2《再别康桥》任务式 公开课一等奖创新教案 统编版高中语文选择性必修下册

2《再别康桥》任务式公开课一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册情洒康桥，美溢诗间——《再别康桥》教案

学习目标

1、诵读诗歌，从诗歌“三美"主张入手，分析意象、意境，体会音乐美、建筑美、画面美。

2、理解徐志摩的康桥情结，领悟诗歌中蕴含的情感。陶冶学生的情操，激发学生对诗歌的兴趣。

教学重难点

1、诵读诗歌，从诗歌“三美”主张入手，分析意象、意境，体会音乐美、建筑美、画面美。

2、理解徐志摩的康桥情结，领悟诗歌中蕴含的情感。陶冶学生的情操，激发学生对诗歌的兴趣。

学习过程

【情境创设】

学校里一年一度的“春天送你一首诗"朗诵活动如约而至，各班积极选送诗歌参赛。咱班同学认为《再别康桥》很美，决定选此诗参赛。为了让大家更好地诵读此诗，本节课我们围绕“《再别康桥》美在何处？”这一主问题展开讨论。你将参加“初读感知音乐美、建筑美"情感诵读领略画面美”“思辨悟读体会情感美"妙笔赏读描绘诗歌美”三项任务。

01

任务一：感知初读，感受音乐美和建筑美

PPT展示康桥图片，创设情境，走入诗境。

柔波荡漾的康河水、庄严宏伟的建筑群……当年诗人曾在这如茵的草地上，时而读书，时而看看天边的云，时而到河边漫步，时而撑篙寻梦，可以说是康河的水开启了诗人的灵性，唤醒了诗人久藏于心的诗情。康河留下了诗人许多美好的回忆，而今他要再次离别康桥，千万种情感涌上心头。同学们，带着自己的理解自由朗读《再别康桥》。

1、自由诵读并阐述自己对诗歌总体节奏的把握。

明确：

总体节奏：舒缓、轻柔

2、在诵读中，我们感觉此诗犹如一首优雅的乐曲，为何会有这种音乐般美感？

提示：从音韵、音节、叠词、反复等角度分析

明确：

（1）基本上每个诗节二、四句押韵。韵脚整齐，音节和谐，节奏感强。

（2）回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。而且运用“轻轻"、“悄悄”叠词，富有乐感。

3、再观诗歌，从诗行和诗节来看，本诗如何体现“三美"主张的“建筑美”

明确：

节的匀称和行的整齐。《再别康桥》共七节，每节四行，十分整齐。单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，既整齐划一，又有变化，给人以美感。

02

任务二：情感诵读，领略画面美

1.古人云：“情是诗之胚，景是诗之媒。"同学们再读诗歌，看诗人将离别之情寄托在哪些景物上？（要求边读边圈画）

明确：

云彩、金柳、青荇、拜伦潭、长篙、星辉、笙箫、夏虫。诗人告别康桥时，而选取云彩、金柳等自然景物，避开人间烟火，造出一种清新感。

2.在诗歌中，诗人将自己对康桥的情感，浓缩在凝炼的诗句中，融化到每个诗节中。每个诗节都是一幅美丽画面。若让你以其中一节为底本作画，你会选择哪一诗节？请陈述原因并为本幅画命名，然后朗读此节。

要求：学生选出自己喜欢的诗节，并陈述原因，可从意象选择、意境营造、表现手法和蕴含感情几方面考虑。然后小组间交流看法，推举发言人和朗读者。

明确：

作别云彩图：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来中”诗人为何不用正常句式“我轻轻的走了，正如我轻轻的来"呢？实际上诗人就是利用语言的变形性，突出强调“轻轻的”来营造“宁静"的氛围。以“轻轻的我走了”映照出了一个非常宁静的夕阳晚照的黄昏，做出了一个非常宁静的作别姿态。诗的开头强调“轻轻的”，一下子就突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。”轻轻的，轻轻的，没有一点点喧哗，来打破康河的宁静之美，给人一种宁静和谐的意境。

金柳艳影图：夕阳照射下柳树变成了金色的，将“河畔的金柳"大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语化作有生命的活物，温润可人。以暗喻手法把柳树比做新娘，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，也浸透了诗人对康桥的喜爱和眷恋的感情。“在我的心头荡漾”，是说康桥已经在诗人的心里扎下了根，难以忘怀。

青荇招摇图：绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意“招摇”一词运用拟人的手法写出了水草对诗人的欢迎态度，显得生动、形象。水草在诗人眼中所呈现的那份安闲、自在、正是诗人心向往之的境界。正因为康河中的水草可以自由自在，无拘无束地生活，所以诗人才甘心做康河中的一条水草。

清泉浮藻图：将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变了“彩虹似的梦”。正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘。彩虹虽然美丽，却也容易消逝；美好的梦也易破碎。“沉淀"说明是过去的梦，当年美好的梦。“梦”暗含了对逝去的康桥生活无限眷恋之情。

撑篙寻梦图：沿着当年的河水，向青草更青处漫溯，追寻过去美好的梦，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌"。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。在那一瞬间，他忘了自己要离开，他很愉悦。诗人对康桥迷恋的感情到了高潮。

夏虫沉默图：诗人对康桥“如慈母之于睡儿，缓抱软吻”。“悄悄是别离的笙箫”，这种悄悄的独享是充满诗意的，无声是一种美妙的音乐。此时此刻的静默与无言，是对康桥最美的告别。

03

任务三：思辨悟读，体会情感美

康桥留学时间虽不长，但对于诗人而言却是生命历程里极为重要的一段。诗人曾说“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的意识是康桥给我胚胎的。”康桥是诗人知识的源泉，是诗人精神的依恋之乡。而今再别，复杂情绪蕴藏诗中。

1、在理解的基础上再读诗歌，画出诗人的情感脉络

难舍难分——欢喜依恋——兴奋眷恋——沉默洒脱

2、本诗情感的高潮在哪一诗节上？为何“又不能放歌"？

明确：

第五节撑篙寻梦，他到康桥的河边是来“寻梦”的。“梦"是记忆深处的，是美好的、充满了诗意的。那梦美好到要放声高歌，但又不能歌唱，“沉默是今晚的康桥”。因为梦是独享的、秘密的。这是诗人的默默回味、自我陶醉，自我欣赏。这种自我欣赏是秘密的，是不想和别人分享的。连夏虫也为诗人这种秘密的美好的记忆而沉默了。诗人要把过去美好的情感，珍存在记忆里，一个人独享。他曾在《我所知道的康桥》中说：“在康河边上过一个黄昏是一服灵魂的补剂。啊！我那时蜜甜的单独，那时蜜甜的闲暇。"单独的、一个人的、无声的“甜蜜”，才有了这首诗“轻轻"和“悄悄”的基调。轻轻地来，悄悄地走，就是和自己的记忆告别。诗人是很洒脱的。

04

任务四：妙笔赏读，描绘诗歌美

《再别康桥》带有诗人柔和飘逸的风度，让人感觉很美。它美在回环反复、音节和谐，宛如一支舒缓悠扬的小夜曲；它美在诗行错落，诗节整齐，令人赏心