八年级语文下册 第四单元 天人对话 第8课《三峡》教学设计1 北师大版

八年级语文下册第四单元天人对话第8课《三峡》教学设计1北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：八年级语文下册第四单元天人对话第8课《三峡》

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟教学目标分析重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了提高学生对《三峡》这篇课文的理解和欣赏能力，本节课将采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例研究等。讲授法主要用于导入新课、讲解课文内容和分析文本，以使学生对课文有整体的认识和理解。讨论法则用于引导学生就课文中的重点和难点进行交流和探讨，以促进学生的思考和表达能力。案例研究法将用于分析课文中的天人对话，以帮助学生深入理解文本内涵。

2.设计具体的教学活动

为了激发学生的学习兴趣和参与度，本节课将开展以下教学活动：

（1）课前预习：让学生提前阅读课文《三峡》，了解课文的基本内容和主题，为课堂学习做好准备。

（2）课堂导入：通过展示长江三峡的美丽风光图片，激发学生的学习兴趣，然后简要介绍课文作者和背景，导入新课。

（3）文本解读：引导学生逐段阅读课文，分析课文中的天人对话，探讨作者表达的思想感情。

（4）小组讨论：将学生分成小组，让他们就课文中的重点和难点进行讨论，促进学生之间的交流和合作。

（5）成果展示：各小组代表汇报讨论成果，其他学生和教师给予评价和指导。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了提高教学效果，本节课将使用以下教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示课文内容、图片和相关视频，帮助学生更好地理解和欣赏课文。

（2）视频：播放长江三峡的纪录片片段，让学生直观地感受三峡的壮丽风光，增强对课文内容的理解。

（3）在线工具：利用网络平台，为学生提供更多的学习资源和交流机会，方便学生自主学习和互动交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：设计并提供《三峡》课文预习资料，包括作者简介、课文背景、课文逐段解读等。

学生活动：学生根据教师提供的资料，自行阅读课文《三峡》，做好笔记，对课文内容有一个初步的理解。

教学方法：自主学习法

教学手段：预习资料、课文文本

作用和目的：帮助学生对课文内容有一个初步的认识，为课堂学习做好铺垫。

2.课中强化技能

环节一：课堂导入

教师活动：利用PPT展示长江三峡的美丽风光图片，简要介绍课文作者和背景，引导学生进入新课。

学生活动：学生认真听讲，观察图片，对课文内容产生兴趣。

教学方法：讲授法、视觉引导法

教学手段：PPT、图片

作用和目的：激发学生的学习兴趣，建立对新课的初步认识。

环节二：文本解读

教师活动：引导学生逐段阅读课文，分析课文中的天人对话，探讨作者表达的思想感情。

学生活动：学生积极参与阅读和分析，就课文中的重点和难点进行思考和讨论。

教学方法：讲授法、案例研究法

教学手段：PPT、课文文本

作用和目的：帮助学生深入理解课文内容，把握天人对话的主题和作者的思想感情。

环节三：小组讨论

教师活动：将学生分成小组，提出讨论题目，引导学生就课文中的重点和难点进行讨论。

学生活动：小组成员积极参与讨论，交流自己的观点和理解，共同解决问题。

教学方法：讨论法、合作学习法

教学手段：讨论题目、小组合作工具

作用和目的：促进学生之间的交流和合作，培养学生的思考和表达能力。

环节四：成果展示

教师活动：各小组代表汇报讨论成果，教师给予评价和指导。

学生活动：小组代表积极展示讨论成果，其他学生认真听讲和评价。

教学方法：展示法、评价法

教学手段：成果展示工具、评价标准

作用和目的：展示学生的讨论成果，提高学生的表达和倾听能力，促进学生的学习动力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《三峡》的读后感，并选择一个天人对话进行深入分析。

学生活动：学生根据教师的要求，完成课后作业，深入思考和总结课文内容。

教学方法：写作法、反思学习法

教学手段：课后作业指导、写作工具

作用和目的：培养学生的写作和反思能力，巩固课文学习成果，提高学生的综合运用能力。教学资源拓展1.拓展资源

（1）相关文学作品：推荐学生阅读其他描述三峡的文学作品，如唐代白居易的《赋得古原草送别》、宋代苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等，让学生比较不同作者对三峡的描绘和表达方式。

（2）三峡工程资料：为学生提供关于三峡工程的相关资料，包括三峡大坝的建设过程、工程意义、对环境的影响等，帮助学生了解三峡工程的真实情况。

（3）旅游文化：介绍三峡地区的旅游文化，包括三峡景点、传统习俗、地方特色等，让学生了解三峡的旅游价值和文化内涵。

（4）天人对话的其他案例：为学生提供其他天人对话的案例，如《庄子·逍遥游》中的“逍遥游”篇、《楚辞·离骚》中的“离骚”篇等，让学生比较分析不同文本中的天人对话形式和主题。

2.拓展建议

（1）对比阅读：让学生选取一个与《三峡》主题相关的文章，进行对比阅读，从内容、形式、表达手法等方面分析两篇文章的异同，提高学生的阅读和分析能力。

（2）实地考察：若条件允许，建议组织学生进行实地考察，游览长江三峡，亲身感受三峡的壮丽风光和历史文化，增强学生对课文内容的理解和感悟。

（3）课堂展示：鼓励学生在课堂上展示自己的拓展学习成果，如通过PPT、视频、口头报告等形式，与全班同学分享自己的学习心得和发现，促进学生之间的交流和合作。

（4）写作练习：让学生结合自己的拓展学习，撰写一篇关于三峡的作文，可以是描述自己的实地考察经历，也可以是对于天人对话的思考和感悟，培养学生的写作能力和创造力。教学反思与改进每节课后，我都会进行教学反思，思考这节课的优点和不足，以及如何改进教学方法，以提高学生的学习效果。

首先，我觉得这节课的优点在于，通过多种教学方法和教学活动，学生对《三峡》这篇课文的理解和欣赏能力得到了提高。例如，通过角色扮演、实验、游戏等教学活动，学生能够更好地理解和把握课文内容，同时培养了学生的思考和表达能力。此外，我还使用了教学媒体和资源，如PPT、视频等，使课堂更加生动有趣，提高了学生的学习兴趣。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在课堂导入环节，我虽然通过展示长江三峡的美丽风光图片激发了学生的学习兴趣，但导入环节的时间有些长，导致后续环节的时间安排比较紧张。因此，我需要调整导入环节的时间，确保课堂的顺利进行。

其次，在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，讨论效果不尽如人意。为了提高学生的参与度和讨论效果，我计划在未来的教学中，提前给学生提供更多的讨论题目和思考方向，并鼓励每个学生积极参与讨论，表达自己的观点和理解。

此外，我还计划增加课后拓展环节的学习资源，并提供更多的学习建议，以帮助学生更好地巩固课文学习成果，提高学生的综合运用能力。例如，我可以为学生提供更多关于三峡的文学作品、相关资料、旅游文化等方面的资源，让学生在课后进行拓展学习。课堂1.课堂评价

在课堂教学过程中，我将通过以下方式对学生的学习情况进行评价：

-提问：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度，检查学生是否能够把握课文的主题和重点。

-观察：在教学活动中，我将观察学生的参与程度、思考和表达能力，了解学生对课文内容的理解和应用能力。

-测试：在课堂结束前，我将进行一次小测验，测试学生对课文内容的掌握程度，以及学生对课文中的天人对话的理解和分析能力。

2.作业评价

对于学生的作业，我将进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，并鼓励学生继续努力。我将关注以下方面：

-作业完成情况：检查学生是否按照要求完成作业，作业的完成质量是否符合标准。

-作业内容理解：通过学生的作业，了解学生对课文内容的理解程度，检查学生是否能够把握课文的主题和重点。

-作业思考和表达能力：评价学生在作业中的思考和表达能力，了解学生对课文中的天人对话的理解和分析能力。板书设计1.重点知识点

-天人对话的概念和特点

-《三峡》课文的主要内容和精神

-作者对三峡的描绘和表达方式

2.重点词句

-天人对话的典型句子和段落

-课文中使用的修辞手法和表达技巧

-课文中的重点词汇和短语

3.艺术性和趣味性

-使用图示、图表等视觉元素，以形象生动的方式展示天人对话的特点和形式。

-通过颜色、字体等设计元素，突出重点知识点和词句，增强板书的吸引力。

-结合课文内容，设计有趣的板书题目或互动环节，激发学生的学习兴趣和主动性。重点题型整理1.理解题

题型：请解释课文中的天人对话是什么意思？

答案：天人对话是指课文作者通过与天神的对话，表达自己对三峡的景色和历史的感慨和思考。

2.分析题

题型：请分析课文中的天人对话对三峡的描绘起到了什么作用？

答案：天人对话通过对三峡的描绘，展现了三峡的壮丽风光和历史文化，使读者对三峡有更深刻的理解和感受。

3.应用题

题型：请结合自己的实际经历，谈谈对天人对话的理解和感悟。

答案：天人对话是一种通过与高于自己的存在对话，来表达自己对世界和生活的理解和感悟的方式。在我个人的经历中，我曾经通过与导师的对话，深入探讨了我研究的课题，从而有了更深入的理解和感悟。

4.综合题

题型：请结合课文中的天人对话，谈谈你对自然和人类关系的理解。

答案：天人对话展现了自然和人类之间的紧密联系和相互作用。在课文中，作者通过与天神的对话，表达了对自然的敬畏和对人类行为的思考。从中我