《语文园地六》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

课题语文园地六主备人教学课时1授课时间学情分析阅读文章学会用批注的方法，本单元课文、“交流平台”进行了学习和总结。“俗语”学生平时关注得较少，把俗语用贴切，是教学和日常生活都要重视的。选一个表达心情的词语用描写动作来表现这种情感是一个难点。课标要求学会用批注法阅读文章。学会围绕重点词与写一段话。理解、背诵成语。4、结合生活实际学习安慰别人。5、通过具体动作的刻画表达人物心情。6、感受俗语和成语的魅力。教材分析《语文园地》包括交流平台、“识字加油站“词句段运用”“日积月累”四个板块。“交流平台”交给学生一边阅读，一边批注的学习方法。“识字加油站”中认识和识记菜蔬。“词句段运用”教会学生使用生动的俗语和学习表达不同的心情。“日积月累”旨在积累八个字成语。教学目标【知识与技能】学会用批注法阅读文章。2、学会围绕重点词与写一段话。3、理解、背诵成语。【过程与方法】结合生活实际学习安慰别人。通过具体动作的刻画表达人物心情。【情感态度价值观】感受俗语和成语的魅力。教学重点难点重点：围绕重点写一段话，通过具体动作的刻画表达人物心情。难点：通过具体动作的刻画表达人物心情，理解、背诵成语。教学方法手段小组合作交流的学习方法教具学具准备多媒体课件使用教材构想本语文园地是本单元重点内容的总结与回顾，所以没有增改教材。情境导入同学们，这一单元学完了，现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地了，去汲取里面的营养吧。（板书：语文园地）交流平台①同学们，学习了这一单元，你们有什么什么收获？和小组交流一下吧？这个单元的课文都是写（）的文章，课文中蕴含着深刻的道理，引发了我们深深的思考。就像《牛和鹅》文章故事性强，尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的（），以及我（）通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔叔的话，告诉我们（）；《一只窝囊的大老虎，告诉我们（），陀螺主要讲了（）。②请同学们现读“交流平台”的内容，交流平台主要讲了什么？概括出来。③阅读文章要在什么地方做批注？④批注的方法？识字加油站同学们看图片上的事物，你在超市里看它们摆放在哪个区域里？它们分别为哪一类？认读这些字，看它们在字形上有什么相同的地方？3、图片识字。认识莲藕、红薯、芋头等。（出示课件）词句段运用。你知道下面词语的意思吗？说说你会在什么情况下使用它们？①不懂的可以查字典。打头阵：原指作战时策马冲锋在前。比喻冲在前面带头干。挑大梁：比喻承担重要的、起支柱作用工作。占上风：指占据有利的地位，处于优势。破荒天：借指事物第一次出现。栽跟头：摔跤，跌倒。比喻失败或者丢丑。敲边敲：比喻从旁帮腔，从旁助势。开绿灯：比喻准许做某事或未某事提供方便。碰钉子：比喻遇到拒绝。②弄懂意思后再读这些词语有什么感觉？③让学生练习用词说话（2）选一个词，仿照例子用动作描写来表现它。①读这些词语，有什么发现。②仿照例子用动作描写来表现感情。害怕生气自豪快乐着急伤心③让同学们演一演，学一学，再写一写。示范：她听力他们的话，什么也没说，知识慢慢地转过身，轻轻地捡起掉在地上的扫把，趁大家不注意的时候，偷偷地抹去挂在腮边的眼泪。五、日积月累1、学生读读背背尺有所短，寸有所长。机不可失，失不再来。差之毫厘，谬以千里。病从口入，祸从口出。一言既出，驷马难追。比上不足，比下有余。（出示课件）一、情境导入生：自主学习，完成平台交流。这个单元的课文都是写（童年生活）的文章，作者将鹅的（神气十足、胆大妄为），以及我（狼狈不堪、慌忙逃窜）通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，最后借助金奎叔叔的话，告诉我们（看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。）《一只窝囊的大老虎，告诉我们（生活中经历许多有趣的事情，无论是成功还是失败，都是我们最美好的记忆，我们要多留心观察，把生活中的点点滴滴记录下来。），陀螺主要讲了（小伙伴们嘲笑我做的陀螺，但我的陀螺十分顽强，打败了其他伙伴的陀螺）。②生：用批注式的方法来阅读文章。③生：好的地方，（词用的好，写得生动）；重点的地方，等等。④生：画一画，写一写。三、识字加油站生：蔬菜区。蔬菜类。生：都有草字头。生：认读生字。四、词句段运用。生：查字典，理解词语的意思。生：有趣，生动。生：今天劳动，（谁打头阵），带领大家一起干。小明做事总是不积极，从来都是个（敲边鼓）的，他（破天荒）地要求（挑大梁）。他怕老师不同意，会（碰钉子）请小红一起找老师请站，老师满口答应，为他（开绿灯），他决心大干一场。生：都是表达心情的。五、生：速度速记。一、通过导入，激发学生学习的兴趣，提高学生的参与意识。二、这个设计环节，能帮助学生梳理学过的课文内容，对本单元的内容有个整体的认识。三、让学生学