打电话，

延伸口语交际的空间，并且激发学生将所学的技巧运用到打电话

中，使学生在生活中内化知识。

板书设计

打电话

打电话I要注意使用礼貌用语

接电话-

语文园地五

教材解析：

本单元语文园地安排了5个板块的内容。“识字加油站”以字族文识字形式呈现,

“饱、泡、跑、泡、抱、袍、炮”，6个形声字，左边偏旁表意，右边部件“包”表音，

让学生了解形声字构字规律的同时，感受字族文的有趣。“我的发现”是三组根据偏旁

归类的形声字，旁边也有学习伙伴的提示。“字词句运用”有两项内容。第一项是“选

一选，填一填”，要求学生能辨别形近字和同音字。第二项是查字典的练习，让学生继

续巩固用音序查字典的方法。“日积月累”安排的是四句歇后语。学生在积累歇后语的

同时，感受这种特殊的传统语言形式的生动有趣。“和大人一起读”安排的是《伊索寓

言》中的经典故事《狐狸和乌鸦》，通过和大人一起读，了解故事的内容，明白包含的

道理，分享阅读的收获。

教学目标

1.知识目标：认识、积累字词；发现不同字的特点，帮助记忆。正确区分形近字和形

声字，并正确运用。

2.能力目标：通过读、背，积累歇后语。

3.情感目标：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。

教学重点

认识、积累字词；发现不同字的特点，帮助记忆。正确区分形近字和形声字，并正

确运用。

教学难点

激发学生主动识字、写字的兴趣，培养学生正确的阅读兴趣。

课时安排3课时

教学准备PPT课件生字卡片

第1课时（总第64课时）

过程设计修改与反思

一、趣味识字。

1、学生自由读字族文。（教师正音）

2、教师范读字族文，学生跟读。

3、从这些字词里你们有什么发现？（左边偏旁表意，右边部件

“包”表音）

4、你能像这样说两句吗？（有笔能写字，有家才温暖……）

5、集体正确有节奏地齐读字族文。

6、引导学生复习学过的《小青蛙》和《蜻蜓字谜》，让学生找一

找“青”的字族文。

二、我的发现。

1、学生自由读词语。

（1）教师范读，学生正音。

（2）你们发现了什么？

（第一行字都是口字旁，都和嘴有关；第二行字都是提手旁，和

手有关；第三行字都是足字旁，都和脚有关。）

（3）小组再读词语。

（4）集体读词语。

2、引导学生翻翻识字表，说出一组同偏旁的字，如：虫字旁的

字，月字旁的字，再请其他同学说说自己的发现。

三、课堂总结。

同学们，这节课你有什么收获？

板书设计:

第2课时（总第65课时）

过程设计修改与反思

一、复习导入。

1、阅读轻声词语。

2、谁还能说出一些轻声词语？（姐姐、孩子、灯笼……）

二、字词句运用。

1、辨析学过的形近字和同音字，在具体语境中正确选择使用。

区分“青”和“清”，“在”和“再”。（学生回答，教师指导）

（1）学生独立完成“选一选，填一填”。

（2）集体订正，让学生说一说自己是怎样想的？（“青山”是指

绿绿的的山，应该选择表示颜色的青色的“青”；“清泉”与水有关，

应该选择三点水的“清”；“在教室门口”的“在”表示在哪里，与“再

见”的“再”是不同的。）

（3）适当拓展,补充“请、情”“巴、把”“