部编版九年级语文下册10 唐雎不辱使命（名师教学设计）

10唐雎不辱使命1.了解时代背景，理解本文故事发生的历史背景。2.把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点。3.在理解文意的基础上，诵读课文，注意表现不同人物的语气和神情。第1课时一、导入新课刘勰的《文心雕龙》中说：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”在特定情境中，得体、睿智的言语很可能具有强大的力量。战国时代，就有这样一个用言语捍卫国家领土和主权、维护国家尊严的故事，故事的主人公叫唐雎。这节课，我们将一起来认识这位出色的外交家。二、教学开展1.目标任务一：认识编者，了解作品。◎编者简介刘向（约前77—前6），本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人，西汉经学家、目录学家、文学家。他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，撰有《别录》，为中国目录学之祖。《战国策》是他根据战国时期史料整理编辑的。◎作品简介《战国策》又叫《国策》，我国古代一部国别体史书，是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的。《战国策》按东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二国次序，编订为三十三篇。载录了战国时期各诸侯国之间在政治、军事、外交上的斗争，着重记录了谋臣策士的斗争策略和政治主张。◎背景链接秦国于公元前230年和公元前225年先后“灭韩亡魏”，安陵作为魏国的附庸小国，已无独存的希望。秦企图用“易地”的政治骗局轻取安陵。安陵君拒绝了秦王的要求，秦王不悦。于是唐雎临危受命，出使秦国。2.目标任务二：演读对话，感知人物。◎朗读指导。从字音、节奏、语气等方面来进行。读准字音：唐雎（jū）怫然（fú）徒跣（xiǎn）抢地（qiānɡ）韩傀（ɡuī）要离（yāo）休祲（jìn）缟素（ɡǎo）把握节奏：注意下列句子的朗读节奏。①安陵君/因使唐雎/使于秦。②安陵君/受地于先王而守之，虽/千里/不敢易也，岂直/五百里哉？读出语气：①分角色朗读课文。读旁白时应缓慢洪亮、平稳中和；读安陵君的话时应小心谨慎、柔中带刚；秦王先倨后恭，应读出变化；读唐雎的话时应镇定从容、大义凛然。②注意下列几组句子的语气。A.安陵君不听寡人，何也？（反问语气）B.此庸夫之怒也，非士之怒也。（陈述语气）C.虽千里不敢易也，岂直五百里哉？（反问语气）D.大王尝闻布衣之怒乎？（疑问语气）3.目标任务三：梳理文言字词，疏通文意。◎通假字故不错意也（“错”同“措”，放置、安置）仓鹰击于殿上（“仓”同“苍”，青色）◎古今异义虽然，受地于先王（古义：是两个词，意思是虽然如此。今义：连词，用在上半句，下半句往往有“可是、但是”等跟它呼应。）非若是也（古义：这样，如此。今义：判断动词。）岂直五百里哉［古义：仅，只是。今义：成直线的（跟“曲”相对）。］休祲降于天（古义：吉祥。今义：休息。）长跪而谢之［古义：道歉。今义：感谢；（花或叶子）脱落。］徒以有先生也（古义：只，仅仅。今义：徒弟，学生。）◎一词多义徒以有先生也（介词，因为）以以头抢地尔（介词，用）以以君为长者（介词，把）而安陵以五十里之地存者（介词，凭借）使秦王使人谓安陵君曰（动词，派、派遣）使安陵君因使唐雎使于秦（动词，出使）夫此庸夫之怒也（名词，成年男子的统称）夫夫专诸之刺王僚也（句首发语词，无实义）徒亦免冠徒跣（动词，裸露）徒徒以有先生也（副词，只、仅仅）而挺剑而起（连词，表修饰）而而安陵以五十里之地存者（连词，表转折）于于受地于先王（介词，从）于请广于君（介词，给、为）安陵君因使唐雎使于秦（介词，到）者以君为长者（代词，……的人）者而安陵以五十里之地存者（代词，放在主语后，引出原因）然虽然，受地于先王（指示代词，这样）然秦王怫然怒（用在形容词、副词之后，表示状态，……的样子）之之而安陵以五十里之地存者（结构助词，的）之愿终守之（代词，指代安陵国土）聂政之刺韩傀也（助词，用于主谓之间，取消句子的独立性，无实义）虽虽然，受地于先王（转折连词，虽然）虽虽千里不敢易也（假设连词，即使）怒怒秦王怫然怒（动词，生气、发怒）怒怀怒未发（名词，愤怒）与轻寡人与（语气词，表示疑问）与与臣而将四矣（连词，和、同）◎词类活用请广于君（形容词用作动词，增广、扩充）轻寡人与（形容词用作动词，轻视、看不起）天下缟素（名词用作动词，指穿白色丧服）伏尸百万（动词的使动用法，使……倒下）且秦灭韩亡魏（动词的使动用法，使……灭亡）流血千里（动词的使动用法，使……流）◎文言句式判断句：非若是也（“……也”表判断）此三子者，皆布衣之士也（“……者，……也”表判断）省略句：受地于先王［省略主语“吾”，即“（吾）受地于先王”］挺剑而起［省略主语“唐雎”，即“（唐雎）挺剑而起”］倒装句：受地于先王（状语后置，即“于先王受地”）◎理解文意。理解文句，读懂文章大意，用自己的话对文章的内容进行复述。可参见《创优作业·背记手册》本课“古今对译”。第2课时1.目标任务一：理清脉络，把握情节。◎快速浏览课文，理清文章的思路，划分文章的层次结构。第一部分（第1段）：写唐雎出使秦国的背景。第二部分（第2、3段）：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。第三部分（第4段）：写唐雎在这场斗争中取得了胜利。◎概括故事的开端、发展、高潮和结局，完成学习任务单。学习任务单［参考答案］①婉拒②质问③坚拒④以天子之怒威胁⑤以士之怒反击⑥色挠2.目标任务二：分析对话，解读人物形象。◎读一读下列句子，说说它们表现了人物怎样的态度和性格。①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！②安陵君不听寡人，何也？③今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？④虽千里不敢易也，岂直五百里哉？⑤公亦尝闻天子之怒乎？⑥此庸夫之怒也，非士之怒也。⑦与臣而将四矣。⑧而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。①句表现了秦王的盛气凌人、狡诈。②句表现了秦王的无理、蛮横。③句表现了秦王的咄咄逼人。④句表现了唐雎的不卑不亢、据理力争。⑤句表现了秦王的骄横狂妄、不可一世。⑥句表现了唐雎的毫不示弱、据理反击。⑦句表现了唐雎的凛然正气、不畏强暴。⑧句表现了秦王的恐惧、前倨后恭。◎秦王说“天子之怒，伏尸百万，流血千里”，唐雎说“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”。他们各自想表达什么意思？“天子之怒”是秦王恐吓唐雎的话，意思是如果唐雎惹怒自己，他就要发动战争，消灭安陵；“士之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是秦王若要强占安陵，唐雎现在就要刺杀他，即使牺牲自己的生命也在所不惜。◎秦王是真心想“易地”吗？从哪里可以看出来？秦王并非真心易地，而是意在吞并。从“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；从“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”可看出秦王态度强硬，并无商量余地；从秦王被安陵君拒绝后不悦，被唐雎拒绝后发怒，可看出秦王名易实夺的意图。◎找出描写秦王情绪的词语，说说秦王为什么会有这些变化。描写秦王情绪的词语有“不说”“怫然怒”“色挠”三处，这些词语串联起秦王情绪的变化。当安陵君委婉地拒绝了秦王使者易地的要求后，秦王“不说”，表现出极为不满的情绪。当唐雎重申安陵君的立场，坚决表示不易地时，语带讥讽，让秦王侵吞安陵国的野心再一次受到打击，所以秦王“怫然怒”。当唐雎的“士之怒”战胜了秦王的“天子之怒”时，秦王“色挠”，神情沮丧，完全失去了唯我独尊的威严。秦王情绪的变化，是对安陵国君臣坚贞不屈、英勇斗争行为的反应，他从“不说”到“怒”，最后到“色挠”，从自以为是、不可一世到赔礼道歉，情绪经历了一个大起大落的过程，颇富戏剧性。◎概括秦王和唐雎的性格特点。秦王：骄横狂暴、阴险狡诈、贪得无厌、外强中干。唐雎：从容镇定、有胆有识、不畏强暴、正气凛然。3.目标任务三：品味外交语言，分析艺术手法。◎此次出使秦国，唐雎作为一个使臣可谓是不辱使命。外交使节的才能和个性往往体现在他们出色的外交辞令中，文中唐雎的哪一处辞令最让你折服，为什么？【示例】否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？此处唐雎的回答，既保持了作为使臣对大国君主的谦恭和礼貌，又委婉地回应了秦王的强加之辞。用“受地于先王”作为正当充分的理由加以解释和辩驳，可谓言之有理。而最后一句的反问虽与安陵君的态度一致，语气却更加强硬，维护国家领土和尊严的态度表达得鲜明有力，同时用“千里”和“五百里”暗讽了秦王的虚伪和狡诈，充分体现了唐雎作为使臣的外交才能和坚定态度。◎唐雎不辱使命，与秦王进行了针锋相对的斗争。唐雎外交手段的技巧“巧”在哪里？①“巧”在言辞委婉、言之有“节”。秦王要求以五百里之地易安陵，遭到安陵君拒绝后，“秦王不说”，于是当着唐雎的面露出威胁之意。对此，唐雎先用屈从口吻说：“否，非若是也。”这一回答，缓和了秦王以强凌弱的气势，然后又说出不肯易地的原因是“受地于先王而守之”，表明并非有意违背秦王的意愿。这一回答，言之有理，言之有“节”。②“巧”在针锋相对、言之有“据”。秦王见目的达不到，便用“伏尸百万，流血千里”的所谓“天子之怒”进行威吓，而唐雎正气凛然，针锋相对，用“伏尸二人，流血五步”的“士之怒”进行回击。③“巧”在以行证言、言之有“力”。倘若唐雎只用文战，不辅以武攻，秦王不会轻易屈服。以行证言，就能使“言”更富于慑敌的威力。唐雎辅以“挺剑而起”这一义无反顾的行为，来证明欲刺秦王之“言”的实在性和尖锐性，迫使秦王不得不“长跪而谢之”。◎外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听者只有仔细揣摩，才能灵活应对。请找出相关句子，说说它们的“潜台词”各是什么。◎文中有两种人物、两种思想和行为的对比，试结合文本具体分析，并体会对比在文中的表达效果。（1）作者紧紧抓住秦王和唐雎之间生死不容、唇枪舌剑的斗争，对比刻画这两个人物。秦王作为大国国君，先是盛气凌人，质问威胁，后被唐雎英勇无畏的气势震慑，直身道歉；而唐雎作为弱小之邦的使者，从容镇定，据理力争，丝毫不屈于秦王的威胁，最终取胜于秦王。一个先倨后恭，一个先恭后倨，在这样鲜明的对比之下，秦王色厉内荏、外强中干的纸老虎形象和唐雎临危不惧、机智果敢的伏虎英雄形象都表现得淋漓尽致。（2）秦王在事件全过程中的态度变化“使人谓”—“不说”—“怫然怒”—“色挠，长跪而谢之”，是另一种相反相成的对比。先倨，是他认为自己的国家是强国，有恃无恐；后恭，是迫于眼前处境，不得已而为之，本性并未改变。一倨一恭，更有力地突出了秦王凶恶而虚伪的人物形象。◎俗话说“红花虽好，还需绿叶扶持”，请想想文中哪些地方使用了衬托手法，有什么表达效果。对安陵君的刻画衬托出唐雎的勇敢机智。安陵君不失为明君，但却比唐雎软弱，缺乏才干，大敌当前，安陵君有见识、会应对，却拿不出解决问题的办法。而唐雎出使秦国，面对秦王，一开口便胜安陵君一筹。“否，非若是也”，不卑不亢；接下去则一句比一句更有锋芒。他看透了秦王的色厉内荏，知道只要掌握时机，就能一举而战胜之。但没有安陵君的支持信任，唐雎纵然浑身胆识，怕也难有用武之地。两个人物，两种性格，互为表里，相辅相成。4.目标任务四：拓展延伸，联系现实。◎唐雎、专诸、聂政、要离都是英勇无畏、大义凛然的英雄，请你再列举两位这样的英雄，并谈谈他们的精神在当今现实生活中的意义。如“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐，他不畏强暴、勇赴国难的精神激励着一代代热血儿女奋发图强；又如“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同，他变法图强、不怕牺牲的精神鼓舞着每一位仁人志士勇往直前。◎结合课文，联系实际谈谈一个国家如何才能真正摆脱强国的压迫。增强综合国力，众志成城，抵御外侮。结束语：学完本课后，我们认识了不卑不亢、敢于斗争的古代外交家唐雎。言语的力量是不可小视的，一次言语战争的胜利，竟可以免去一国可能要遭受的战争苦难。在生活中，当遇到冲突时，我们也应该多学习运用语言技巧化解冲突，做到有理