第4课《观沧海》教学设计 统编版语文七年级上册

4.《古代诗歌四首——观沧海》教学设计一、教学目标1.

语言建构与运用（1）诵读诗歌，感受诗歌的韵律美，积累文言词汇和诗句。（2）赏析诗歌的语言，体会诗人运用的修辞手法和表现手法，提高语言鉴赏能力。2.

思维发展与提升（1）分析诗歌的结构和内容，培养学生的逻辑思维能力。（2）引导学生展开联想和想象，体会诗歌所描绘的画面和意境，提升形象思维能力。3.

审美鉴赏与创造（1）欣赏诗歌中描绘的自然美景，感受诗人的豪情壮志，培养学生的审美情趣。（2）鼓励学生进行诗歌创作或绘画，用自己的方式表达对自然和人生的感悟，培养审美创造能力。4.

文化传承与理解（1）了解古代诗歌的文化价值，感受中国传统文化的博大精深。（2）体会诗人的胸怀和抱负，传承中华民族积极进取、奋发向上的精神。二、教学重难点1.

教学重点赏析诗歌的语言和意境，学习诗歌的表现手法。2.

教学难点（1）理解诗歌中蕴含的哲学思想和人生感悟。（2）引导学生将诗歌与现实生活相结合，进行创造性的思考和表达。三、教学方法1.

诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。2.

讨论法：组织学生进行小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，培养学生的合作精神和思维能力。3.

情境教学法：运用多媒体资源，创设诗歌所描绘的情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌内容。4.

比较阅读法：将《观沧海》与其他古代诗歌进行比较，分析其特点和价值，拓宽学生的视野。四、教学过程（一）导入新课1.

播放一段大海的视频或音乐，让学生感受大海的壮丽和神秘。2.

提问学生：你们对大海有什么印象？大海在你们心中代表着什么？3.

引出课题：今天我们将学习一首古代诗歌《观沧海》，一起领略曹操笔下的大海之美。（二）初读诗歌，整体感知1.

学生自由朗读诗歌，圈出不认识的字词，借助工具书解决。2.

教师检查学生的预习情况，正音释义，如“碣石”“澹澹”“竦峙”等字词。3.

教师范读诗歌，学生跟读，注意节奏和韵律。4.

学生默读诗歌，思考以下问题：诗歌描绘了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？诗人在观海时的心情是怎样的？5.

学生回答问题，教师总结归纳：诗歌描绘了大海、山岛、树木、百草、秋风、洪波等景物。这些景物构成了一幅波澜壮阔、气势雄伟的画面。诗人在观海时心情激昂，充满了豪情壮志。（三）精读诗歌，赏析语言1.

“东临碣石，以观沧海。”引导学生分析这句话的作用。教师总结：这句话点明了诗人观海的地点和目的，为下文描写大海的景色做了铺垫。2.

“水何澹澹，山岛竦峙。”赏析“澹澹”和“竦峙”两个词语的表达效果。教师引导：“澹澹”形容海水荡漾的样子，写出了大海的广阔无垠；“竦峙”形容山岛高耸挺立的样子，写出了山岛的雄伟壮观。提问学生：这句话运用了什么修辞手法？学生回答：运用了动静结合的修辞手法，海水的动荡和山岛的静止相互映衬，使画面更加生动。3.

“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”分析这两句话所描绘的画面。教师引导：这两句话描绘了岛上树木繁茂、百草丰美，秋风乍起，波涛汹涌的景象。提问学生：诗人在这里运用了什么表现手法？学生回答：运用了虚实结合的表现手法，前面描写树木和百草是实写，后面描写秋风和洪波是虚写，通过想象秋风的萧瑟和洪波的涌起，更加突出了大海的气势。4.

“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”赏析这句话的意境。教师引导：这句话描绘了日月星辰似乎都从大海中升起又落下的壮观景象，表现了大海的广阔无垠和包容万物的胸怀。提问学生：这句话表达了诗人怎样的情感？学生回答：表达了诗人对大海的赞美和敬仰之情，同时也抒发了自己的雄心壮志和博大胸怀。（四）拓展延伸，创意表达1.

联想与想象播放一段音乐，让学生闭上眼睛，想象自己站在海边，感受大海的气息和魅力。学生分享自己的想象，教师点评。2.

创意写作以“我心中的大海”为题，写一篇短文，描述自己对大海的感受和想象。学生写作，教师巡视指导。学生展示作品，互相评价。3.

绘画创作让学生用画笔描绘自己心中的大海，可以是一幅画，也可以是一组漫画。学生展示作品，介绍自己的创作思路。（五）课堂总结1.

学生回顾本节课的学习内容，总结收获。2.

教师点评学生的表现，强调学习重点。3.

布置作业：背诵诗歌；阅读曹操的其他作品，了解他的生平事迹和文学成就。五、教学反思在本节课的教学中，我以学生为主体，教师为主导，通过多种教学方法的运用，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。在教学过程中，我注重培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力，引导学生赏析诗歌的语言和意境，体会诗人的情感。同时，我还通过拓展延伸环