《阿Q正传（节选）》《边城（节选）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《阿Q正传（节选）》《边城（节选）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析《阿Q正传（节选）》《边城（节选）》是2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册第五单元的内容。本节课的主要教学内容是阅读和分析鲁迅的《阿Q正传（节选）》和沈从文的《边城（节选）》。这两篇文章是我国现代文学的经典之作，通过阅读和分析，学生可以了解作家的写作风格和文学特点，同时也能更好地理解文章的主题思想和人物形象。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对文学作品的鉴赏能力上。学生在之前的学习中已经接触过一些文学作品，对文学作品的基本鉴赏方法有一定的了解。通过对《阿Q正传（节选）》和《边城（节选）》的阅读和分析，学生可以进一步加深对文学作品的鉴赏能力，提高对文学作品的分析和理解能力。同时，这两篇文章也涉及了一些历史和社会问题，学生可以通过对文章的阅读和分析，更好地了解我国近代史和社会状况。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要是培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。通过阅读和分析《阿Q正传（节选）》和《边城（节选）》，学生可以深入了解作家的写作风格和文学特点，提高对文学作品的鉴赏能力。同时，通过对文章主题思想和人物形象的深入分析，学生可以培养自己的批判性思维能力，学会从不同角度审视和分析问题。此外，通过对比两篇文章，学生还可以了解不同作家对同一时期社会问题的不同表现手法，进一步提高自己的综合分析能力。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）理解《阿Q正传（节选）》和《边城（节选）》的文学价值，把握两位作家的写作风格和文学特点。

（2）分析两篇文章的主题思想和人物形象，认识不同作家对同一时期社会问题的表现手法。

（3）通过对文章的深入分析，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

2.教学难点

（1）理解鲁迅的讽刺手法和沈从文的现实主义风格，以及它们在文章中的具体运用。

（2）分析《阿Q正传（节选）》中阿Q这一复杂人物形象，理解其在我国近代史背景下的象征意义。

（3）深入解读《边城（节选）》中所表现的民族文化和地域特色，理解作者对人性的探讨。

（4）学生在对文章进行深入分析时，如何将自己的情感体验与作者的意图相互结合，形成独特的审美观点。

（5）学生如何在分析文章的过程中，运用批判性思维，发现并提出有价值的问题。四、教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、打印机、教材《阿Q正传（节选）》和《边城（节选）》、学生用书、文具等。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群、学习通等。

3.信息化资源：相关文学作品、作者简介、历史背景等资料电子版、网络版教学视频、教学课件等。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、问答法、学生展示法等。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示我国现代文学发展时间轴，引导学生回顾已学过的文学作品，激发学生对现代文学的兴趣。然后，提出问题：“你们认为什么是一部好的文学作品？它应该具备哪些特点？”让学生发表自己的看法，从而引出本节课的主题。

2.讲授新课（20分钟）

（1）教师简要介绍鲁迅和沈从文的生平和文学地位，帮助学生了解两位作家的写作背景。

（2）教师分别对《阿Q正传（节选）》和《边城（节选）》进行讲解，重点分析作品的文学价值、主题思想和人物形象。

（3）教师引导学生关注两篇文章在表现社会问题方面的异同，探讨不同作家对同一时期社会问题的表现手法。

3.师生互动环节（10分钟）

（1）教师提出问题：“你们认为阿Q这一人物在我国近代史背景下具有怎样的象征意义？”引导学生进行思考和讨论。

（2）学生分组进行讨论，分享自己对《边城（节选）》中民族文化和地域特色的理解。

（3）教师邀请学生上台展示自己的观点，对学生的回答给予评价和指导。

4.巩固练习（5分钟）

教师布置练习题，要求学生结合本节课所学内容，分析练习题中的文学作品。同时，教师在课堂中巡视，解答学生的疑问。

5.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容进行课堂提问，检查学生对知识的掌握程度。对于回答正确的学生，给予表扬；对于回答错误的学生，给予指导和鼓励。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调作品的文学价值和批判性思维的重要性。然后，提出拓展性问题：“你们认为文学作品在当今社会的作用是什么？它如何影响我们的生活和价值观？”引导学生进行思考，激发学生对文学的热爱。

总计用时：45分钟

教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学节奏和内容，确保学生能够充分理解和掌握新知识。同时，注重培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力，提高学生的综合素养。六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）鲁迅其他作品：如《狂人日记》、《药》、《祝福》等，以便学生更全面地了解鲁迅的写作风格和文学特点。

（2）沈从文其他作品：如《长河》、《湘行散记》等，让学生进一步了解沈从文的现实主义风格和地域特色。

（3）相关历史背景资料：介绍我国近代史的相关知识，帮助学生更好地理解《阿Q正传（节选）》和《边城（节选）》中所反映的社会问题。

（4）文学作品鉴赏方法：引导学生学习文学作品鉴赏的基本方法，提高学生的文学鉴赏能力。

（5）批判性思维训练：提供一些批判性思维训练素材，帮助学生培养批判性思维能力。

2.拓展建议

（1）组织学生进行鲁迅其他作品的阅读活动，可以选择小组合作阅读，并撰写读后感，进行分享和交流。

（2）邀请文学爱好者或专家进行讲座，介绍沈从文的写作风格和文学成就，让学生更深入地了解《边城（节选）》的背景和特点。

（3）开展历史背景资料的学习活动，可以通过小组讨论、研究报告等形式，让学生更好地理解作品中所反映的社会问题。

（4）引导学生利用图书馆或网络资源，学习文学作品鉴赏方法，并进行实践操作，提高学生的文学鉴赏能力。

（5）组织批判性思维训练活动，可以通过讨论、辩论等形式，提供学生锻炼批判性思维的机会。七、课堂小结，当堂检测1.课堂小结

本节课我们学习了鲁迅的《阿Q正传（节选）》和沈从文的《边城（节选）》，通过阅读和分析，我们了解了两位作家的写作风格和文学特点，分析了文章的主题思想和人物形象。同时，我们也认识到了不同作家对同一时期社会问题的表现手法。在课堂上，我们进行了师生互动，学生积极参与讨论，展现了良好的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

2.当堂检测

（1）选择题：

①《阿Q正传（节选）》主要反映的是我国哪个时期的社会现实？

A.抗日战争时期

B.封建社会末期

C.辛亥革命时期

D.解放战争时期

答案：C

②《边城（节选）》中所表现的民族文化和地域特色主要体现在哪些方面？

A.人物形象

B.故事情节

C.自然环境

D.语言风格

答案：A

（2）简答题：

请结合《阿Q正传（节选）》，分析阿Q这一人物形象的特点及其在我国近代史背景下的象征意义。

答案：阿Q是一个复杂的人物形象，他既有封建势力的残留，又有反抗的要求。他在精神胜利中找到了安慰，但在现实中却处处碰壁。阿Q这一人物形象在我国近代史背景下具有很强的象征意义，他代表了那些在封建势力压迫下，沉溺于幻想，无力反抗，最终被历史淘汰的人。

（3）论述题：

请结合《边城（节选）》，谈谈你对作品中所表现的民族文化和地域特色的理解。

答案：《边城（节选）》中所表现的民族文化和地域特色主要体现在对湘西少数民族生活的描绘上。作品中对苗族、土家族等民族的习俗、风情进行了细腻的刻画，展现了湘西独特的民族文化。同时，作品中的自然风光、山水景色也具有鲜明的地域特色，让人感受到了湘西地区的美丽与神秘。通过这些描绘，作者表达了对故乡的热爱和对民族命运的关切。八、教学反思今天讲授的《阿Q正传（节选）》和《边城（节选）》让我深感教学的不易，同时也对学生的学习状态有了更深的理解。在教学过程中，我尽力引导学生进入文学的世界，让他们感受作品的魅力，但我也发现了一些问题。

首先，我发现学生在阅读文学作品时，往往只关注故事情节，而对于作品背后的深层含义却理解不足。这在《阿Q正传（节选）》的讨论中尤为明显。学生对于阿Q这个人物的了解仅限于表面的行为和遭遇，而对于他身上所体现出的那个时代的特征以及鲁迅的讽刺手法理解不深。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更有效地引导学生去关注作品的深层含义，培养他们的批判性思维能力。

其次，在《边城（节选）》的教学中，我试图让学生感受沈从文的细腻笔触和对湘西文化的描绘，但部分学生似乎对此缺乏兴趣。这让我思考，如何激发学生对文学作品的学习兴趣，特别是对于那些看似离我们生活