2024年新沪科大版七年级上册数学 4.1 几何图形 教学课件

4.1

几何图形第4章几何图形初步

七年级上册数学（沪科版）教学目标1.

经历从现实世界中抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩.2.

能正确识别简单的平面图形和立体图形.重点：正确识别简单的平面图形和立体图形.难点：立体图形的分类.e7d195523061f1c0c2b73831c94a3edc981f60e396d3e182073EE1468018468A7F192AE5E5CD515B6C3125F8AF6E4EE646174E8CF0B46FD19828DCE8CDA3B3A044A74F0E769C5FA8CB87AB6FC303C8BA3785FAC64AF5424764E128FECAE4CC72932BB65C8C121A0F41C1707D94688ED66335DC6AE12288BF2055523C0C26863D2CD4AC454A29EEC183CEF0375334B579我们周围的物体形态各异、多姿多彩.1立体图形长方体、圆柱、球、长方形、三角形、圆、角、直线等几何图形.如长度、面积、体积等几何形状大小位置关系如何探索几何的奥秘呢？小学学过哪些几何体？合作探究合作探究画线，把图中上一行的物体与下一行中类似它们的几何图形连接起来.探究1：下面这些几何图形有什么共同特点？

长方体、正方体、圆柱、圆锥、球等都是几何体.几何体也简称体.1.图中实物的形状对应哪些立体图形？把相应的实物与图形用线连接起来.正方体球六棱柱圆锥长方体四棱锥练一练2几何图形的构成元素合作探究问题1

这些几何体是由什么围成的？它们有什么不同吗？结论：1.包围着的体是面.

曲面平面2.面分为平面和曲面.问题2

面和面相交的地方形成了什么？它们有什么

不同吗？结论：面和面相交的地方形成线，线有直线和曲线之分.合作探究问题3

线和线相交处又形成了什么？它们有什么不同吗？结论：线和线相交形成点.点只代表位置，没有大小，所以点都是相同的.合作探究新知要点立体图形的组成的元素包括什么？面体线点相交相交棱锥棱柱棱探究2

类比上述方法，观察下列几何图形的特征，并说出生活中的有此外形的实物？合作探究两个底面：三角形三棱柱四棱柱五棱柱六棱柱正方体长方体棱柱顶点一个底面：四边形四棱锥三棱锥五棱锥棱锥典例精析例1

如图所示的立体图形是由________个平面和__________个曲面组成的，面与面相交形成__________条直线和_______条曲线.3142

2.(佛山·期末)对于如图所示的几何体，说法正确的是

()A.

几何体是三棱锥B.

几何体有

6

条侧棱C.

几何体的侧面是三角形D.

几何体的底面是三角形D练一练

画一画：把笔尖看作一个点，让这个点在纸上运动.观察结果，最终形成了什么？结论：点动成线.你能举出“点动成线”的生活实例吗？

画一画：把粉笔横着看作一条线，让这个粉笔在黑板上运动.观察结果，最终形成了什么？结论：线动成面.你能举出“线动成面”的生活实例吗？操作：长方形纸片绕它的一边旋转一周，会形成什么图形？结论：面动成体.面动成体探究2

如何将下列几何图形分类？合作探究各点不都在同一个平面内，这样的图形叫作立体图形.各点都在同一个平面内，这样的图形叫作平面图形；练一练

3.下面各图中包含哪些简单的平面图形？请再举出一些平面图形的例子.几何图形概念几何图形是由点、线、面、体组成的分类平面图形立体图形图形上的各点都在同一个平面上图形上的各点不都在同一个平面上2.如图，三棱锥有____个面，它们相交形成了____条棱，这些棱相交形成了____个点.4641.下列图形不是立体图形的是()A.球B.圆柱C.圆锥D.圆D3.观察下列图形，在括号内填上相应名称.(

)(

)()(

)()(

)(

)(

)圆柱圆锥四棱锥六棱柱三棱柱

四棱柱球圆台4.

(东营期末改编)小翼跟妈妈到银行办理业务，她发现银行大堂的旋转门内部是由三块宽为

2

m、高为

3

m的玻璃隔板组成的，此情此景，她提出了以下问题：(1)

将此旋转门旋转一周，能形成的几何体是______.(2)

这能说明的事实是______(选择正确的一项填入).

A.

点动成线

B.

线动成面

C.面动成体(3)

求该旋转门旋转一周形成的几何体的体积.

(边框及衔接处忽略不计，结果保留π)体积为：π×22×3=12π(cm2).圆柱C谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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