狼牙山五壮士 部编版语文六年级上册 双减同步分层作业设计

六（上）语文同步课时分层练

第二单元第6课狼牙山五壮士（含答案）

基础必做篇

一、读句子，根据拼音写词语。

1941年秋，rikbu（）集中兵力，向我国晋察冀根据地大举jinfan

（）o为掩护群众和连队zhuanyi（）,五位壮士把敌人引上狼

牙dingfeng（），英勇f©nzhan（），最后从xudnyd（）

边纵身跳下深谷。

二、补充词语。

（）地瞄准（）的怒火（）地撤退

（）的声音（）地打击（）的山路

三、把下面的成语补充完整，再根据句子的意思，在括号里填上恰

当的成语。

气（）山河居高（）下横七（）八（）首挺胸

斩钉（）铁全神（）注（）天动地粉身（）骨

1.身体粉碎，死得很惨。（

2.处在高处，俯视低处，形容所处地势有利。（）

3.处理事情或说话坚决果断，一点儿也不犹豫。（）

4.有的横着，有的竖着，没有规律，乱七糟。（）

四、判断下列句子是否比喻句。对的画“。

1.班长马宝玉像每次发起冲锋一样，第一个终身跳下深谷。（）

2.石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上

砸去。（）

巩固提升篇

提升性选做题（3选2）

一、根据课文填空。

1.为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划

地把大批敌人引上了狼牙山。这句话表现出五个战士有和。他们

佯装撤退，实际是为了完成掩护的任务。

2.顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向

敌人头上砸去。这句话把“石头”比作“雹子”，体现砸向敌人时的迅猛、

有力与密集，“”是五位壮士英勇战斗的力量源泉。

二、理解文中句子，回答文后问题。

这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！

1.这声音指的是口号：!

I

2.这声音体现出五壮士对的仇恨，对

的热爱和忠诚。这句话赞扬了

三、课内阅读，精彩片段赏析。

五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石，向敌人射击。山路上又留

下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身

后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完

了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺

过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石

头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，

向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽哩呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。

1.“居高临下”的意思是：；

“山涧”的意思是o

2.给文段拟一■个小标题_______________________________________

3.这段文字描写了壮士们和,表现了壮

士们的精神。

拓展挑战题

一、课外阅读，提升能力。

老师的餐巾纸

①一帮小学时的老同学，毕业40年后聚会。让大家意外的是，组织者还邀

请到了王老师。她是还健在的唯一的老师，已经退休，回到了城里。当年我们这

些山村里的娃娃，也都已经两鬓微白，步入中年。久远的往事，一幕幕浮现在眼

前。

②一位女同学，拉着王老师的手，激动地说：“王老师，您教了我们三年，

您知道给我印象最深的是什么吗？”王老师摇摇头。女同学说：“是您给过我的

一张餐巾纸。那天，我家里出了点事，心情不好。上课的时候，老是走神，心不

在焉，任课老师很生气，让我下课后到办公室去一趟。在办公室里，那位任课老

师再次狠狠地训斥了我，骂我自以为是，骄傲自满。我没为自己辩解，只是眼泪

不争气地在眼眶里打转。这时候，坐在对面的您，走到我身边，您什么也没说，

只是默默地递给我一张餐巾纸。接过您递过来的餐巾纸，我再也控制不住，哇哇

大哭起来。您抱着我，轻轻拍着我的肩膀。平静下来后，我告诉您，前一天，我

的父亲，在山上采石时，腰被石头砸伤了。”

③女同学说着说着，眼圈又红了。王老师抬起身，从餐桌上的纸巾盒里，抽

出一张餐巾纸，递给女同学。女同学接过餐巾纸说：“谢谢您，王老师。”

④旁边一个男同学，站起来，走到王老师身边，说：“王老师，您也给过我

餐巾纸。”

⑤男同学看看大家说：“我记得王老师是从城里调来的，在我们眼里，王老

师您就像天上掉下来的女神一样。”头发花白的王老师，不好意思地笑了：“我

哪是什么女神啊，说实话，刚接到通知要调到那所山村小学时，我还偷偷哭了好

几天鼻子呢。但是，去了那儿，见到了你们这些学生，我才觉得，一点也不后

悔。”

⑥男同学接着说：“小时候我很调度，是老师眼里的坏学生。有一次，我和

高年级的一个学生打架，鼻梁都被打出血了。我们分别被揪到了老师办公室。我

心想，这回死定了，一定要被您狠狠骂一通了。您却没有骂我，见到我后做的第

一件事，竟然是从包里拿出一张餐巾纸，帮我轻轻擦拭鼻梁上的血迹。”男同学

环顾一下大家，激动地说：“那时候，我们这些山里的孩子，别说餐巾纸，连卫

生纸都没用过。那是我第一次感触到餐巾纸，那么白，那么柔软，擦在伤口上，

一点也不觉得疼，反而有一种柔软得让人心碎的感觉。王老师，我一直没告诉您，

那次我为什么和那个男生打架。”

⑦王老师看着他：“这事我隐约记得，你很倔强，坚持不肯说为什么打架。

那么，现在能告诉我吗？”男同学点点头：“那个高年级的同学说您坏话，说您

一定是犯了什么错误，才被发配到我们学校的。我不服，就和他打起来了。”王

老师笑了。记忆的闸门被打开了，让人奇怪的是，大家印象最深刻的，竟然都是

王老师的餐巾纸，在场的几乎每一位同学，都得到过老师的餐巾纸，有的是擦眼

泪，有的是擦伤口，有的是擦鼻涕，有的是擦汗水。

⑧王老师挨个将大家看了一眼：“我没想到，你们会记得这么多，这么清晰。

我也记得那盒餐巾纸，那是我的一位在国外的亲戚，带给我的礼物，那时候，国

内还没有餐巾纸呢。”顿了顿，她突然故作神秘地说：“说实话，刚开始给你们

用的时候，我也很舍不得呢。"我们都笑了。我们这群中年人，围着老师，笑得

眼泪在眼眶里打转。

⑨那些年，我们用过的老师的餐巾纸，擦拭过我们最柔软的部位。那不单是

一张小小的餐巾纸，那是一位老师，对学生付出的爱。

1.文章以“老师的餐巾纸”为标题，好在哪里？说说理由。

2.你认为王老师是个怎样的人？（至少回答出两方面）

3.结合文章内容，我们可以体会到第⑥自然段画线句子蕴含了孩子

__________________________________的思想感情O

4.最后一个自然段在全文中的作用是。

二、课外阅读，提升能力。

穷人的风骨

一天，我正要去上课。

突然，有人在背后喊我，声音远远的。我扭过头，见是一个农民模样的人，

但我不认识他。

他说，马老师，马上就栗上课了，我给闺女捎了些钱，麻烦你转交给她。噢，

原来他是我们班一个女生的家长。他随即从上衣口袋里掏出一沓钱，当时我并没

有太在意，只是想着让家长尽快把钱交给我，因为上课铃已经响了。

但他迟迟不肯给我，不断地数着他手中的钱。我这才注意到，那一沓钱最外

面的一张是100元，里边有两张20元，还有一张10元，剩下的便是厚厚的一沓

一两元的零钞了。他又翻来覆去地数了几遍，嘴里念叨着，怎么会少了一张呢。

我问：“少了多少呢？”

“5元。”家长有些难过，嘴里不停地说，“走的时候，我明明凑够了的，

怎么会少了呢？这可怎么办？”这位父亲显然有些着急了。

我说：“不要紧，就这样先给我吧。”家长有些迟疑，但最终还是给了我。

后来，家长走了，一边走，一边还不断地上上下下摸自己的衣兜，寻找他那不知

遗失在何处的5元钱。

在搭上自己的5元钱后，我把所有的零钱都换成了整钞。给我的学生时，我

也只是轻描淡写，简单地告诉她这是她父亲捎来的，学生点了点头便走了。

我深知那一堆零钞的重量。我不想把它压在我的学生稚嫩的双肩上。我知道，

我这样做实际上也并没有改变什么，但我似乎只能做到这点儿。

我以为这件事就这样过去了。不料一天上午，这位家长又找到了我，有些局

促不安地从兜里掏出5元钱递给我，并说：“闺女前些日子写信给我，说我上次

给她捎来的钱有些不一样，因为她从来没有收到过家里这么齐整的钱。读完信后，

我便猜出了事情的原委，并且感觉到您肯定垫进去了5元钱，所以我今天给您送

主,,

o

我百般推辞，我说：“5元钱的事，就算了吧。”但家长执意要还钱，推让

半天之后，家长突然生气了，一把将那5元钱塞到了我的手里。简单地几句客气

话之后，便一扭头走进深秋的风里。

我那位可爱的学生，作为贫穷人家的子女，她竟然知道贫穷人家的钱是什么

样子的；我更喜欢这样的父亲，因为他知道穷人的风骨是什么。

这个世界上穷人不少，但能够高擎自己灵魂活着的人不多。更多的人常常因

为很可怜的一点利益而丢失自己最宝贵的东西，从而使缺少精神之钙的虚弱身体

在这个世界猛然跌倒。

1.用一句话概括短文的内容。

2.文章的题目是“穷人的风骨”，文中的“风骨”指的是什么？

3.短文中画“”的句子表明了“我”（）

A.担心说得太多，会让学生起疑心，进而知道事情的真相。

B.把这样的事情当作一位老师分内之事，因此无需多做解释。

C.不想让学生双肩承担一堆零钞的重量，突出了“我”对学生的爱护之情。

4.这篇短文的中心人物是谁？你认为他是一个怎样的人？

【参考答案】

基础必做篇

一、读句子，根据拼音写词语。

日寇进犯转移顶峰奋战悬崖

二、补充词语。

全神贯注满腔有计划坚强不屈有力崎岖

三、把下面的成语补充完整，再根据句子的意思，在括号里填上恰

当的成语。

吞临竖昂截贯