高中英语必修三北师大版词汇表

高中英语必修三北师大版词汇表一、教学内容1.单词和短语：如ambulance,assignment,behavior,benefit,campaign,evidence等；2.语法：一般现在时和一般过去时的被动语态；3.阅读理解：一篇关于环保的文章；4.写作：以“我的理想职业”为话题，写一篇短文。二、教学目标1.学生能够掌握本节课的生词和短语，并能够正确运用；2.学生能够理解一般现在时和一般过去时的被动语态的用法；3.学生能够阅读并理解关于环保的文章，提高阅读能力；4.学生能够根据自己的理想职业，写一篇短文，提高写作能力。三、教学难点与重点1.教学难点：一般现在时和一般过去时的被动语态的用法；2.教学重点：单词和短语的掌握，以及阅读理解和写作能力的提高。四、教具与学具准备1.教具：黑板、多媒体设备；2.学具：课本、练习本、文具。五、教学过程1.引入：通过展示图片，引导学生讨论环保话题，引出本节课的内容；2.讲解：讲解生词和短语，举例说明一般现在时和一般过去时的被动语态的用法；3.阅读理解：让学生阅读关于环保的文章，回答相关问题；4.写作：让学生根据自己的理想职业，写一篇短文；5.练习：让学生进行随堂练习，巩固所学知识。六、板书设计1.生词和短语；2.一般现在时和一般过去时的被动语态的用法。七、作业设计1.作业题目：根据生词和短语编写一个故事；2.作业答案：（略）。八、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课学生掌握情况良好，但在阅读理解和写作方面，部分学生仍有困难，需要加强练习；2.拓展延伸：让学生收集更多关于环保的文章，提高阅读能力。重点和难点解析一、一般现在时和一般过去时的被动语态的用法一般现在时和一般过去时的被动语态是学生学习的重点和难点。被动语态的结构是“am/is/are+过去分词”，用来表示动作的承受者是主语。在一般现在时中，被动语态用来描述经常发生或习惯性的动作；而在一般过去时中，被动语态用来描述过去发生的一次性或特定的动作。例如，一般现在时的被动语态句子：“Thewindowiscleanedthecleanereveryday.”这句话表示窗户每天都被清洁工打扫。再例如，一般过去时的被动语态句子：“ThecakewasbakedAlice.”这句话表示蛋糕是艾丽斯烤的。二、阅读理解和写作能力的培养阅读理解和写作能力的培养是英语教学中的重要环节。通过阅读理解，学生能够提高对文章主旨、细节理解和逻辑关系的把握能力。在阅读理解环节，教师可以引导学生运用skimming（略读）、scanning（寻读）和carefulreading（细读）等阅读技巧，快速获取文章信息，并准确回答问题。例如，教师可以让学生先快速浏览文章，找出文章的主题句和关键词；然后细读文章，分析文章的论证方法和逻辑关系；回答相关问题。在写作能力的培养方面，教师可以为学生提供一些写作模板和常用句型，帮助学生构建文章框架，提高写作效率。同时，教师还应鼓励学生多进行写作练习，培养他们的写作习惯和创造力。例如，教师可以给学生提供一篇关于理想职业的写作模板，包括开头、中间和结尾部分；然后让学生根据模板进行写作练习，互相交流和修改。三、作业设计的合理性作业设计的合理性对于学生的学习效果至关重要。教师应根据学生的学习水平和教学目标，设计具有针对性和实用性的作业。在作业设计中，教师可以采用不同的题型，如选择题、填空题、翻译题和写作题等，以全面考察学生的知识掌握情况。例如，针对本节课的生词和短语，教师可以设计一个填空题，让学生根据上下文语境，选择正确的单词或短语填空；针对一般现在时和一般过去时的被动语态的用法，教师可以设计一个翻译题，让学生将主动语态句子翻译为被动语态句子；针对阅读理解和写作能力的培养，教师可以设计一篇关于理想职业的写作题目，要求学生根据自己的理想职业，写一篇短文。在作业设计中，教师还应注意作业的量和难度，避免过多过难的作业导致学生负担过重。同时，教师应定期检查和反馈学生的作业，及时发现和纠正学生的错误，提高他们的学习效果。对于本节课的教学，我们应重点关注一般现在时和一般过去时的被动语态的用法、阅读理解和写作能力的培养以及作业设计的合理性。通过详细的讲解和练习，帮助学生掌握被动语态的用法，提高阅读理解和写作能力，并合理设计作业，促进学生的英语学习。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解生词和短语时，使用丰富的语言语调，夸张一些发音，引起学生的兴趣和注意力；在讲解语法时，语调要清晰、准确，让学生能够听懂并理解；在阅读理解和写作环节，语调要适中，引导学生思考和讨论。2.时间分配：合理安排时间，保证每个环节都有足够的时间进行；在讲解生词和短语时，留出时间让学生跟读和模仿；在讲解语法时，留出时间让学生进行练习和提问；在阅读理解和写作环节，留出时间让学生独立完成任务，并进行互相交流和修改。3.课堂提问：通过提问激发学生的思考和参与，提问要面向全体学生，鼓励每个学生都积极参与；在讲解生词和短语时，提问学生对单词和短语的理解和运用；在讲解语法时，提问学生对被动语态的用法和例句的理解；在阅读理解和写作环节，提问学生对文章内容和写作思路的看法。4.情景导入：通过展示图片或视频，引导学生进入情景，激发学生的兴趣和好奇心；在讲解生词和短语时，可以通过展示相关场景的图片，让学生猜测单词和短语的意思；在讲解语法时，可以通过情景对话，让学生理解被动语态的用法；在阅读理解和写作环节，可以通过展示与文章相关的情景，让学生更好地理解文章内容和写作要求。教案反思：在本节课的教学中，我注重了语言语调的运用，通过丰富的语调引起了学生的兴趣和注意力。在时间分配上，我也尽量保证每个环节都有足够的时间进行，让学生能够充分练习和思考。在课堂提问方面，我积极引导学生参与，鼓励每个学生都表达自己的观点。同时，我通过展示图片和视频等情景导入，激发了学生的兴趣和好奇心。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，在讲解语法时，部分学生对被动语态的用法仍然有些困惑，需要进一步的解释和练习。在