初中班主任工作案例当学生产生习得性无助我们该怎么帮助呢

初中班主任工作案例当学生产生习得性无助，我们该怎么帮助呢？（一）案例呈现案例1：小凯同学刚开学时学习兴致尚可，还有一些进取心，但经过一学期多次考试的打击，失去自信心，现处于破罐破摔的状态，一上课就忍不住要和周围同学说笑打闹，引起其他同学的不满，各科老师上课都要为他头疼，班主任多次谈心想要树立其自信心，可感觉学生软硬不吃，这种情况该怎么解决？案例2：李老师发现班级里班风不正，哪位同学的成绩取得进步了，别的同学不是以他为榜样，反倒是言语之间有些讽刺的味道，同学之间没有形成比学赶帮超的意识，班级学习氛围不浓厚。他不知道如何引导学生们树立积极向上的观念，树立拼搏意识及班级荣誉感。（二）思维碰撞案例中的小凯同学，属于习得性无助，想学不会学，最后躺平了。探究原因：有可能这一类学生从学习时间上来说，付出完全不输于班级里面的第一二名。然而，无尽的学习压力却压得他们抬不起头来，周围的学霸轻轻松松考到班上乃至年级前几，自己累死累活结果仍然一团糟，心累。最后走向破罐子破摔。这种情况的学生，是典型的“低品质勤奋者”，他们的勤奋是表演出来的，给别人看，也给自己看。也许是为了老师和家长那句“你真努力”的表扬，也许是为了让自己回顾一天的时候不觉得后悔，成绩不好的时候安慰自己，“不是因为我不努力，只是脑子太笨”。但这样的孩子也是最容易在短时间内完成向好学生转变的一类学生。因为他们欠缺的仅仅是一个优秀的学习方法，和一段时间安安心心地将自己之前刻苦学习学到的东西管理归类。可以告诉小凯：1.对自己的负能量喊停。在你觉得太忙或者太盲目的时候，不如不时地停下来，会使自己更清醒，少做无用功。2.对基础知识做深度思考，跟紧老师的复习计划，把课本基础知识掌握好，把基础的题目弄懂弄透，能把课堂吃透。事实证明，动脑子把基础知识想清想透，比圂囵吞枣地学很多知识要好的多。3.寻找适合自己的方法，构建属于自己的知识构架。可以通过建立错题本的方式，每次考试后，主动进行试卷分析，剖析每道题的失分点，即便是考了满分，也要认真总结经验。科学的学习，见到学习成绩或者好的变化，就会有转变。我认为案例中小凯同学经过多次考试失利后，失去自信心，破罐子破摔，这是习得性无助的表现。以下是我的策略：1.让学生感受到老师给予的期望。充分调动学生的学习积极性，给予学生勇气和信心。2.关注努力过程，淡化评比结果，引导学生在学习过程中去掌握科学高效的学习方法、磨练刻苦钻研的学习品质、养成善思好问的学习习惯，让学生体验到学习过程中的乐趣。3.对学习成果，及时正向反馈。对于进步，充分给予肯定和鼓励。不断强化积极行为，促进良性循环的形成。4.对失败结果，理性正确归因。教会学生把失败的原因细化到具体的行为上，而不是能力上。5.丰富班级评价标准，挖掘学生亮点。从多角度评价学生、认可学生，让学生对自己充满信心。针对案例中小凯的问题，我可以采取以下措施：一、提高小凯的学习积极性1.让小凯获得成功的体验，重拾学习信心。针对小凯的特点采取针对性措施，可以从他的内部认知入手，兴趣是最好的老师，让学生从内心真正接受老师从而接受这门学科，然后对老师所教的这门学科感兴趣。其次教师要教授小凯具体的学习方法，对待他的每一次进步都要进行表扬鼓励，提高小凯自信心。2.培养学生树立目标的意识。目标越明确，越吸引学生，那学生的学习动力就越强。那如何实现目标，可以拆成一个个小目标，让学生觉得自己在实现大目标过程中不断实现小目标，那前行的动力就倍增了。3.树立积极的榜样。选好学习的榜样，从小凯的实际出发，指导他选择一个好的学习榜样，获得明确的方向和目标。另外要激起他对榜样的敬慕之情从而推动他的前进。二、培养学生自律品质1.对学生提出明确要求，加强课堂目的性教育，对学生动之以情，晓之以理引导学生对学习纪律有正确、积极的态度，产生积极的纪律情感体验，进行自我监控。2.集体舆论和集体规范是促使学生自律品质形成和发展的有效手段，可以采取开班会的形式，引导全体学生深刻理解课堂纪律的重要性，从而共同约束自己，教师应对其加以有效利用。三、家校合作建立良好的家校关系，加强教师与家长的沟通交流，共同商议针对孩子问题的教育措施，引导学生正确面对挫折并注意与小凯的沟通方式。案例中学生破罐破摔属于习得性无助，可以尝试这些策略：1.试着从发现学生的闪光点开始努力。要尝试去看到他除了学习以外的闪光点。比如，爱劳动，爱唱歌，爱跳舞，绘画上有天赋，性格温柔大方，有亲和力，有活动组织能力等等。这些内容，我们要找出来，及时地对学生加以进行肯定，并以此为契机来提高学生的“自我认知”，在他们找到自信之后，我们的教育转化工作才有可能继续。2.在学生失败的时候，对他们进行正确的归因。习得性无助最大的问题就是，在受到挫折之后，一个人很容易进行错误的归因。比如学生考试失利之后，往往会把失败的原因归结于自身天赋上的问题，头脑智力上问题，从而放弃继续挣扎的想法，变得得过且过这时，老师要及时找学生进行沟通，帮学生找出考试失利的真正原因，或是因为学习方法不当，或是因为不良的学习习惯，总之，就是要让学生明白，自己考试失利，完全是方法不当或者自身不努力的结果，换言之，就是这种失利，是属于他们可控的范围之内的，下一次，只要获得了好的学习方法，抑或者改变了不良的学习习惯，成绩自然就是能够提升的。一个老师，只要让学生明白了“失败是可控的”，学生就有可能做到屡败屡战，甚至百折不挠。3.为学生创造感受成功的机会。有经验的班主任会在班级里开展不同类型的活动，设立多种多样的岗位。在活动中，在岗位上，让不同类型的学生都能充分发挥自己的特长，体验成功的感觉。总之，就是要想方设法创设机会，让有不同才能的学生都能在这些才艺活动展示的过程中得到展示，从而获得明星般的感觉，品尝到成功的滋味。针对案例中小凯的问题可以采取以下措施：一、提高小凯的学习积极性1.让小凯获得成功的体验，重拾学习信心针对小凯的特点采取针对性措施，可以从他的内部认知入手，兴趣是最好的老师，让学生从内心真正接受老师从而接受这门学科，然后对老师所教的这门学科感兴趣。其次教师要教授小凯具体的学习方法，对待他的每一次进步都要进行表扬鼓励，提高小凯自信心。2.培养学生树立目标的意识目标越明确，越吸引学生，那学生的学习动力就越强。那如何实现目标，可以拆成一个个小目标，让学生觉得自己在实现大目标过程中不断实现小目标，那前行的动力就倍增了。3.树立积极的榜样选好学习的榜样，从小凯的实际出发，指导他选择一个好的学习榜样，获得明确的方向和目标。另外要激起他对榜样的敬慕之情从而推动他的前进。二、培养学生自律品质1.对学生提出明确要求，加强课堂目的性教育，对学生动之以情晓之以理引导学生对学习纪律有正确、积极的态度，产生积极的纪律情感体验，进行自我监控。2.集体舆论和集体规范是促使学生自律品质形成和发展的有效手段，可以采取开班会的形式，引导全体学生深刻理解课堂纪律的重要性，从而共同约束自己，教师应对其加以有效利用。三、家校合作建立良好的家校关系，加强教师与家长的沟通交流，共同商议针对孩子问题的教育措施，引导学生正确面对挫折并注意与小凯的沟通方式。针对小凯同学的情况，可以采取以下措施来帮助他恢复自信并改善学习态度：1.深入了解原因：与小凯同学进行深入的沟通，了解他在学习中遇到的具体困难，以及他对自己的认知和期望，追根溯源。2.降低期望、建立成功体验：为小凯同学创造一些容易成功的学习机会，如设置简单的课堂问题或任务，让他在课堂上获得一些积极的反馈。这样可以帮助他逐步找回自信，形成积极的学习态度。3.同伴互动：鼓励小凯同学与周围的同学建立正向的互动关系，如组织小组讨论或合作任务，让他在合作中体验到成功的喜悦和团队的力量。同时，也可以引导其他同学给予他更多的支持和鼓励。4.家校合作：与家长保持密切的联系，了解小凯同学在家中的情况，共同探讨如何帮助他恢复自信和学习兴趣。家长的支持和配合对于解决学生的问题至关重要。针对案例中的学生情况，建议以下措施入手：1.改变认知：人的痛苦来源于执念和所求不得。而有些愿望是难以实现的，因此，人要学会接受不能改变的，改变可以改变的。2.情感温暖：父母和老师要多给予学生关心和理解，多关注孩子的进步之处，学习上以鼓励表扬为主，更重要的是，找到与其关系比较好的同学来关心帮助他。3.提升自信：通过小活动游戏，让学生互相写写对方的优点，让学生看到他的优势和潜能，找到努力的方向，重拾学习的动力。我们不难看出班风是班级的灵魂，是班级建设的核心;优良的班风为我们提供了安心学习的环境。学风是求学的环境，是学生学习的保证;优良的学风给我们创设了顺利成才的条件。创建优良班风学，是我们立班之本，求学之源。班级之所以出现这种现象，究其原因我感觉有以下几点:1.班级学习态度消极，怠慢，毫无进取心。2.拉班结派，组建自己所谓的“价值观”。3.争强好胜，不服输的态度用在学习以外的地方。4.把学习以外的片面事情扩大化，成为自己主战场。5.班风，学风建设缺失，学习环境，青春朝气薄弱。6.人文关怀缺失，价值观模糊，哥们义气太重，正义之气缺失。针对性建议有:1.树立正确的学习观，价值观，确立每个人的人生长远目标，并有具体落实措施。2.树立“创优良班风，建优良学风，从我开始，现在做起”的意识，营造“班风正、学风浓”的良好学习环境。3.增强文明守纪意识和爱班荣班意识，增强集体观念和纪律观念，提高自身的