7《风的成因》教学设计-2023-2024学年科学三年级上册教科版

7《风的成因》教学设计-2023-2024学年科学三年级上册教科版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自2023-2024学年科学三年级上册教科版，主要涉及《风的成因》这一章节。该章节主要内容包括：

1.风的概念：介绍风是什么，以及风是如何产生的。

2.风的成因：讲解地面和空气温差、气压差异等因素如何导致风的形成。

3.风向和风力的判断：教授如何根据气象符号和风力等级来判断风向和风力。

4.风力对生活和环境的影响：探讨风力对日常生活和自然环境的影响，如风力发电、风蚀现象等。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括科学探究、科学思维和科学态度。

1.科学探究：通过观察、实验和分析，使学生了解风的成因，提高学生的观察能力和实验操作能力。

2.科学思维：培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，学会从多角度思考问题，发展学生的创新思维。

3.科学态度：培养学生对科学的热爱和好奇心，引导学生关注自然现象，培养学生的环保意识和责任感。重点难点及解决办法重点：

1.风的成因：理解地面和空气温差、气压差异等因素导致风的形成。

2.风向和风力的判断：学会根据气象符号和风力等级判断风向和风力。

3.风力对生活和环境的影响：了解风力在日常生活中的应用和自然环境中的作用。

难点：

1.理解并掌握气压差异和地面温差对风形成的影响。

2.运用气象符号和风力等级正确判断风向和风力。

3.理解风力在生活和环境中的具体作用。

解决办法：

1.通过实验和实例，直观展示气压差异和地面温差对风的影响，引导学生理解和掌握。

2.利用图片、视频等教学资源，结合实际案例，让学生反复练习，掌握风向和风力的判断方法。

3.组织学生进行讨论和实践活动，让学生亲身体验风力在生活和环境中的作用，加深理解。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、实验器材（包括温度计、气压计、风向标等）。

2.课程平台：科学课程教学软件、网络资源（如气象科普网站、风力发电相关视频等）。

3.信息化资源：风力形成动画、气象符号图解、风力等级图示。

4.教学手段：小组讨论、实验操作、观察记录、互动问答。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-情境创设：通过播放一段风力发电的视频，让学生直观地感受风的力量。

-问题提出：引导学生思考：“风是从哪里来的？它是如何形成的？”

-学生回答：让学生分享他们对风的理解和看法。

2.讲授新课（15分钟）

-风的成因：讲解地面和空气温差、气压差异等因素如何导致风的形成。

-风向和风力的判断：教授如何根据气象符号和风力等级来判断风向和风力。

-风力对生活和环境的影响：探讨风力在日常生活中的应用和自然环境中的作用。

3.巩固练习（10分钟）

-练习题：布置一些有关风的成因、风向和风力判断的练习题，让学生巩固新知识。

-小组讨论：让学生分组讨论练习题，共同解决问题。

4.课堂提问（5分钟）

-提问环节：教师提问，检查学生对风的成因、风向和风力判断的掌握程度。

-学生回答：鼓励学生积极回答问题，表达自己的观点。

5.创新环节（5分钟）

-风力实验：让学生自己设计一个简单的风力实验，观察风的作用。

-分享实验结果：让学生展示自己的实验，并分享实验结果和感受。

6.总结与反思（5分钟）

-教师总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

-学生反思：让学生反思自己在课堂上的表现和学习效果。

总计用时：40分钟

教学过程中，教师要注重与学生的互动，鼓励学生积极参与，提出问题和观点。通过实验、讨论等方式，让学生动手动脑，提高他们的实践能力和创新能力。同时，教师要及时给予反馈，帮助学生巩固知识，提高学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

a.气象科普书籍：推荐学生阅读关于气象科普的书籍，如《气象万千》、《风的故事》等，以加深对气象知识的了解。

b.科普视频：推荐学生观看科普视频，如关于气象现象、风力发电的纪录片，以形象直观地了解风的成因和应用。

c.网络文章：引导学生阅读网络文章，如气象局、科普中国等官方网站发布的有关气象知识的文章，以拓宽视野，了解风的成因和应用。

d.风力实验：鼓励学生在家进行风力实验，如制作风力风向仪，观察风的作用，从而加深对风力知识的理解。

2.拓展建议：

a.开展家庭气象站：鼓励学生与家人一起建立家庭气象站，观察并记录天气变化，了解气象知识在生活中的应用。

b.组织户外观察活动：带领学生进行户外观察活动，如登山、海边观察等，让学生亲身体验气象现象，提高对气象知识的兴趣。

c.参加气象科普活动：引导学生参加气象科普活动，如气象开放日、科普讲座等，以加深对气象知识的理解。

d.开展气象知识竞赛：组织学生参加气象知识竞赛，激发学生学习气象知识的热情，提高学生的气象知识水平。

e.撰写气象日记：鼓励学生每天记录天气情况，撰写气象日记，培养学生的观察力和写作能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等方面的表现，了解学生的学习状态和兴趣。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度、合作态度和成果展示的清晰度。

3.随堂测试：通过随堂测试，评估学生对《风的成因》这一章节的理解和掌握程度，包括风的成因、风向和风力的判断等知识点。

4.学生作业：审阅学生完成的作业，评估他们对课堂所学知识的理解和应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现和作业情况，给予具体的评价和反馈，鼓励学生的优点，指出需要改进的地方，提供进一步学习的建议。

在教学评价与反馈环节中，教师应该注重学生的全面发展和个性化需求，通过多种评价方式，全面了解学生的学习情况和问题，为学生提供有针对性的指导和建议，帮助他们进一步提高学习效果。同时，教师要积极鼓励学生的努力和进步，增强他们的自信心和学习的动力。教学反思本节课是关于《风的成因》的教学，我主要通过实验、讨论和实践活动等方式，让学生了解风的成因、风向和风力的判断，以及风力对生活和环境的影响。在教学过程中，我注重与学生的互动，鼓励他们积极参与，提出问题和观点。

在小组讨论成果展示环节，学生们通过实验和观察，得出了风的成因和风向判断的结论，他们的展示清晰明了，能够很好地表达自己的观点。这体现了学生们的实践能力和团队合作精神，也说明他们对课堂所学知识的理解和掌握程度较高。

随堂测试结果显示，大部分学生能够正确回答风的成因、风向和风力的判断等问题，但也有一部分学生在风力对生活和环境的影响方面得分较低，这表明这部分学生对课堂所学知识的理解还不够深入。

在学生作业方面，我看到了学生们对课堂所学知识的应用，他们能够运用所学知识解释一些气象现象，但在风力对生活和环境的影响方面，部分学生的作业答案较为简单，缺乏深入的分析。课后拓展1.拓展内容：

a.阅读材料：推荐学生阅读与风的成因、风向判断、风力应用等相关气象知识的阅读材料，如《气象万千》、《风的故事》等。

b.视频资源：推荐学生观看科普视频，如关于气象现象、风力发电的纪录片，以形象直观地了解风的成因和应用。

c.网络文章：引导学生阅读网络文章，如气象局、科普中国等官方网站发布的有关气象知识的文章，以拓宽视野，了解风的成因和应用。

2.拓展要求：

a.自主学习：鼓励学生在课后自主阅读推荐的阅读材料，观看视频资源，了解风的成因、风向判断、风力应用等相关知识。

b.记录笔记：学生在阅读和学习过程中，要记录下重要的知识点和自己的感悟，以便在课堂上与同学分享和讨论。

c.问题探究：鼓励学生针对课后拓展内容中的知识点，提出自己的问题，并进行探究和解答。

d.交流分享：在下一节课或指定的时间，鼓励学生分享自己在课后拓展学习中的收获和感悟，与他人交流学习经验。

e.教师指导：教师在课后要关注学生的拓展学习进展，对学生在学习中遇到的问题给予指导和帮助，促进学生的深入学习。板书设计1.风的成因：

-地面与空气温差

-气压差异

-风的形成

2.风向判断：

-气象符号

-风力等级

-风向判定方法

3.风力应用：

-日常生活应用

-自然环境作用

-风力发电

4.风力影响：