四年级一二单元语文教案

整体分析

1.学习正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读，学习略读。

学期2.学习把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

训练3.阅读中能积极交流感受和想法，捕捉有价值文字的语言文字，理

重点解意思，体会表情达意作用。

4.能对阅读中不理解的地方提出疑问。

单元文化主题训练主题

享受自然抓住重点词句想象情景，与作者共享景色之美，并

1

一欣赏生能在阅读时交流关于景物描写表达方面的收获。

活的美

好。

感受真情用心研读课文，透过作者抓住人物的语言、动作、

2

一咀嚼生神态、外貌……地描写来表现人物性格，来学习这

活的幸种叙事性文章的写作方法。学习作者观察生活的细

单元

福。致。感受真情的无处不在。

训练

沉浸书香能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键

重点

3一打开生词句在表达情意方面的作用。感受生动的形象和优

活的视美的语言，关心人物的命运和喜怒哀乐。

窗。

珍爱家园让学生紧紧抓住文本中的语言文字，在自读自悟

4一享受绿中，自己去领略、去感受、去回味对绿色家园、大

色的美自然的热爱。

好。

思考真知自读自悟，理解课文内容，体会作者按一定顺序，

5一触摸世抓住事物特点的观察方法。

界的神

奇。

亲近典范学习快速阅读，通过对人物神态、情绪等变化体会

6一感受人人物内心。

格的魅

力。

班级

问题

简析

班级

培养

目标

第（1）单元整体设计

单元

抓住重点词句想象情景，与作者共享景色之美，并能在阅读时交流关

训练

于景物描写表达方面的收获。

主题

课型课时教学内容形式

预

1、梳理本单元生字，分类归纳练习.自学、小组学

习1

课2、检查读书，读通读顺，初步理解课文。习

2《大海的歌》阅读指导

阅2《下雪的声音》+《秋色》阅读指导

读

课2《古诗二首》阅读指导

2《桂林山水》阅读指导

补

给1阅读童年书架上相关课文自读交流

课

单元

1考察本单元学生基础掌握情况考试

整理

其它

阅读课教学设计

授课内容1、大海的歌

教1、学会n个生字，会认“鼾、狮”两个字，会写“闹、浪、觉、潮、绽、渔、吼、掀、

学滔”。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。

目2、能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。

标3、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

4、理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中

大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。

5、注意积累好的语句

6、通过读、诵、背展开想象，感受大海的动、静之美。

教学理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静

重难谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。积累语言。

点体会诗歌意境。

教学环节学情预设及应对策略补给内容修改补记

学习第一首：大海生1:我仿佛看到了蔚蓝的、一

睡了望无际的大海，海面上波浪翻出示大海的图片，让学生

一、激发兴趣导滚，海鸟在蓝天上自由的翱翔。感受到大海的辽阔。

入新课生2：我感受到了海风的吹拂，

听一段音频（海浪像妈妈的手轻抚着我的脸。

天和海

声，海风声，海鸟生3：我去过大海，曾经在海边

叫声）的沙滩上拾过贝壳，坐过快艇，天在头上顶，

师：听完这段声音现在只要我一想起大海就觉得

海在脚下踩，

后，结合你平日里特别快乐。

所见到的大海谈生：我听过一首歌叫做《大海

4我把它两个，

谈你的感受。啊妈妈》我觉的大海真的像妈妈

一样无私，把自己的宝藏奉献给拉着连起来。

人类，像妈妈一样胸怀宽广。

不信远处看，

你能分出：

师：刚才同学们从视觉，听觉，

哪是天，

触觉，联系生活实际进行联想等

不同的角度来谈的。哪是海？

今天我们就来学习两篇关于海

播放《大海啊妈妈》歌曲

的诗歌《大海的歌》板书课题

1、学生自由读诗，遇到不认识

的字可以用以前的方法来解决。

二、初读课文，自2、出示生词卡片，强调读：鼾

学生字。声、潮声、绽开、掀起

3、结合生活理解“鼾声”、绽开、

掀起

4、检查读文情况：

三、师生对话、品

悟诗情。生：“不闹了、不笑了”可以看

第一首诗歌：出大海睡觉了。

1.读文感知：指导朗读：是啊，大海不闹也不

1）思考：从哪里笑了，因为它睡觉了，嘘，我们

看出大海睡觉别吵醒它，该怎么读？

T?2）什么时

候，风儿不闹了，

浪儿不笑了？风儿吹在衣服上....这是风儿

3）那白天的大海在和人们闹呢！

是什么样的呢？风儿吹到渔船上....这是风

儿在和渔船闹呢！

浪儿拍打沙滩，哗哗，这是浪、

儿在笑呢！

启发：白天，风儿什么样的？

指导朗读：闹了一天，笑了一天

的大海一定很累了，现在他睡着

了，你忍心吵醒他吗？想想怎么

4）睡觉了的大海是读好他。

什么样的呢？

再读读，说说大海她像谁？为什

么？

是啊，大海她抱着明月，她背

着星星，多像一个慈爱的母亲，

你喜欢大海妈妈吗？带着你对致大海（舒婷）

她的喜爱，深情的读读这句。

致大海（普希金）

大海以他的广阔、宽容得到了人

们的喜爱，有多少诗人赞美过

5）大海怀抱着自他。

己的儿女，此时此

亥U，他睡的香吗？

从哪里看出。同学

们再读读这句。

2.指导背诵全文。

学习第二首：海上

的风

一、分层体验，突

出朗读重点

1、初读课文，整

体感知

以小组为单位，生：每一小节的结构相同，运用

发挥同学间的优了比喻

势，合作读课文。

2、海上的风是:“海上的风是梳子，他一来，

()、()、()、就______；山上的风是______,

()它一来，就他一来，就"

()()()()……

3、每一小节中风

都有所不同，那我师：比如风是花神，这一小节怎

们如何让听我们样读？

读书的人感受到教师用缓慢、温柔的声音进行

不同呢？示范性的朗读，学生可以听出老

4、你发现这首诗师朗读的有停顿、有重音、有表欣赏海子的《面朝大海，

歌又怎样的特情，自然由老师温柔的声音，感春暖花开》

点？受到花神的美，海风的柔。

5)末尾为什自己选择其他的小节试着读

么用了一个省略一读

号？

“你想象一下，海

上的风还像什

么？你能继续续

编课文么？

四、记忆字形，指

导书写

1、认读本课生字

卡片，组词，并说

句子。

2、小组讨论如何

记忆字型，如何把

字写好看。

3、指导重点字的

书写，如“雀”字。

1、仿写《大海醒了》

作业2、续写《海上的风》

设计

不闹了花神一一海浪翻滚

宁静琴师一一波涛声音

不笑了

大海睡了海上的风

板书

抱着明月温柔大力士一一渔船往来，

设计

一片繁荣

背着星星狮子一一波浪滔天，气

势壮观

教后

小记

阅读课教学设计

授课内容2、下雪的声音

教1、学会17个生字，会认字8个，会写字11个，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、

学窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。

目2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

标3、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

4、理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境

5、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。

6.理解课文内容，体会作者笔下描绘的情景，领略大自然的美好。

教学理解“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的含义。

重、

难点

教学环节学情预设及应对策略补给内容修改补记

一.导入新课。

1.你都听过什么声生说

音？课件播放各种声音

生：滴滴嗒嗒淅淅沥沥劈里啪

2.听歌曲“小雨沙啦

沙”，自由说形容叮叮咚咚

雨声的词。师：用上这几个词说成一句完整

3.师：你听过下雪的话。

的声音吗？有个例：淅淅沥沥的下雨了，人们撑

词叫“雪落无声”，着五颜六色的花伞在雨中漫步。

是不是真没有声

音呢？我们今天

来欣赏一篇散文

《下雪的声音》。

这节课我们不光

用耳朵来听，还要

用心来感受。

二、初读课文，自

学生字。

1、老师范读，明

确学习要求：

(1)读准注音的

生字，把你认为难

读的词语和同桌学生自由读文

多读几遍。

(2)自由读课文，

把难读的句子多

读几遍，直到读通

为止。

(3)把不懂句子

勾画出来。

2、学生自学，教

师巡回指导。欣赏：

3、检查自学效果。是的，今天在南方，我们

(1)出示新词终于迎来了一场久违的

语，指名认读，全读读第5段。大雪。黄昏时分，细碎的

班开火车读。“下雪的声音却是黏着你的耳雪飘起来，先是星星点

(2)全班交流、畔“，，黏”换成，，粘、贴”好吗？点，迎面扑到胸怀里栖息

理解词语的意思。读读第6段在我们的衣襟上，让人惊

可以结合生活理你仿佛看到什么？喜。渐渐的，雪下得密集

解，也可以结合文起来，仍是细细的粉末状

章中的语言环境读读第7段的干雪，在空中乱舞着往

理解。你仿佛又听到什么？下降。大街上行走的路人

4、学生分段读课全部沦陷于一张庞大无

文，检查是否读得比的雪网之中，象一部无

正确、流利。声电影，雪悄无声息的

联系学生生活，调把你看到的、听到的连起来说下，人悄无声息的走。奇

动学生的情感体说。怪的是，下雪时，不管是

验。下雪的声音还会带给你什么，仅在嘈杂的城市还是无人

三、师生对话、仅是母亲的慈爱、温柔、幸福的山野，我们都会感受到

感悟文本。吗？一种惟有下雪时才有的

1、反复诵读课能想到这幅春天的画面吗、说一静寂的感觉，那种静寂深

文，中间可穿插默说。邃而坚硬，容易使人变得

读课文，让学生边恍惚、迷离，然后就听到

读边感悟。下雪的声音从远方袭来，

2、围绕一个话抵达心灵。

题，展开讨论：

你喜欢下雪的声欣赏

音吗？你觉得哪生：第5段，亲近；

下雪的温暖无处不

写的美？

在。行走在雪夜的街头，

(1)细细品读这

我的脚步有些凌乱。尽

些词句，把自己的

管，我打着一把雨伞，但

想法写在旁边；第6、7段优美；

可以遮阳遮雨的雨伞却

(2)小组交流补

无法抵挡住落在一个人

充；第8段欣喜；

一生中的飘雪。胸前、帽

(3)讨论怎样读

子上、手臂上、裤子上、

好，谈感受。

手提包上、围巾上到处都

3.、用你喜欢的方第9段幸福；

沾上点点零星的雪花，我

式再读课文。

瞧着这些细碎的雪末子，

师：正如大家一第n段希望。

这些可爱的小精灵，就这

样，作者身处那样

样欢快的来到我的生命

的环境中，也是用

里，拥抱并且亲吻我，我

心去感受的，

感到了一种巨大的温馨

下面，让我们跟随

从四面八方象雪片一样

画面，再来感受一

下雪给我们带来包围过来，我舍不得立马

的美的意境。拍掉他们，就让它们在我

4、指导背诵身上融化为水吧。雪，是

四、记忆字形，指冷的，可我却感到它内在

导书写的火热和温暖。即使脖子

1、认读本课生字里钻进了冰冷的雪花，我

卡片，找找生字的也感到温暖；即使发梢

形近字，也可以说上，雪片化成了冰水渗进

句子。头皮，我也感到温暖。来

2、指导重点字的到生命中的温暖何其之

书写，如“胸、窃”多，就象落在一生中的雪

等字。一样。喜欢下雪，一如喜

欢温暖，下雪总是让人心

里暖暖乎乎

补充二类课《秋色》

你感受到了什么？

1、在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？

说一说，写下来。

作业

2、把你喜欢的词句抄写在积累本上。

设计

3、课文欣赏：

《听听秋的声音》《听听夏的声音》

好像有至亲好友窸窸窣窣

板书下雪的声音与其用耳朵倾听

设计不如用心去感受

好像慈爱母亲的呵护

教后

小记

阅读课教学设计

授课内容4、古诗二首

教1.认识“螺”，掌握“庭、镜、磨、螺、潭”5个生字。

学2、有感情地朗读古诗，背诵课文。

目3、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。

标4、理解诗句的意思，想象诗歌的意境。

5、学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。

6、了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的

情怀

教学想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。

重、背诵古诗。

难点

理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱

与赞美之情。

教学环节学情预设及应对策略补给内容修改补记

望天门山

一、巧妙引诗文生：想，是

师：就在我们国家今天，老师带你们沿着当年

安徽省当涂县有李白的足迹去游天门山，怎么出示天门山，长江图片

一处雄奇秀丽的样？那我们就来学习一首古诗，

景色，同学们想去板书：望天门山。

看看吗？利用课件展示给学生的是：

师：早在唐朝时，李白兴致勃勃乘船顺江而下欣

大诗人李白来到赏天门山一处奇特景象，配乐，

这里，作下了流传李白诵诗：天门中断楚江开，碧

千古的《望天门水东流至此回。两岸青山相对

山》一诗，现在请出，孤帆一片日边来。

大家随着李白一

同去游览长江吧。生A：天门山真雄伟啊！

生B：长江真浩瀚啊！

生C：天门山真险峻，这里的江

水波涛汹涌可称奇观。

生D：这里的景色真美，真是画

中有诗，诗中有画。

欣赏结束。生E：李白很有才华，作了这么

师：你们游览了天美的诗。

门山的景色，有何

感叹？

师总结：大家看得仔细，说得

更好，你们从不同的角度理解

了诗中内容。听说你们很聪明，

那我考考你们。（板书：山），什

么字？你能说带有山或与山有

关的成语吗？喜欢游山玩水

二、初读知大意吗？都游过哪些山？还想去游

1、刚才让老师哪些山？

领略了你们扎实

的语文基本功，现

在再去过难关，有反馈：天门、楚江、碧水、青山、

信心吗？孤帆、日。

会读这首诗介绍天门山

吗？自己大声读

读。学生自由读诗

男生来读读。女生来读读。全班

现在你们是否一起读。

也想读？那就与

老师一起读吧！你们刚才的表现也激起了老

2、有人说：一师的表现欲，我也要读一读。（师

首诗就是一首诗，范读）

一首诗就是一幅

画。如果说这首诗生自由作画。

就是一幅画，那画山：高大雄伟、陡峭险峻

里都画了些什么生：水

呢？再去读读、找怎样的水？

找、划划。碧水还可以说什么水？

三、品读悟诗生：碧水

情生：清清的水、绿绿的水、干净

1、师也画一的水...

画，板画天门山。师：这样的水流到天门山的时

这是?候，由于山势的阻挡，产生回旋，

天门天门，顾转向北流了（师结合板书加上手

名思义就是通向势来说）。

天上的门，可见天

门山怎么样呢？生1：水狠狠地、猛烈地撞击岩

是呀，难怪诗人写石，生2：发出哗哗、很响的、

到天门山犹如被震耳欲聋的声音……

江水冲击而隔断生：2大自然的景色真是秀丽神

似的，这么雄伟这奇！水：碧绿、波浪滔天，滚滚

么有气势，大自然东流

真是鬼斧神工哪！

2、师板画江水

回旋、向北流。老

师画的是什么？

现在，你的眼前仿

佛浮现出什么画其实我画的水是一条江，叫什

面？你仿佛听到么？（楚江）楚江又叫什么？（长

了什么？江）在古代，长江在天门山之前

的中游流经战国时期的楚国地

域，被称为楚江，天门山之后的

3、你们读出

了山的气势，山的

磅礴，诗里还有写

山的吗？

4、看看老师又

画了什么？怎样

的小船？怎么行

驶的？从孤帆你

还能联想到什

么？这又是怎样的山呢？

刚才我画的是师板画两岸的青山，同时板画孤

哪两句？帆和太阳。

既然大家都画两岸青山相对出

出了这首诗，那肯

定能用自己的话生：两岸青山相对出，一片孤帆

把画上的景物说日边来。

一说，谁来啊？

（注释：中断：

从中间断开。至生A：东西梁山是高大的山峰，

此：又作“直怎么能用动词“出”呢？

止匕"。回：回旋，生B：“出”在这儿是什么意

打转。天门山被长思？

江从中断开，分为师：把这句诗改为：“两岸青山

两座山，碧绿的江相对立”好不好？

水向东流到这儿师：为什么不好，用“出”字有

突然转了个弯儿，何绝妙之处？

向北流去。两岸的生A：“出”比“立”好，“立”

青山相互对峙，一给人感觉呆板，而“出”给人感

只小船从太阳的觉活跃。

旁边悠轻快驶来。生B：“出”表现诗人在行舟过

想象“两岸青山程中由远到近看到天门山的样

相对出，孤帆一片子。

日边来。”的画生C：“出”给了我们动感，天

面。门山由远到近，由渺小到高大，

学生质疑：

师：请大家再来图

片。

学生看到诗人在

茫茫长江之上，孤

帆顺流而下，远处

天门两山扑入眼

帘，显现出愈来愈

清晰的身姿，这时

“两岸青山相对

出”的感受就非

常突出了。

显现在我们眼前。李白，眉州（今四川）人，是我

5、吟诵背诵古诗，国唐朝著名的浪漫主义诗人，其

默写并展示自己诗歌以豪放著称，现存诗歌将近

的画作。1000首,被后人誉为“诗仙”，

其中有很多是写山水的。o不但大诗人李白写了

很多关于长江的诗歌，历

古诗是我国文史上好友其他很多诗人

化宝库里的一夺也写过歌颂和赞美长江

奇葩，而李白只是雄奇壮美的诗词,老师收

其中一颗璀璨的集了一些名句，你愿意同

明星，还有很多诗我一起分享吗？

人和他们的诗歌

也很有名，千古流

传，等着你们去欣这些诗有什么特

赏，去诵读。我们点？通过读诗，长江在你

伟大的祖国山水的眼里是怎样的？（都描

也是无比壮美，江写了长江水波浪滚滚，气

山如此多娇，也等势磅礴的雄奇壮美的景

着大家去欣赏，去象。我们都不由得赞叹：

歌颂赞美呢！请在祖国的山水真美啊！）

留言板抒发你的结语留言：

感受和收获吧！

望洞庭

一、导入揭题

1、同学们，

我们伟大的祖国

山河秀丽，风景如

画。上节课我们欣

赏了天门山的磅

礴气势楚江的汹

涌澎湃，感受颇

深。今天，老师想

带大家去洞庭湖

走一走，领略一下

洞庭的美景。有谁

知道洞庭湖的？

2、结合学生

收集的资料来介

绍洞庭湖的。生：洞庭湖位于湖南省的北部，

岳阳市附近，是我国第二大淡水

3、多媒体出示洞湖。

庭湖的画面。生：八百里洞庭，烟波浩淼。水

师：你看到了天相接，朝晖夕阴，气象万千。

什么景象？湖中有君山，山上有诸多名胜。

4、师送一组词，生：著名诗人范仲淹来到洞庭，

卡片出示：波光粼留下了“先天下之忧而忧，后天

粼、银光闪闪、水下之乐而乐”的经典之作。

平如镜、水天一

色、迷迷蒙蒙、朦

朦胧胧、宁静和

谐。

5、引出课题

师：洞庭湖的生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、

景象非常迷人，从湖水……

古至今有无数文生：月明星稀、风清月朗、风月

人墨客被它吸引，无边、皓月当空……

写下了许多描写

洞庭的美诗佳句。

在一千三百多年

前，唐朝有位大诗

人刘禹锡来到了

洞庭湖附近，看到

了这样一幅美景，

不禁诗兴大发，写

下了一首千古传

颂的佳作。听，他

正在吟诵呢！

二、精读会意

1、自读全诗，

明要求。

读准字音，读

不准的生字看生

字表，读通诗句。

2、检查自学

效果，正音：洞

ddng>潭tdn、螺

luo>磨mo

3、再读，边

读边思考，你读懂生：我理解了“湖光秋月两相

了哪些字或那些和”。（多媒体出示）

词，来说一说。相：相互。和：和谐、协调。

（一）教学湖光：湖水的光。

“湖光秋月两相秋月：可以看出时间是秋天

和，潭面无风镜未的晚上。

磨。”

生：我理解“两相和”：湖水和

月光融合在一起，显得非常和

谐。

生：这句诗的意思是：秋天的夜

晚，月光如水，水映月光，两者

融合在一起，显得非常和谐。

生：我理解了“潭面无风镜未

磨”（多媒体出示）

潭面：是指洞庭湖面。未：

没有。磨：磨拭。

镜未磨：指没有磨拭过的铜

镜。

师：没有磨拭过的铜镜给人怎样

的感觉？

生：朦朦胧胧、模模糊糊。

生：我理解这句诗意：湖上一点

风也没有，湖面朦朦胧胧，就像

一面没有磨拭过的铜镜。

（二）教学“遥生：把（潭面）比作（没有磨

望洞庭山水色，白拭过的铜镜）。

银盘里一青螺”。师：谁能美美地把这两句诗读

（多媒体出示图好？（给生配乐）

片）湖光/秋月/两相和，

师（出示实物：潭面/无风/镜未磨。

白银盘和一个青生：遥望：远望。

螺）：你看到了什生：山水色：山就是指君山，这

么？句诗的意思是远远望去，洞庭湖

师：这句诗中，和君山的颜色，就像“白银盘里

把什么比作了什一青螺”。

么？生：我看到了白银盘里放着个小

请生读好巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

这两句诗。生：真美，把月夜下洞庭的山水

遥望/洞庭/变成了一个精美绝伦的工艺品。

山水色，欣赏

白银/盘里/生：把（洞庭湖）比作（白银盘）;孟浩然的“气蒸云梦泽，

一青螺。把（君山）比作（青螺）。波撼岳阳城”，杜甫的

师：这首诗意“吴楚东南诉，乾坤日夜

境很美，谁能美美浮。”

地把它吟诵并背与刘禹锡笔下的洞庭湖

诵。有什么不同

师：闭上眼

睛，听配乐朗诵，

题君山

你能想象出这样生：秋天的一个夜晚，我和刘禹

的景色吗？用上锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银（雍陶）

一两个形容词来色的月光洒在水平如镜的湖面

烟波不动影沉沉，

说一说。上，月光如水水如天，朦胧中那

三、总结：同君山就象是白银盘里的一个青

碧色全无翠色深。

学们，洞庭湖是我螺，十分惹人喜爱。在这个宁静

国的名胜，观光旅和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话疑是水仙梳洗处，

游的人很多，你们别。

一螺青黛镜中心。

将来有机会一定生：月明星稀的夜晚，我漫

要到湖南的岳阳步在洞庭湖边，那柔和的月色和

市边上去看一看湖水融合在一起，整个湖面像笼

题君山

洞庭湖，玩一玩君罩着一层薄纱。朦胧中，那君山

山，登一登岳阳就像一个放在白银盘里的青螺，（方干）

楼，好好地领略一我被这迷人的景色陶醉了。

曾于方外见麻姑，

下祖国的锦绣风生：...

光。来。闻说君山自古无。

元是昆仑山顶石，

海风吹落洞庭湖

作业

设计想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下

背诵并默写两首古诗

望天门山望洞庭

天门中断楚江开，湖光秋月两相和，

碧水东流至此回。潭面无风镜未磨。

板书

两岸青山相对出，遥望洞庭山水翠，

设计

孤帆一片日边来。白银盘里一青螺。

教后

小记

阅读课教学设计

授课内容5、桂林山水

教1、认识本课“陆、扩、”等12个生字，掌握“桨、涉、赏”等12个生字，注意积累本

学课中优美的词汇。

目2、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。

标3.有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第4自然段。

4、进一步培养学生自主识字的能力。

5、阅读课文，理解课文内容，想象文字勾画的桂林风景图。

6、学习体会作者抓住特点从几个方面观察描述景物的方法。了解比喻、排比，体会

它们在文章中的表达效果。

7、能积累课文中优美的词句、语段。

8、体会桂林山、水、洞“秀美、奇美、幽美”的特点，培养孩子投身自然、热爱大自

然优美风光的思想感情。

、了解漓江水和桂林山的特点。

教学1

、学习表现桂林山水特点的方法。

重难2

点

教学环节学情预设及应对策略补给内容修改补记

师：昨天我们和诗

人一起游历了洞

出示贺敬之的《桂林山水

庭湖，天门山，今歌》

天，我们要求有天

读诗

下第一之称的桂

你感受到怎样的桂林？

林山水去看看，

二、初读课

文，自学生字。

1、检查预习课文

的读书情况(1)、对一些较长的句子要重点

读、反复读，直到读通顺。

2、自主读文，明

(2)、遇到难读的长句子，要和

确要求：同伴互相倾听读正确。

在读中结合语言环境、借助工具

书、联系生活实际理解

2、理解词语：“波

澜壮阔、水光激

潮、峰峦雄伟、重

峦迭彩、危峰兀

引导学懂自然段

立”等字词的意

思。

3、文章主要

从那几方面写了

桂林山水？给你

留下了怎样的印

象？

三、细读文章，感

悟品味

1、设境激趣，再

现生活，触发情

感。

师：昨天晚上，老

、

生：静

师又细细的品读

了课文，看了看桂生：清

林山水的图片，读生：绿

着课文，感觉桂林

生：秀

山水确实风光旖

师：用一个词说。

旎。越读越有味。

生：水平如镜

不知你们看后、听

生：清澈见底

后会有什么感

受？生：绿如翡翠

（放课文录音，同生：波平浪静

步演示课件一一生：晶莹透亮

《桂林山水》风光

师：用一句话说。

片）

生：漓江的水，天下独一无二。

师：能不能用一个

生：漓江的水秀丽无比。

字来说说你对漓

师：那漓江的水怎么样呢？句子

江水的感受？

不完整，老师给你一个关联词

“虽然5〜但是“，把句子补充

完整。

生：漓江的水不但静，而且很清，

也很绿。生：漓江的水不像大海

那样波澜壮阔，也不像西湖那样

补充《浪淘沙.北戴河》

水平如镜。

感受北戴河与漓江的不

生：漓江的水虽然不像大海那样

同

波澜壮阔，也不像西湖那样水平

如镜，但是给人梦幻般的柔和。

师：了不起！下面我们能不能同

样也用一个字、一个词、一句话

来说说对桂林山的印象呢？

生：奇

生：秀

生：险

生：怪

生：形态各异

生：连绵不断

生：怪石嶙峋

生：危峰兀立

生：形态万千

生：绚丽多姿

生：奇峰夹岸

生：峰峦叠嶂

生：桂林的山看上去像是神秘的

仙境。

生：桂林的山奇丽独特。

生：桂林的山鬼斧神工，令人称

奇。

生：桂林的山峰峦叠嶂，引人入

胜。

生：桂林的山，一时孤峰直树，

一时奇峰一片，时而山海峰林，

时而平畴旷野。

舟行碧波上，人在画中游

你怎么理解？

生：船在碧绿的江面上航行，人

好象在画中游览一样。

生：小船在碧绿的漓江上滑行，

人就好象在画中游览。

生：是因为作者看到“这样的山

围绕着这样的水，这样的水倒映

着这样的山，空中云雾迷蒙，山

间绿树红花，江上竹筏小舟，像

是走进了连绵不断的画卷。

师：（出示图片：桂林的山真奇

啊，像翠绿的屏障，像新生的竹

笋，色彩明丽，倒映水中。桂林

的山真秀啊，危峰兀立，怪石嶙

峋，好象一不小心就会栽倒下

2、潜心品读，品来。桂林的山真险啊，一座座拔

味生活，体验情地而起，各不相连，像老人，像

感。巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态

师：同学们，万千。）

作者荡舟漓江，领生用不同的语气读了

略了秀丽的山水，“像……”：“像老人”声音微

旖旎的风光后，发粗，稍稍压低音量；“像巨象”

出了一句赞叹。打声音上扬，音量放高了些；“像

开书找一找，然后骆驼”巧用轻声，读得慢些，读

读一读。出了更奇特的语气。

生：我感觉到了，像巨象的

师：促使作者产生山峰最大，像老人的山矮小，像

赞叹的原因是什骆驼的山有起伏

么？找出句子说生：“奇峰罗列，形态万

明。千”读出了感情，但三个“像…

还没读出变化。

“翠绿”、“新生”还要突出一

点，

生：桂林的山真是千姿百态啊，

师：“这样的

有的象金丝帷幔，有的象圆顶蚊

山”是指怎样的

帐，有的象瓜菜蘑菇，有的象人

山？“这样的

参当归。生：桂林的山真是奇特

水”是指怎样的

优美，耐人寻味啊，有的平地一

水？找出句子。

峰突起，有的峰顶有峰，有的山

峦欲倾，触目惊心。生：桂林的

山真是鬼斧神工啊，有的浑圆，

象芋头，象海螺，象馒头，有的

尖挺，象玉笋，挺拔秀丽。

生：桂林的山真形象啊，象大象，

长鼻深入江中吸水，“象鼻”和

师：（指定一名学

“象腿”之间形成的小月洞和

生）请你来跟老师

江中倒影，恰似一轮明月，漂浮

对读，我读前半

补充同题阅读《桂林山

水中。

句，你接上意思相

水》

生：漓江的水真绿啊，碧水澧涧，

连的后半句。

犹如一条罗带，轻轻飘过。

师：他读对了吗？

生：桂林山水真是风光如画

看来同学们对句

子的意思都领会生：桂林山水是一颗灿烂的明

了。请同桌同学分珠

前后半句对读。生：桂林山水山清水秀

生：桂林山水真是甲天下

生：桂林山水为中国这只雄鸡增

添了一片绚丽的羽毛

生；桂林山水让我刻骨铭心

生：桂林山水真是百看不厌

生：桂林山水山清水秀，风光旖

旎，真象是一幅长卷水墨画啊！

3、抒情表达，生：桂林山水真让我浮想联

想象生活，丰富情翩，梦魂萦绕。

感。生：桂林山水真是百闻不如一

师：你能不能见，让我永不忘怀。

用刚才学到的方生：桂林山水山水一体，水天一

法写写桂林的山色。

或漓江的水。生：桂林山水奇峰夹岸，碧水潦

讨论出的方法涧，犹如一条彩带，轻轻地飘过

有诗配画、写诗生：今年过节哪里游，桂林山水

歌、画画、模拟旅

是首选。

游解说、唱宋祖英

生：今年过节不旅游的，要游就

的《雨中桂林》

到桂林游。

生：这里好，那里好，不如桂林

山水好。

师：此时此刻，面生：桂林山水，人间仙境！

对此景，你不想抒

生：今年过节去哪里桂林山水

发一下对桂林山

必游行山清水秀又美丽怪石

水的赞美吗？

嶙峋危峰兀奇峰罗列拔地起

师：让我们再次去能不去桂林？

读课文，你又会有

生：桂林山水甲天下，风光独特

一番别样的感受。

美如画。

4、拓展延伸，创

造生活，积淀情

感。

师：我有一个

朋友，创办了“宁

波天一旅游开发

有限公司”，现在

要开辟“宁波

----桂林”的游

览线路，请你写一

个广告词。

师：是啊！山水相

映，空中