第22课《读不完的大书》知识清单 -2024-2025学年语文三年级上册统编版

《读不完的大书》知识点一、字词部分1.

生字“读”：读音为dú，左右结构，左边是言字旁，说明与言语表达相关，右边是“卖”。可组词“读书”，强调通过阅读书籍获取知识；“阅读”，更侧重于仔细地看文字材料并理解其内容。在课文中，“读不完的大书”里的“读”则有着更广泛的含义，不仅是阅读文字，更是用心去感受大自然这本无字之书。“麻”：读音为má，半包围结构。常见的组词有“麻雀”，麻雀是一种小巧灵活的鸟类，常常在人们的生活周围出现；“麻烦”，形容事情复杂、难处理。课文中如果提到麻雀，可以引导学生观察麻雀的外形特点和生活习性，比如它们的小巧身形、叽叽喳喳的叫声以及喜欢成群结队活动的习性。“旋”：读音为xuán，左右结构。可组词“盘旋”，形象地描绘出鸟儿或飞机等在空中绕着一个中心旋转飞行的状态；“旋转”，指物体围绕一个中心点转动。在描写大自然中的景象时，“旋”字可以让读者感受到动态的美，比如老鹰在空中盘旋寻找猎物的场景，充满了力量和动感。“佩”：读音为pèi，左右结构。可组词“敬佩”，表达对某人或某事的敬重和佩服之情；“佩戴”，通常指把饰品、徽章等挂在身上的某个部位。在课文中，可以引导学生思考是什么让作者产生敬佩之情，比如大自然中某些动物的勇敢、植物的顽强生命力等，这些都值得我们敬佩和学习。“姿”：读音为zī，上下结构。可组词“姿势”，指身体呈现出的样子；“姿态”，既可以形容人的举止神态，也可以形容物体的形态。在描写大自然中的花草树木时，不同的植物有不同的姿态，有的挺拔直立，有的婀娜多姿，这些姿态各异的植物为大自然增添了丰富的色彩和美感。“态”：读音为tài，上下结构。可组词“态度”，指人对事物的看法和行为表现；“状态”，描述事物所处的情况。在课文中，可以引导学生体会大自然中各种事物的不同状态，比如花朵盛开时的娇艳状态、动物活动时的活泼状态等，感受大自然的丰富多彩。“笋”：读音为sǔn，上下结构。可组词“竹笋”，是竹子的幼芽，味道鲜美，营养丰富；“笋干”，是将竹笋经过加工处理后制成的食品。竹笋生长迅速，具有顽强的生命力，从土里冒出来的竹笋往往给人带来惊喜和对生命的赞叹。“寸”：读音为cùn，独体字。可组词“尺寸”，用来衡量物体的长短大小；“寸步”，形容距离很短。在课文中，可以引导学生理解“寸”所代表的微小和精确，比如描写一些小昆虫的身体尺寸很小，但它们在大自然中也有着重要的作用。“副”：读音为fù，左右结构。可组词“一副”，通常用来形容成对或成套的东西；“副业”，指主要职业以外的其他职业。在课文中，“一副”可以用来形容一些景象，比如“一副美丽的画卷”，让学生通过这样的表述更直观地感受大自然的美丽。“爽”：读音为shuǎng，独体字。可组词“凉爽”，形容天气或环境让人感觉舒适、清凉；“爽快”，形容人的性格直爽、痛快。在描写大自然时，“爽”字可以传达出大自然带给人的舒适感受，比如秋天的微风带来凉爽的感觉，让人心情愉悦。2.

多音字“旋”：xuán（旋转），如“风车在风中不停地旋转”，形象地表现出物体围绕一个中心转动的状态；xuàn（旋风），“旋风”是一种快速旋转的气流，具有强大的力量，让人感受到大自然的威力。“场”：cháng（场院），场院是农村用来晾晒谷物、堆放杂物的空地；chǎng（操场），学校的操场是学生们进行体育活动的场所。这两个读音的“场”在意义和用法上有很大的不同，通过对比可以让学生更好地理解多音字的特点。3.

近义词高远—辽远：“高远”和“辽远”都有距离远、空间广阔的意思。“高远”更多地强调高度上的远，比如“高远的天空”；“辽远”则更侧重于面积上的广阔，比如“辽远的大地”。在课文中，可以根据具体的语境选择合适的词语来描写大自然的广阔。沉思—深思：“沉思”和“深思”都表示深入地思考。“沉思”更侧重于安静地思考，沉浸在自己的思绪中；“深思”则更强调思考的深入程度，对问题进行认真地分析和思考。在描写作者对大自然的感悟时，可以用这两个词语来表达作者深入思考大自然的奥秘。遐想—畅想：“遐想”和“畅想”都有想象的意思。“遐想”更侧重于无拘无束地想象，带有一定的幻想色彩；“畅想”则更强调积极、愉快地想象，对未来充满希望。在阅读课文时，可以引导学生发挥想象力，对大自然中的景象进行遐想和畅想，感受大自然的神奇和美好。井然有序—井井有条：这两个词语都形容事物整齐、有秩序。“井然有序”更强调秩序的严格和规范，一切都按照一定的规则进行；“井井有条”则更侧重于条理分明，做事有头绪。在描写大自然中的动物活动或植物生长时，可以用这两个词语来表现大自然的秩序之美。4.

反义词高远—低矮：“高远”表示高度上的远，而“低矮”则表示高度上的低。这两个词语形成鲜明的对比，在描写大自然中的景物时，可以通过对比突出景物的不同特点。比如，描写高山时可以用“高远”，描写小土丘时可以用“低矮”。勇猛—怯懦：“勇猛”形容人或动物勇敢、有力；“怯懦”则表示胆小、软弱。在课文中，如果描写动物的勇敢行为，可以用“勇猛”来形容；如果描写动物的胆小怕事，可以用“怯懦”来对比。这样可以让学生更深刻地理解动物的不同性格特点。敬佩—鄙视：“敬佩”是对人或事物的敬重和佩服；“鄙视”则是对人或事物的轻视和看不起。在课文中，可以引导学生思考为什么会对大自然中的某些事物产生敬佩之情，而对某些不文明的行为产生鄙视之情，从而培养学生正确的价值观。井然有序—杂乱无章：“井然有序”表示事物整齐、有秩序；“杂乱无章”则表示事物混乱、没有条理。在描写大自然中的景象时，可以通过对比这两个词语，让学生感受大自然的有序之美和无序之态，从而引导学生珍惜和保护大自然的秩序。5.

词语解释遐想：悠远地思索或想象。在课文中，作者看到大自然中的各种景象，会产生许多遐想。比如，看到天空中的云朵，会想象它们像什么动物或物体；看到花朵的美丽，会想象它们在诉说着什么故事。通过引导学生理解“遐想”这个词语，可以培养他们的想象力和创造力。井然有序：整整齐齐，次序分明，条理清楚。课文中描写蚂蚁搬家时，用“井然有序”来形容蚂蚁们的行动。可以让学生观察蚂蚁搬家的过程，体会蚂蚁们的团结协作和有序行动，从而学习它们的精神。千姿百态：形容姿态多种多样。大自然中的花草树木、飞鸟走兽都有着千姿百态的形态。可以让学生通过观察图片或实地观察大自然，感受不同事物的千姿百态，提高他们的观察力和审美能力。超凡脱俗：超出常人，脱离凡俗。在课文中，可以用来形容大自然中的一些美丽景象或高尚品质，让学生感受到大自然的神奇和美好，培养他们对大自然的敬畏之情。二、课文内容部分1.

主题思想《读不完的大书》通过对大自然中飞鸟、走兽、花草、树木的描写，展现了大自然的奇妙与美丽，表达了作者对大自然的热爱之情，同时也启示人们要亲近自然、热爱自然、探索自然。作者将大自然比喻成一本读不完的大书，是因为大自然中蕴含着无穷无尽的奥秘和乐趣，无论我们怎么探索，都能不断发现新的惊喜。通过阅读这篇课文，学生可以感受到大自然的魅力，激发他们对大自然的好奇心和探索欲望。在教学中，可以引导学生思考大自然为什么是一本读不完的大书，让他们结合自己的生活经验和课文内容进行讨论。同时，可以通过图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受大自然的美丽和神奇，加深他们对主题思想的理解。2.

结构分析第一部分（第1自然段）：总述大自然是一本读不完的大书。这一自然段开门见山，直接点明了主题，让读者对大自然这本“大书”充满了期待。在教学中，可以引导学生思考为什么大自然是一本读不完的大书，激发他们的阅读兴趣。第二部分（第25自然段）：分别从飞鸟、走兽、花草、树木四个方面具体描写大自然这本“大书”的内容。这一部分是课文的主体部分，作者通过生动的描写，让读者感受到了大自然中各种生物的奇妙之处。第2自然段描写飞鸟，作者用“高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，水里的虾蟹游鱼……世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。”这句话引出了对飞鸟的描写，然后具体描述了老鹰的雄健勇猛、小麻雀的叽叽喳喳和可爱。在教学中，可以让学生观察图片或视频中的飞鸟，感受它们的美丽和活力，同时引导学生学习作者的描写方法，如运用比喻、拟人等修辞手法。第3自然段描写走兽，作者重点描写了蚂蚁搬家和两军对垒的场景，表现了蚂蚁的勇敢忠贞和井然有序。可以让学生观察蚂蚁的活动，了解蚂蚁的生活习性和团队精神，培养他们的观察力和合作意识。第4自然段描写花草，作者用“花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的、重瓣的，千姿百态。”这句话概括了花草的美丽和多样性，然后具体描述了花的香味和草的叶子。在教学中，可以让学生观察各种花草的图片或实地观察校园里的花草，感受它们的美丽和独特之处，同时引导学生学习作者的描写方法，如运用形容词和排比句。第5自然段描写树木，作者主要描写了竹子和棕榈树。竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在教学中，可以让学生观察竹子和棕榈树的图片或实地观察校园里的树木，感受它们的特点和美感，同时引导学生学习作者的描写方法，如运用比喻和拟人的修辞手法。第三部分（第6自然段）：总结大自然中有无穷的奥秘和乐趣，表达对大自然的赞美之情。这一自然段与第一自然段相呼应，再次强调了大自然是一本读不完的大书，让读者在阅读完课文后，对大自然充满了向往和热爱之情。在教学中，可以让学生回顾课文内容，谈谈自己对大自然的感受和体会，培养他们的环保意识和热爱自然的情感。3.

写作特点运用比喻、拟人等修辞手法，使描写更加生动形象。例如，“蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。”把蚂蚁搬家比喻成两军对垒，赋予蚂蚁勇敢忠贞的精神，生动地写出了蚂蚁的有趣。在教学中，可以引导学生找出课文中的比喻句和拟人句，分析它们的作用，让学生体会修辞手法的妙处。按照总分总的结构进行描写，层次分明。先总述大自然是一本读不完的大书，然后分别从不同方面进行具体描写，最后总结大自然的奥秘和乐趣。这种结构让文章的条理更加清晰，便于读者理解和把握文章的内容。在教学中，可以让学生分析课文的结构，学习这种写作方法，提高他们的写作能力。语言简洁明快，富有节奏感。如“老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。”语句简洁，生动地描写了老鹰的动作，给人留下深刻的印象。在教学中，可以让学生朗读课文中的精彩语句，感受语言的节奏感和美感，提高他们的朗读水平和语感。三、拓展部分1.

课外延伸让学生观察大自然中的其他事物，如河流、山川、云朵等，仿照课文的写法写一篇小短文，描述大自然的奇妙之处。在教学中，可以组织学生进行实地观察或观看相关的图片、视频，引导他们仔细观察大自然中的事物，然后让他们用生动的语言描述自己的观察所得。可以从以下几个方面进行指导：确定观察对象：选择一个自己感兴趣的大自然中的事物，如河流、山川、云朵等。观察事物的特点：仔细观察事物的形状、颜色、大小、动态等特点，如河流的流淌、山川的起伏、云朵的变化等。运用修辞手法：可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使描写更加生动形象。比如，把云朵比喻成各种动物或物体，赋予山川人的情感和动作等。表达自己的感受：在描写大自然的奇妙之处时，要表达自己对大自然的感受和热爱之情，让读者能够感受到作者的情感。推荐阅读一些关于大自然的书籍，如《昆虫记》《森林报》等，拓宽学生的知识面，增强他们对大自然的热爱之情。在教学中，可以向学生介绍这些书籍的主要内容和特点，激发他们的阅读兴趣。同时，可以组织学生进行读书交流活动，让他们分享自己的阅读心得和体会，提高他们的阅读能力和表达能力。2.

知识链接了解一些常见的动植物的生活习性和特点，增加对大自然的认识。例如，麻雀是一种常见的小鸟，喜欢在人类居住的地方活动；竹笋是竹子的幼芽，生长迅速等。在教学中，可以通过图片、视频等多媒体资源，向学生介绍一些常见的动植物的生活习性和特点，让他们了解大自然的多样性和神奇之处。可以从以下几个方面进行介绍：动物的生活习性：介绍一些动物的食性、栖息地、繁殖方式等，如麻雀喜欢吃谷物和昆虫，喜欢在屋檐下或树上筑巢；蚂蚁是社会性昆虫，分工明确，团结协作等。植物的生长特点：介绍一些植物的生长环境、生长周期、繁殖方式等，如竹笋生长迅速，一天可以长几寸；花朵通过蜜蜂等昆虫传粉等。动植物之间的关系：介绍一些动植物之间的相互依存关系，如蜜蜂为花朵传粉，花朵为蜜蜂提供花蜜；鸟儿吃虫子，保护了树木等。介绍一些著名的自然