小学英语单元整体教学设计

小学英语单元整体教学设计一、教学任务及对象

1、教学任务

本教学设计针对的是小学英语课程中一个特定的单元进行整体设计。该单元主题为“我的家庭”，旨在帮助学生掌握与家庭相关的词汇、基本句型，并能运用这些语言知识进行简单交流。通过丰富多样的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的听、说、读、写四项基本技能，同时，注重提高学生的跨文化交际意识和能力。

2、教学对象

本教学设计适用的对象为小学三、四年级的学生。这一阶段的学生具有一定的英语基础，对英语学习充满好奇心，善于模仿，乐于表达。但由于年龄特点，他们的注意力集中时间较短，需要在教学中融入趣味性和互动性，以提高学生的学习兴趣和参与度。此外，学生在家庭环境、性格特点、学习能力等方面存在个体差异，因此，教学过程中需关注每个学生的成长需求，因材施教。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）掌握与家庭相关的词汇，如：father、mother、brother、sister、grandfather、grandmother等；

（2）学会使用一般现在时描述家庭成员的外貌、职业、兴趣爱好等；

（3）能够运用单元所学的句型进行自我介绍和家庭情况介绍；

（4）提高英语听力水平，能听懂并理解关于家庭的对话和短文；

（5）培养英语口语表达能力，能够流畅地与他人交流家庭相关话题；

（6）提升英语阅读和写作能力，能阅读关于家庭的文章，并仿写简单的家庭介绍。

2、过程与方法

（1）通过小组合作、讨论、模仿等学习方式，让学生在实践中掌握英语知识与技能；

（2）采用任务型教学法，创设真实语境，引导学生主动参与、积极思考、乐于交流；

（3）利用多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；

（4）注重课堂互动，鼓励学生提问、发表见解，培养学生的自主学习能力和问题解决能力；

（5）关注学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

3、情感，态度与价值观

（1）培养学生热爱家庭、尊重长辈的良好品质；

（2）激发学生对英语学习的兴趣，树立自信心，形成积极的学习态度；

（3）通过学习不同国家的家庭文化，培养学生的跨文化交际意识和能力，尊重多元文化；

（4）教育学生关爱家人，珍惜亲情，培养责任感和团队协作精神；

（5）引导学生关注社会现象，学会关爱他人，培养社会责任感。

三、教学策略

1、以退为进

在教学过程中，教师将采取“以退为进”的策略，即在教学关键时刻适当退一步，给予学生更多的思考空间和自主学习的机会。这种策略体现在以下几个方面：

（1）在学习新知识时，教师通过提出引导性问题，激发学生的好奇心，引导学生主动探究；

（2）在课堂讨论中，教师有意识地引导学生从不同角度思考问题，培养发散性思维；

（3）在实践活动和小组合作中，教师鼓励学生自主分工、协作解决问题，培养团队协作能力。

2、以点带面

教学过程中，教师将运用“以点带面”的策略，通过关键知识点的讲解和练习，帮助学生拓展知识面，提高综合运用能力。具体方法如下：

（1）精选典型例题，通过剖析解题思路，让学生掌握解决问题的方法；

（2）结合实际生活，引导学生将所学知识应用于不同场景，提高知识迁移能力；

（3）以家庭主题为切入点，引导学生探讨与家庭相关的文化、习俗等，拓宽知识视野。

3、以动带静

教学中，教师将采取“以动带静”的策略，通过动态的教学活动激发学生的学习兴趣，营造积极向上的学习氛围。具体策略包括：

（1）设计丰富多样的教学活动，如角色扮演、小组竞赛、互动游戏等，让学生在活动中学习；

（2）注重课堂互动，鼓励学生提问、发表见解，提高学生的课堂参与度；

（3）利用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，为学生提供丰富的学习资源，增加课堂趣味性；

（4）关注学生的情感需求，营造轻松愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感中学习英语。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学伊始，教师将设计一个引人入胜的开篇，通过一个简短的家庭主题动画或故事，激发学生的学习兴趣，为接下来的教学内容做好铺垫。此阶段的目标是让学生对单元主题产生好奇心，明确学习目标，为后续学习打下基础。

2、温故而知新

在新知识的学习前，教师将带领学生回顾已学过的与家庭相关的词汇和句型，通过复习巩固，为学生提供熟悉的语言环境，从而更好地接受新知识。此外，通过新旧知识的联系，帮助学生构建知识体系，提高语言运用能力。

3、以不变应万变

在讲授新知识时，教师将着重强调语言学习中的规律性和通用性。通过对比分析，让学生认识到尽管家庭成员和场景不同，但表达方式有共通之处。此环节旨在培养学生举一反三的能力，使他们在遇到不同情境时，能够灵活运用所学知识。

4、透过现象看本质

在教学过程中，教师将引导学生从表面现象深入到语言本质，理解词汇和句型的内涵。例如，通过讨论家庭成员之间的相互关系，引导学生了解家庭文化的多样性，培养学生的跨文化交际意识。

5、一览众山小

在学习了一定阶段后，教师将组织学生进行课堂展示，如角色扮演、家庭介绍等，让学生在实践中运用所学知识。同时，通过欣赏他人的展示，学生可以相互学习，拓宽视野，提高自身表达能力。

6、烂笔头胜过好记忆

在教学过程的最后阶段，教师将强调复习和巩固的重要性。通过设计各种书面练习，如填空、选择题、写作等，让学生将所学知识落实在笔头上，加深记忆。此外，鼓励学生建立个人词汇本和句型库，养成定期复习的好习惯。

具体教学过程如下：

（1）开篇：教师播放一个关于家庭成员的动画短片，引导学生关注家庭主题，激发学习兴趣。

（2）温故而知新：教师带领学生复习已学过的家庭相关词汇和句型，为新知识的学习做好铺垫。

（3）以不变应万变：教师通过示例和练习，让学生掌握描述家庭成员和场景的通用句型，提高语言运用能力。

（4）透过现象看本质：教师组织课堂讨论，引导学生探讨家庭文化、亲情等话题，培养跨文化交际意识和人文素养。

（5）一览众山小：学生进行课堂展示，相互学习，提高表达能力。教师给予评价和指导，帮助学生找到不足，不断提升。

（6）烂笔头胜过好记忆：教师设计各种书面练习，让学生将所学知识落实在笔头上，加强记忆。同时，鼓励学生建立个人词汇本和句型库，养成定期复习的好习惯。

五、教学评价

1、自我评价

在教学过程中，教师鼓励学生进行自我评价，培养学生自我反思和自主学习的能力。学生需要在每个学习阶段结束后，对自己的学习过程和成果进行回顾，主要包括以下几个方面：

（1）学习态度：是否积极参与课堂活动，主动提问和回答问题；

（2）知识掌握：是否掌握本节课所学的词汇、句型及语法知识；

（3）技能运用：是否能将所学知识应用到实际情境中进行有效交流；

（4）合作与参与：在小组活动中，是否能够与他人积极合作，共同完成任务。

2、他人评价

他人评价主要包括同学评价和教师评价。同学评价可以促进学生之间的相互学习和交流，教师评价则为学生提供权威、全面的反馈。

（1）同学评价：学生在小组活动中，相互评价对方的表现，包括学习态度、合作精神、语言表达等方面；

（2）教师评价：教师通过观察、提问、检查书面作业等方式，全面评价学生的学习情况，给予针对性的指导和建议。

3、小组评价

小组评价旨在培养学生的团队协作能力和集体荣誉感。在小组活动中，教师将关注