《面积与面积单位》的教案

面积大小差别很明显，我们经过观察便能很容易地知道它？（个长方形有多大?(设计了一个莫名其妙的提问,以引起学生的争论。)：（？（师教师顺势推舟）对呀！要准确地知道面积不同，就无法比较出面积的大小，因此必须统一人教版小学语文第八册《尊严》教学反思熊河联校邓荷先在师生相互问好后，我导入新课并板书了课题，这篇课文很强的文章。讲了美国石油大王哈默年轻时的一个故事。他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活这节课学生状态很好，个个聚精会神，从他们的眼深深的打动了，快下课的时候，我习惯性的问了一句：“同学们还有问题吗？”说完，环顾四周，没有学生举手，我又问了小手举了起来，我赶紧让举手的同学站起来，惟恐晚一点他会把问题给忘了。我面带微笑说：“晨晨，有什么问题？说吧。”“老师，尊严是什么？我不懂。”其他的同学也向他投去了异样的眼光，好象在看一我解释到：“哈默不想白吃别人的饭，要通过劳严的。”“哦”他若有所悟的样子，“我要是杰克逊就不让他干活，看他怎么办！”学生大笑，我“我在电视上看到过有人恶死也不吃别人施舍的饭，我也看见过有的小孩或者老人为了能生存对那些有钱人低头哈腰，就是为了能活下去！说敬佩，不吃饭就有尊严，吃了饭的人就没尊严了吗？他们因为那个韩国老板不给他工钱。为了尊严，不要钱可以“老师，虽然我很佩服哈默的做法，但是我认为现在不能把尊严看的太重，最重要的是生存，有时候就需要你委曲求全的生存。你只有生存下去，才有“没有尊严的活着，那人生还有什么意义？”终于出来一个对立的观点，还有好多学生附此刻，班里已经开起了没有组织的自由辩论会，学留住”的法宝，但是不是要生存就必须以丢失尊严、降低的这些话我仿佛懂得了什么，我不愿为活着而活着，但我食不裹腹；深圳的一群打工仔为了讨要工资纷纷跪倒在老个不跪的人时，我却沉痛的将眼光放到了下跪的人身上，有找到比不下跪更好的方法？这不可解释的一切蕴涵着多一语道破了天机，也许在“乳臭未干”的稚气中，还看不清人生但我相信，学生会随着不断的接触社会生活而一天天长大，一天维的权利，我们也限制不了。这些孩子很明显接受了当代社会的很多人又说，现在社会的精神世界是空白的，是匮乏的。特别是食，曾经是多少人佩服的骨气，而现在竟成为了更多人嘲笑的对此痛心的。我们的孩子比之我们儿时真的是聪明的多，可是也现子，是需要我们正确引导的孩子，我总希望作为教师的我们在课土。我为他们能敢于发表自己的观点而骄傲！学生有了感到自豪和欣慰。不管他们辩论的结果如何，我相信，小学语文第八册《尊严》教案在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，年轻的哈默饥寒难忍送到面前的食物，理由是他不能白吃人家赐给的食物。在为杰克食物。后来，哈默被杰克逊留在庄园里，成为庄园里的一把好手符合人们目前对“尊严”的理解。因此切忌抽象空洞地告诉学生“尊严”的集有关“尊严”的人生格言。学完课文后，可让学生说说对“尊严食”才到这个地步的。终于不食而死——见于《礼记·檀弓》骨。一个人如果没有尊严，就等于自己不尊重自己，没有灵魂思呢？尊严不能简单地解释为面子，更多的表现为一种自尊心一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。所以，人们把尊严财富可以用双手和智慧创造，没有权利可以用法律手段争取。钦佩这个小伙子的志气，自尊是人生的底价，自立的基弃。他尊重自己，所以得到了别人的尊重；他相信自己告。走到哪儿，就会带到哪儿。想当初，哈默如果和其1、理解课文内容，通过哈默坚持付出劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人（一个2、不认识的字，不理解的词，通过查字典、词典自己解决。3、能找出文中描写人物神态、动作和语言的句子，体会人物的品质。4、能根据课文内容展开想象，体会年轻人把尊严看得比什么都重要。5、有感情地朗读课文。【教学重点难点】1、正确理解课文的内容；有感情地朗读课文。2、认识尊严对于做人的重要性；理解含义深刻的句子。提出质疑；精读——依学生的质疑探究，抓住描写年轻人神的个性体验，体会年轻人自尊的人格，然后让学生合作交流，讨1课时1、教师出示录音故事。1、学生认真听故事。1、板书：尊严。学生齐读课2、学生初步说说对尊严的理解1、提出要求：轻声读课文，了解大意1、学生根据阅读提示学习课文。2、教师巡视指导。1、提出要求：小组学习，第一扫清词语理解，第二学习课文，提出问题，解决问题。、学完最后一节，教师小结：事实证明了大叔说得对。20多年后，年轻人成功了，从一个逃5、读第2~5自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想从这里你体会到了学完最后一节，教师小结：事实证明了大叔说得对。20多年后，年轻人成功了，从一个逃难1、分小组交流学生自己学习课文的过程中知道的内容。2、集体交流自己在学习中的收获。3、根据学生所说，教师在意识的引导学生来读读课文的相关部分。4、补充相关尊严的故事，给学生阅读《读者》上的一篇文章《膝下有黄金》，让学生多感而发，不被别人的感受所干扰。并出示相关格言，让让作业批改“活”起来熊河联校朱怡成学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现直接影响学生的学习情绪。如何更好地通过作业的批评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己干什么”等评语实际是向学生思考的路线。学生在老师的提示下自学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；“方法太好了，可要细心呀！尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！“”你的进步很大，因为你付出劳动。“”看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。“这种带感情色彩的评语使学利用评语适当给予启发，以帮助激发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总励学生要敢于标新立异，敢于尝试；教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出一篇好的作业是多种指标的综合体现。原有过程正确与否的评价，难以分清学生作业完成状况，就生的作业错误过多，过严重时，为了避免学生作业等级太低为了调动沉重学生进一步改进作业质量的积极性，我就可以视情况给以提高等级，调动他的积极性。在评力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学浅谈如何培养小学生想象作文熊河联校邓荷先过：一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的源泉。出的艺术就是想象。想象是创新的先导，没有想象就没有科学家们的想象。因此，小学语文教学中，教师要善于挖活情景中的想象之点，引导学生展开想象的翅膀，大胆想想象作文毕竟是作文，它的题材与其他作文表象和感知，也就没有创造，想象就成为无源之水，只有干涸充实作文素材，增强感悟力。特别是要人为地创设或捕捉一些奇特怪异的想象。如：一次上晚自习时，学生们正在势利导，要求学生把自己看到的，想到的，想说的都一一记下的小女孩来了》等为题，当作一次作文。很快学生就写出了自教材中的课文是编者根据学生年龄特点、认识就是学生习作的范例。在教材中有许多课文，只要我者留下悬念，值得想象。如《穷人》一课，故事就在为题，把握故事情节的主线和人物性格特点，将达方法，根据自己的构思，将“吉祥物”的艺术造型、文化内想象的基础是表象，而图形则是表象的缩影度不同方位可以产生不同想象，教师经常引导学生对一些简单的图形，多角度、全方位地仔细观察想象，可以培养学生求异想象思维、逆向想象思维，拓宽学生想象空间。如：教师画一个△、○、

”等图形进行组合，再产生想象，自拟题目，写一篇想象作文。学生大胆想象、设计，有的想象成一辆汽车；有的想象成未来的建筑物；有的想象课桌椅等等。这样的想象任意想象来源现实生活，是以解决问题为核心、不太现实，但充满憧憬的神奇色彩，对未来生活信心十足，我的翅膀，让他们敢于绘制未来的蓝图，因为未来是属于他们的黑匣子》等。憧憬想象极具创造性与挑战性，训练时，由于儿童的想象神奇色彩与成人不世界之大，无奇不有。同一事物，从不同的角度、不同去观察、思考、探索，有时会产生奇迹般的惊讶。真可谓是“火辣辣的太阳炙烤着大地。所有的河流和水井都干涸了，人和动物都焦渴而死。谁来说一说，此时的水意味着？（生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和万物才能？（然后再给自己的亲人喝；她会跑回家去，赶紧拿生词卡片当小老师教读全班同学，或组员接读课文，或的水，多神奇啊！我想小姑娘一个人在深夜里勇敢地出来为母水罐掉在地上应该是洒水或摔坏罐子，可现在罐水时，她自己渴极了也累极了，她多想喝一口水水罐由木头变成银的，实在是神奇！在那样干渴可她仍然把水分给了小狗一点儿，救了小狗一条命。水罐由木做的变成银的，又变成金做的，神奇极之水，可为了孩子，她放弃了水，也就放弃了生命，水罐里能跳出钻石，能涌出救活万物的生命之水娘已经干渴到了极点，当她也忍不住要喝母亲让给自己的水时个素不相识的过路人。这种对陌生人的同情与爱，使天地为之确立学生主体地位培养创造性思维吴怀宇为学习及发展是一个社会化及协作的活动，教师应鼓励促进者，学习活动应取代教学活动；学生学习是过程导向的，教师设计适当的学习环境，在教学过程中，利用它不仅能使学生熟练掌握语言文字，具有较强的听说读写教学的逻辑起点是教材，由教师演绎，学生总是在被的教学方法忽略了知识转化为能力的训练，忽略了运主动获取知识、灵活运用知识、勇于创新知识的能力练、思维训练和以社会责任感为核心的人格素养的培力培养、向学生素质全面培养转向，从对知识接受性教学中应充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，创新，不是墨守陈规，而是推陈出新。在小学语文课堂上的进步，就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转单向高级复杂发展过程中存在着大量的创造性因素。教师指导学生在标点不同处、字词精当处、语句生提出带有规律性、有思考价值的问题，教师要及时必求全责备。教师应尽量在课堂解决学生提出的问题越时空的思维，它能结合以住的知识与经验，在头脑中形成创象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。在想打思维的闸门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞思路，从一种意境跳到另一种意境；使狭小单薄的扩大充盈，透在小学生活的一切方面，是学生完成学习任务必须具备的心也是进行创造思维活动不可缺少的一种智能。因此，人情风俗、亲戚朋友……并且注意教给学生观察的方阔的、丰富多彩的世界，那么我们的语文教学会变成一种面，利用思维定势的积极作用，促使产生学习的正迁移；另一的内在因素看，创造性思维的一个重要障碍就是习惯从固定的度去分析问题，思考常常受习惯性思维的束缚。因此，我们要帮助学生冲破陕隘的老框框，开拓视野，在形成求异思维过程案的练习，如看拼音写字词、选词填空、解释词语等等。当然方面的练习，但如果总是让他们做这样的练习，他们的思维就培养学生创新精神的，不利于学生今后发展的。因此，我们应种多样的，这方面的工作有待于我们教师在实践中不断地该看到，在教学活动中，只有真正把学生作为学习的主体，并以他们自身的知识、经验和兴趣动机为基础，去获取知小学语文第六册《七颗钻石》教学反思人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界像星星一样晶莹闪烁，普照人间。课文首先写了故事发生有的河流和水井都干涸了，使许多人和动物都焦渴而死，姑娘出门为生病的母亲找水，随着一次次让水，水罐也一同时应引导学生感知童话丰富的想象力。选编这篇课文的意图在于，读关于爱心的神奇故事，这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，教学中应体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。体会懂得关心生的注意与兴趣，诱发积极情感。创设情景，让学生自己置身于体，接近时空距离，然后有感情的朗诵课文的第一段，使学生有新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐让学生在轻松、宽松的氛围中学习自主识字，体展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思让学生再读通课文的基础上让学生默读，画出学生最次的感动。然后让学生再小组内交流，最后全班交流之出，指导学生感情朗读，并让学生在各种读的方式这一节课结束了，可是留给我得是深深的反思。现课程标准提出了一些基本理念，教师只有认真学习课程标4、处理好独立学习与合作学习的关系5、处理好形式和目标的关系6、及时进行合作学习的课后总结。让学生快乐学数学由此，在课堂教学中，如何去引导学生快乐学习“快乐学习”指的是教师善于运用发展的眼光，良好的情感去创造宽松的、和谐的、民主的学在日常生活中，做任何事情都离不开“兴趣”两个字。正如：诺贝尔奖金获得者丁肇中教授就那什么是兴趣呢？“兴趣”指的是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、如果教师对教育事业有无限的热情，对学生如：对于经常犯错的个别学生，我从不冷落们交谈，给他们以真诚的爱，对他们晓之以理、动之以情是先查找原因，然后再帮助他们改正错误。这样，就使学总之，学生是学习活动的主体，是学习的主人有人曾经说，“教学是一门遗憾的艺术”。今天自己教《面积和面积单位》这节内容，在这《面积和面积单位》是人教版小学数学第七册《长是停留在“知其言，不知起所言”的层次，不会把所学的知识应用到实际中；自己也感觉这节内容比较多而杂，不容易上“活”。这个学期再次实施此教材，我改变了以往陈旧的教学方法用力，就是吸不了一滴水，比赛当然是我赢啦。学生的原因。此时我揭开取胜之谜，把吸管一头用透明胶封起来，形成一个“面”，这个“利用电脑的画图软件显示两个长方形，分别给它们l用自己的语言说“围成”。l用自己的身体做“围成”。4.讲讲——学生从前面三个环节中获取经验，结合自己的理解，在小组内说说把自己对“面积”就可以揭起一幅画，看哪组最快猜出画的内容，得分这节课的成功，确实让我高兴了一阵子。高兴之后“专业接收站”，造成了老师累，学生烦的局面。这次我思想开放了，让学生“活”学“面积和面积单位”。课堂上做到了“三活”——“学生想不到教学效果那么理想，比以前的满堂灌强多了。所以说，放心让学生探索，精心引导学生是成功的关键。场面，有的学生不知所措，有的学生参与感不强，有的救命稻草似的，匆匆把这个环节一带而过。没有充分发要上“活”概念课，就要适时给概念下定义。定义下得过早，等于是索然无味的简单[课前激趣]玩纸牌（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？ⅆⅆ)这两部分内容，孔老师不讲，相信大家通过自学＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四？（？）你想对孙膑说一句什么话：______________________________你想对田忌说一句什么话：______________________________：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿世上无难事，只怕有心人……《田忌赛马》是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐赛马》这篇文章的写作意图是：使学生从中学习认真观察分析孙膑的足智多谋。学习作者按一定顺序写的表达方法。本课时是第二读通课文，学会生字新词,了解课文大意，了解课文的叙述顺序"的学观，认为生命型的课堂教学为"生命意义"而发展，而不单纯是"传授生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，创化学生的自主意识，让学生自己问，自己去体会，把握训练的的空间让学生自己想，为了使学生真正成为课堂教学中的主角，使学生的生命在课堂中闪在语文教学实践中，我实践叶澜教授的新基础教育理念，改变由的课堂氛围，激发学生学习热情，开发学生潜能，使学生在首先，复习导入，复习旧知识，让学生把握课课文的叙述顺序是按初赛失败、孙膑献计、再赛胜利、取胜原文内容，我设计了这样一个问题：孙膑献的是什么计呢？田忌让学生带着问题来学习课文，这样可以唤起探索问接着，学生通过自由读课文，找出描写两次赛马的段落，边读序呢？此时课堂上，学生有的读课文有关的段落，有的摆学具我请一位同学读描写第一次赛马的段落，其他同学思考：从第么？学生在交流汇报中，我请一位同学上台用学具马摆出了第次赛马的比较，我就请同学读描写第二次赛马情形的段落，同备的学具马。同学们非常地投入，摆动得津津有味，其中摆得第一次赛马的阵势图略作调整，就变成了第二次赛马的阵势图在哪里？让同学在小组里交流讨论，突破难点，分析赛马胜负两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙发了学生界朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学色读，也可以采用表演的形式等等，学生在分角色朗读时忌、孙膑、齐威王，无论是在分角色朗读，还是在表演中学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物抒己见，充分展示了自己独特的见解，我不作统一结己能根据语文学科的特点及学生的实际情况来灵活组织教学，生理解课文，师生互动效果较好，但是老师还是有点越俎代疱熊河联校陶则安这里所讲的“真”，即语文教学的本质，我国漫多宝贵经验，已经做为格言流传到今天。如“熟读唐诗三百首，学方法，应当全盘否定。于是，他们又走向另的头头是道，学生听的昏昏欲睡，一篇文章学诚然，强迫学生诵读记忆有其不合理的因素，但是李白岁观百家”，他也不可能在盛唐诗坛上独放异彩，名垂史在诵读中印证教师的讲解，体会课文的思想内容和艺术手法，大凡古代有成就的作家，多是以模仿起步。仿前人而作之，盖学之即久，自然纯熟”。可贵的是不见其貌，此最为文之真诀”。由此可以推测能力，形成自己独特的风格。我们今天的作文教学提倡让学生写真话，写心里话，这是天经地义的。但是学生能写出真心话，并不等于会写文章。写文章还要讲究章法、技巧，这就需要引但是他们只知道让学生机械地模仿课文，没有做到古人所说的“师其神，不见其貌”，缺乏创早在两千多年前，孔子就认为“不学诗，无以以群，可以怨；迩之事父，远之事君；多识于草教化作用，但也可以推测，古代的语文教育是把里所讲的“道”，有其封建性的糟粕，需要剔除我们所提倡的“文道统一”，就是兼顾语文的的思想品德教育有机地融为一体。可惜的是，有的老师在语文或者在课文课上加一个长长的思想教育的尾巴，《论语》上有一篇非常著名的文章《子路、曾皙如何启发他的弟子谈各自的志向。老夫子循循善诱，弟“启发”一词含有打开之意，即通过教师的“启”去打开学生堵塞的思路，让其在积极的是哪些复杂的知识。这些知识，学生理解起来可能比较师的引导下，开动思维机器，困难就会迎刃