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我对低段语文新课程课堂教学培训的感想听了新课程培训三堂课后，我认为我们的老师已经融入新课程的理念中，已经把理念渗透于实践中。虽然还有这样、那样的不足和遗憾，但是，课堂上轻松的氛围，活跃的气氛，学生开心的笑脸足以说明课堂是健康的、是科学的。同时也给了我们一些感悟和启发。一、教师不断体现新课程的思想和理念1、朗读文本激活学生的心识字是低年级的重点，但不是唯一的重点。阅读教学是识字的基本途径，也是写作的基础。陈欢老师充分利用课文所提供的语文环境，指导学生有感情地朗读，通过学生不同的朗读来表达学生对文本的理解。让学生说说：读了课文你知道了什么？你想告诉大家什么？对主人公拿到饱含妈妈爱的雨衣轻轻遮在蔷薇花上，这样的行为，你们又读到了什么？陈老师处处引导学生理解课文，而不是把答案直接归纳好给学生。新课程渴望更多精彩的答案是从学生的嘴里说出来，教师“给”知识，永远只能给死的知识，而“导”却能激活活的源泉。老师做到真正地关注学生，一切为了学生的发展，保证学生学习主人的地位，提供给学生最佳的学习方式。2、角色扮演促进课堂互动角色扮演是低段学生的最爱，也最能激起学生的积极性，更快地使学生进入状态。第二实验小学的陈晓艳老师通过角色扮演，与学生进行互动，老师扮演记者来采访爱劳动的学生，扮演妈妈与学生对话，学生帮小朋友劝妈妈等各种形式，走进学生的心灵世界，让小学生畅所欲言，积极地想办法说明自己的是能干的。在此过程中，学生是能干的，是快乐的。课堂是活跃的，轻松的。3、利用课件达到形象直观让学生进行练说，这样学生在写的时候也就有东西可写，也就更明白对具体某样事物是如何描写的。我们说：口头作文是写作的基础，学生会说了，自然就会写了。三、互相促进，共同提高在很多情况下，确实有“当局者迷，旁观者清”。在听完课后进行说课、评课，讲课老师对自己的课经验性反思是一种提高，听课的老师给讲课的老师提出自己的建议，把自己的所见、所感提出来。在这样的环节中，既把对方的优点吸取了，也给对方指出了所存在的问题。这样对于听课和讲课双方都是大有益处的。给我印象最深的探讨是陈晓艳老师的口语交际课《我该怎么办？》和孔明娟老师的点评。陈老师以记者采访的方式进行教学，并让学生找老师、同学进行说服，让自己做家务。并对一学生与听课老师的对话进行演示，感觉新颖，学生的劝说方式有相当的说服力。但是陈老师认为这个环节是最不成功的地方，比较乱，有的学生也比较胆小。但是孔老师认为是一个成功之处，给学生搭建了一个口语交际的平台，也锻炼了学生的胆子。并提出如果在学生与学生互动时，接受评价的孩子能再发表一些感受，哪怕说声“谢谢”，这样，口语交际的味道就更浓了。如果在师生互动时，生生互动时多注意些礼仪、仪态，而不光只是说话就更好了。由此可见，听课后的相互探讨、商榷，确实促进了听、讲双方在教学上的共同提高。听课可以改变老师的课程观念，可以改变老师的教学方法，可以增进老师的奋进精神。听课、评课有利于教学发展，有利于

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