11-1《过秦论》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

11-1《过秦论》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册主备人备课成员教材分析《过秦论》是统编版高中语文选择性必修中册的经典文言文篇目，文章论述了秦朝因暴政而迅速崛起又迅速衰败的历史教训，旨在让学生通过学习，理解并掌握文章的论证结构和语言特色，深入体会作者贾谊的忧国忧民情怀。本文逻辑严谨，辞藻华丽，对于提高学生的文言文阅读能力、思辨能力和文化素养具有重要意义。在此基础上，课程设计将紧密联系课本内容，注重培养学生的文本细读能力和批判性思维。核心素养目标本节课旨在培养学生的文言文阅读与鉴赏能力，提升历史文化素养。通过学习《过秦论》，使学生能够：

1.理解文章的主旨和论证结构，把握作者的观点及论述方法；

2.体会文言文的修辞手法和语言魅力，提高文学鉴赏水平；

3.感受作者贾谊的忧国忧民情怀，树立正确的历史观和价值观；

4.培养批判性思维，学会从不同角度分析历史事件，提高思辨能力。重点难点及解决办法重点：掌握《过秦论》的论证结构、修辞手法及历史文化背景。

难点：理解并运用批判性思维分析秦朝兴衰的原因。

解决办法及突破策略：

1.通过课堂讲解、讨论和分析，引导学生深入理解文章的论证结构和修辞手法，结合具体例句进行解析，帮助学生掌握文言文表达技巧。

2.结合历史文化背景，以时间为线索，梳理秦朝兴衰的重要事件，使学生能够在具体情境中感悟作者观点。

3.设计小组合作活动，让学生围绕“秦朝兴衰原因”展开辩论，激发学生思考，培养批判性思维。

4.针对难点问题，提供相关史料和辅助阅读材料，帮助学生拓宽知识视野，提高问题分析能力。

5.课后布置相关写作任务，要求学生运用所学论证方法和修辞手法，撰写短文表达自己的观点，巩固所学知识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入理解《过秦论》的论证结构和修辞手法。通过提问、解答、分享等形式，促进学生主动思考和课堂互动。

2.设计案例研究活动，让学生分析秦朝兴衰的具体案例，进行角色扮演，从不同角度探讨历史事件，增强学生的参与感和体验感。

3.利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，展示与秦朝相关的历史图片和文物，帮助学生直观地了解历史文化背景。

4.开展小组合作学习，鼓励学生进行课堂分享和讨论，培养团队合作精神和批判性思维。

5.结合项目导向学习，布置研究性学习任务，指导学生收集、整理、分析相关资料，撰写研究报告，提高学生的自主学习能力和问题解决能力。教学过程第一课时

一、导入新课（5分钟）

1.向学生简要介绍贾谊及其所处的时代背景，引发学生对《过秦论》的兴趣。

2.提问：“同学们，你们对秦朝的兴衰有什么了解？今天我们将通过学习《过秦论》来深入探讨这个问题。”

二、初读课文，整体感知（15分钟）

1.学生自读课文，注意字音、停顿、语气等，理解文章大意。

2.学生分享阅读心得，教师点评并纠正发音、理解上的错误。

3.教师带领学生梳理文章结构，概括各段大意。

三、细读课文，深入分析（20分钟）

1.分析第一段，探讨秦孝公、惠文王、武王、昭襄王四位君主的功绩及文章的表达方式。

a.提问：“文章是如何表现这四位君主的功绩的？”

b.学生回答，教师点评并总结。

2.分析第二段，探讨秦朝的暴政及文章的论证手法。

a.提问：“文章是如何论证秦朝的暴政导致国家灭亡的？”

b.学生回答，教师点评并总结。

3.分析第三段，探讨作者对秦朝兴衰的感慨及全文主旨。

a.提问：“作者对秦朝兴衰有何感慨？全文主旨是什么？”

b.学生回答，教师点评并总结。

四、课堂讨论，批判性思维培养（10分钟）

1.教师提出问题：“你们认为秦朝兴衰的原因有哪些？请结合课文内容进行阐述。”

2.学生分组讨论，教师巡回指导。

3.各组代表分享讨论成果，其他同学补充、反驳，教师点评并引导。

五、总结全文，布置作业（5分钟）

1.教师总结全文，强调文章的论证结构和修辞手法。

2.布置作业：

a.背诵课文。

b.撰写短文，表达自己对秦朝兴衰原因的看法。

第二课时

一、复习导入（5分钟）

1.学生分享作业完成情况，教师点评并总结。

2.提问：“上一节课我们探讨了秦朝兴衰的原因，今天我们将继续深入学习《过秦论》，了解作者对这一历史现象的深刻思考。”

二、深入学习，探讨历史文化背景（15分钟）

1.教师简要介绍秦朝的历史文化背景，如法家思想、中央集权等。

2.学生结合课文内容，分析作者如何运用历史文化背景来论证自己的观点。

三、课堂实践，案例分析（20分钟）

1.教师给出案例：“商鞅变法对秦朝兴衰的影响。”

2.学生分组讨论，分析商鞅变法的利弊，以及作者在文章中对商鞅变法的评价。

3.各组代表分享讨论成果，其他同学补充、反驳，教师点评并引导。

四、批判性思维训练，拓展延伸（10分钟）

1.教师提出问题：“如果让你评价秦朝的兴衰，你会从哪些方面进行分析？请结合所学知识进行阐述。”

2.学生独立思考，教师巡回指导。

3.学生分享思考成果，教师点评并引导。

五、课堂小结，布置作业（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调批判性思维的重要性。

2.布置作业：

a.撰写一篇关于秦朝兴衰的短文，要求运用所学论证方法和修辞手法。

b.搜集与秦朝相关的历史资料，为下一节课的课堂分享做准备。学生学习效果1.文言文阅读能力：学生能够熟练地阅读《过秦论》，掌握文言文的词汇、句式和修辞手法，提高了对文言文的理解能力。

2.知识掌握：学生了解了秦朝的历史文化背景，掌握了文章的主旨、论证结构和作者的观点，对秦朝兴衰的原因有了深入的认识。

3.批判性思维：学生在课堂讨论和案例分析中，学会了从不同角度分析问题，提出自己的观点，并能够运用所学知识进行论证和反驳。

4.表达能力：通过课堂分享和课后作业，学生提高了自己的口头和书面表达能力，能够运用所学论证方法和修辞手法撰写短文。

1.掌握文章的论证结构：学生能够概述文章的论证结构，分析作者如何通过对比、举例、引用等手法来阐述自己的观点。

2.理解修辞手法：学生能够识别并解释文章中的比喻、排比、对偶等修辞手法，体会其表达效果。

3.历史文化背景：学生能够结合秦朝的历史文化背景，分析作者在文章中所表达的观点，理解作者对秦朝兴衰的感慨。

4.批判性思维训练：学生在课堂讨论中，能够主动思考、提问和质疑，针对秦朝兴衰的原因提出自己的见解。

5.案例分析：学生能够结合所学知识，对商鞅变法等历史案例进行分析，评价其利弊，并提出自己的观点。

6.课后作业：学生能够按照要求完成课后作业，撰写短文和搜集相关资料，巩固所学知识。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生结合课堂所学，选择一个角度（如政治、经济、文化等），撰写一篇关于秦朝兴衰的短文，要求运用课堂所学的论证方法和修辞手法，不少于800字。

2.收集与秦朝相关的历史资料，包括人物、事件、制度等，准备下一节课的课堂分享。

3.背诵《过秦论》中的重点段落。

作业反馈：

1.对学生的短文进行批改，重点关注文章的论证结构、修辞手法运用以及观点的合理性。

-指出文章中论证不足或逻辑不清的地方，给出改进建议。

-对于修辞手法的运用，肯定优点，指出不足，提供提升建议。

-对文章的整体结构和语言表达进行评价，指导学生如何使文章更加流畅和有说服力。

2.对学生收集的历史资料进行点评，鼓励学生主动探索和深入研究。

-指出资料的准确性、相关性以及深度，引导学生如何筛选和整理有效信息。

-对资料的呈现方式进行评价，如是否条理清晰、重点突出等。

3.对学生的背诵情况进行检查，确保学生对重点段落的内容和语言风格有深刻理解。

-对学生的发音、语气、节奏等进行指导，帮助学生更好地把握文言文的朗读技巧。

-鼓励学生在理解的基础上记忆，而不是机械背诵，以提高对文本的理解和感悟能力。板书设计①重点知识点：

-秦朝兴衰原因

-文章论证结构

-修辞手法运用

②关键词：

-过秦论

-贾谊

-暴政

-兴衰

-论证

-修辞

③重点句：

-“仁义不施而攻守之势异也。”

-“且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。”

-“然后知生于忧患而死于安乐也。”

板书设计：

```

《过秦论》

贾谊

┌───┬──────────┬─────────────┐

│兴衰│秦朝暴政原因│文章论证结构│

├───┼──────────┼─────────────┤

││仁义不施│总-分-总结构│

││攻守异势│对比、引用│

││生于忧患│排比、对偶│

└───┴──────────┴─────────────┘

修辞手法

```

设计说明：

-板书以直观的图形和简洁的文字呈现，便于学生理解和记忆。

-重点知识点、关键词和重点句突出显示，强化学生对核心内容的学习。

-采用对称和层次分明的布局，体现文章的结构美和逻辑性。

-板书设计中融入艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思在本次《过秦论》的教学过程中，我深感课堂教学的挑战与收获。通过这节课，我发现以下几点值得反思和总结：

1.课堂导入部分，我尝试以时代背景介绍和学生分享阅读心得的方式激发学生的学习兴趣。从学生的反馈来看，这种方式较为有效，有助于他们快速进入学习状态。在今后的教学中，我将继续探索更多有趣的导入方法，提高学生的学习积极性。

2.在课文分析和讨论环节，我注重引导学生深入理解文章的论证结构和修辞手法。通过提问、解答、小组合作等方式，学生能够主动思考、提出观点，课堂氛围较为活跃。但同时，我也注意到部分学生在分析问题时，思路不够清晰，论证不够充分。在今后的教学中，我将加强对学生批判性思维的训练，提高他们的分析问题和解决问题的能力。

3.课堂实践环节，我设计了案例分析和课堂分享，让学生结合所学知识对秦朝兴衰原因进行探讨。从实施效果来看，这种方式有助于学生将理论知识与实际相结合，提高他们的应用能力。但在教学过程中，我也发现部分学生对于历史案例的了解不够深入，导致分析不够全面。为此，我将在课后加强学生的资料搜集和整理能力的培养，以便他们在课堂上更好地展示自己的观