17古诗三首望天门山（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册

17古诗三首望天门山（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：古诗三首《望天门山》

2.教学年级和班级：统编版语文三年级上册

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第8周周三上午第2节

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标本节课旨在通过学习《望天门山》这首古诗，培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.文化自信：通过欣赏和分析古诗的语言、意象和表达技巧，增强学生对中华优秀传统文化的认同和自豪感。

2.思维品质：引导学生运用想象和联想，理解古诗中的意境，培养学生的抽象思维和逻辑思维能力。

3.审美创造：鼓励学生发挥创造力，用自己的语言和方式表达对古诗的理解和感悟，提升学生的审美情趣。

4.交流与合作：通过小组讨论和分享，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高他们在语文学习中的综合素质。三、重点难点及解决办法重点：

1.诗句理解：《望天门山》中的意象和景象较为抽象，需要学生通过诗句理解作者的表达意图。

2.诗句赏析：古诗中的修辞手法和语言特色是学习的重点，需要学生能够识别并理解其作用。

3.文化背景：了解唐代诗歌背景，理解诗人在特定历史背景下的创作情感。

难点：

1.诗句意境的感悟：如何引导学生深入理解诗句所表达的意境，感受诗人的情感。

2.诗句翻译与创作：如何将古诗中的意象转化为现代汉语表达，并尝试创作类似的诗句。

3.文化传承：如何让学生理解古诗的价值，并激发他们对传统文化的兴趣和认同。

解决办法：

1.利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生形象地理解诗句中的景象，如通过展示天门山的图片来直观感受诗句描绘的自然景观。

2.采用对比分析的方法，让学生识别古诗中的修辞手法，如通过对比现代文翻译，让学生体会古诗的韵律美。

3.引入相关的历史背景知识，通过故事化的讲解，让学生了解诗人生活的时代，如通过讲述李白的生活经历来加深学生对诗歌背景的理解。

4.开展诗歌创作活动，鼓励学生模仿古诗的句式和意境进行创作，如组织诗歌接龙游戏，让学生在创作中体会古诗的魅力。

5.结合学校的传统文化教育，通过举办诗歌朗诵会、书法比赛等活动，增强学生对古诗文的兴趣和自豪感。四、教学方法与策略1.采用互动式教学法，通过提问、讨论等方式激发学生的思考，促进他们对诗句的理解和感悟。

2.运用案例研究法，以《望天门山》为例，让学生分析古诗的结构、意象和表达技巧，提升他们的批判性思维能力。

3.实施情境教学法，通过播放相关的音乐、展示图片等，为学生创造一个接近古诗所描述的情境，帮助他们更好地体会诗句的意境。

4.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人李白，以第一人称的方式表达诗人的创作情感，增强学生的情感共鸣。

5.利用多媒体教学资源，如课件、视频等，辅助讲解和展示古诗的内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

6.组织小组合作学习，让学生在小组内讨论诗句的理解和赏析，培养他们的团队合作和沟通能力。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示天门山的图片，引导学生观察自然景观，激发他们对古诗中景象的好奇心。

-提问：“你们在生活中有没有遇到过美丽的自然景观？它们给你带来了怎样的感受？”

-教师总结：今天我们将学习一首描绘自然景观的古诗《望天门山》，看看诗人如何用诗句表达他对美景的感受。

2.讲授新课（15分钟）

-教师带领学生朗读古诗，注意停顿和韵律，感受古诗的音韵美。

-讲解诗句中的关键词语，如“天门山”、“楚江”、“青天”等，解释其意义和作用。

-分析诗句的意象和意境，引导学生通过想象和联想，进入诗人的世界。

-提问：“诗人为什么用‘天门山’和‘楚江’来形容景象？它们在诗中起到了什么作用？”

3.师生互动环节（10分钟）

-教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对诗句的理解和感悟。

-每组选一名代表进行汇报，其他组成员可以进行补充和评价。

-教师对学生的回答进行点评和指导，引导学生深入理解诗句的意境和表达技巧。

4.巩固练习（5分钟）

-教师给出几个与《望天门山》相关的问题，让学生进行思考和回答。

-学生可以结合自己对诗句的理解，进行解答和分享。

-教师对学生的回答进行点评和指导，巩固学生对诗句的理解和掌握。

5.课堂提问（5分钟）

-教师提问：“你们认为诗人为什么会写出这样的诗句？他想要表达怎样的情感？”

-学生可以结合自己对诗句的理解，进行回答和分享。

-教师对学生的回答进行点评和指导，引导学生深入理解诗人的创作情感。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的学习内容进行总结，强调诗句的理解和赏析的重要性。

-提出拓展性问题：“你们认为古诗中的意象和意境在现代诗歌中还有应用吗？试着举例说明。”

-学生可以结合自己的知识和经验，进行回答和分享。

总用时：40分钟

注意：以上教学过程设计仅供参考，实际教学中可根据学生的实际情况和反应进行调整和灵活运用。六、知识点梳理本节课《望天门山》的教学内容主要包括以下几个知识点：

1.古诗的背景知识：介绍唐代诗歌的背景，特别是诗人李白的生平及其在诗歌创作上的成就。

2.古诗的体裁特点：《望天门山》属于唐代诗歌中的山水田园诗，分析其独特的艺术风格和表现手法。

3.诗句的意象与意境：详细解析诗中的主要意象，如“天门山”、“楚江”、“青天”等，以及它们所营造的意境。

4.诗句的节奏与韵律：分析古诗的音节、韵脚和节奏，让学生感受古诗的音韵美。

5.诗句的修辞手法：识别并解释诗中使用的修辞手法，如对偶、夸张等，以及它们的效果。

6.诗句的情感表达：解读诗人在诗中表达的情感，如对自然美景的赞美、对人生的感慨等。

7.诗歌的鉴赏与评价：教授学生如何欣赏和评价一首古诗，包括关注诗歌的主题、意象、表达技巧等方面。

8.诗歌的创作与实践：鼓励学生尝试创作类似的诗句，培养他们的文学创作能力。七、重点题型整理本节课的重点题型主要围绕《望天门山》这首古诗的知识点进行，旨在帮助学生巩固和加深对课文内容的理解和掌握。以下是五个重点题型及其答案：

1.诗句理解题：请学生用自己的话解释诗句“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”的意思。

答案：这句诗描绘了天门山中断的景象，楚江的水从山中断流过，碧绿的水流在这里拐了个弯，返回去了。

2.诗句赏析题：请学生分析诗句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”中的意象和意境。

答案：这句诗通过描绘两岸青山的对立和孤帆在日落时分的到来，营造出一种宁静、辽阔的意境，表达了诗人对自然美景的赞美之情。

3.诗句背景题：请学生解释为什么诗人会用“天门山”和“楚江”来描绘景象。

答案：诗人选择“天门山”和“楚江”作为描绘景象的对象，是因为它们都是当时他所在的地理位置所特有的自然景观，通过它们可以更加生动地表达他对美景的感受。

4.诗句修辞手法题：请学生识别并解释诗句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”中使用的修辞手法。

答案：这句诗中使用了拟人的修辞手法，将青山和孤帆赋予了人的特征，使得它们仿佛是在相互对峙和迎接，增加了诗句的艺术效果。

5.诗句情感表达题：请学生解读诗句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”中所表达的情感。

答案：这句诗表达了诗人对自然美景的赞美之情，同时也透露出他对人生的感慨，通过孤帆在日落时分的到来，体现了人生的短暂和无常。八、教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度和积极性较高，能够主动参与讨论和提问，对诗句的理解和感悟有一定的深度。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中能够积极分享自己的理解和感悟，能够通过讨论和互动促进彼此的学习和进步。

3.随堂测试：学生在随堂测试中能够正确回答与