让综合实践活动走进学生的世界

小学综合实践活动论文小学综合实践活动论文让综合实践活动走进学生的世界赣榆县王集小学姜军苏霍姆林斯基曾说过的一段话：人的内心里有一种根深蒂固的需求——总是感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界，这种需求特别强烈。综合实践活动正是使儿童的这种发现、研究、探索的欲望得到满足和释放的最佳途径。它超越书本，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，体现着学生对知识的综合运用。学生所表现出的一切——观察、调查、访问、考察、实验，都是在研究、解决或试图研究、解决着他们认为值得研究和解决的问题。下面我就谈谈自己一些粗浅的认识和做法。一、强化实践、体验和感悟生活，重建学生生活需要

学生生活的基本形式是认知、体验、感悟和实践。我们说，在综合实践活动中学生的亲历、感受、体验是最重要的，它着力培养的是学生的实践能力，而不是依靠死记硬背得来的分数，教育的目的、内容和过程在于促进学生适应社会的能力，因此在这里根本找不到那种一味埋头于题海的“书库”。在具体的教学过程中，可以引进发现法、合作学习法和各种有价值的研究方法，这样，学习的过程就是体验真实的工作和生活的过程，如此可以帮助学生补足从书本上得不到的营养，了解真实的社会和人生。1、联系生活，活动中收获乐趣

综合实践活动并不着眼于使学生获取系统知识，不追求严密的知识体系，它立足于学生的自身生活和社会实际，让学生利用已有的知识和经验从事有意义的活动。如果活动中脱离了学生的生活实际，那就激不起学生的情感共鸣。因此，我们的综合实践活动应贴近学生的生活实际，毕竟如果“实践与综合运用”的内容或方式与学生的生活经验完全脱离，充其量也就是一个“中看不中用”的绣花枕头，师生也只能纸上谈兵，谈何实践？谈何应用？所以重要的是要基于学生的经验，引导学生在活动中实践、经历、体验、创造、发展，通过学生对生活的再现，来提高自身能力，从而更好地为生活服务，真正达到知、情、意、行的和谐发展。比如植树节来临之际，我们倡导学生“我为美丽校园种棵树”活动，学生活跃在操场的角角落落，不仅仅是在学习，简直是在生活，是在活生生的、具体的、感性的环境中发现着、创造着，陶冶了性情，享受了激情飞扬的乐趣与满足。2、提供资源，生活实践中学会关心

新课标特别强调要加强实践教学，促进学生的知行互动的和谐发展。“世界真奇妙，不看不知道。”综合实践活动的实施要有大视野，要有时代气息、世界胸怀。只要带着研究的目光，学生在社会生活中就会发现许许多多的问题。我们教师要积极引导学生把问题转化为课题，推动和促进这些课题的研究，扩充学生的知识储备。比如我们可以利用各种机会，给学生创设综合实践活动的机会，带领学生走进他们平日里熟识而又不熟知的领域里，去感受生活中无处不在的美：到乡间地里去锄草，体会劳作的味道；到青山上去抚摸那一块块青石，品味古老的意韵……学生在以主动参与、协同合作、自主发展为主要外显特征进行的探索性学习中，学会了关心，以一种高度的责任感和使命感去放眼看世界；学会了交往，在不断进取中去体会人生的乐趣；学会了生活，健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。再如综合实践活动中有一主题“保护环境”，我们可以组织学生参加保护环境的公益活动，植树造林，美化环境，保护绿地花草，保护鸟兽，为保护环境订公约等。这样久而久之，学生就会增强保护环境的意识，提高保护环境的自觉性，主动承担保护环境的责任和义务。

综合实践活动的真正主体是学生，教师应该关注的是学生实践了没有，经历了没有；学生在活动过程中发现了什么问题，他们又是如何想方设法地解决问题的；我们的学生在实践中获得了何种体验；我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。课堂上我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践、体验的环境，要关注实践的结果，但不要过分在乎学生最后“作品”、“成果”、“汇报内容”的质量高低；更重要的是在教学过程中，指导学生从学习生活和社会生活中确定研究的小课题，并及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点……针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生探索和创新，而不是将学生的研究引向结论。往往很多教师会自觉或不自觉地将自己的主观经验和已有经验，试图提供或形成某种“样板”，强加给学生，这是我们教师在活动过程中值得注意的一点。3、关注活动本身，让教育真正走进实践

综合实践活动是重过程、重参与、重体验的全新课程。有课程专家说，作为一种实践性的课程，综合实践活动不是或主要不是在课堂（教室）里完成的。在教室里能做的事情是相当有限的，从教师方面说，至多也就是在选题上做些引导，在方法上做些指导；从学生方面说，也就是相对集中地一起商量、讨论、交流。综合实践活动的关键，是让学生去探究，去经历，去感受，去参与丰富多彩的实践活动，做到动手动脑，亲历亲为。任何时候、任何情况下都不能把获取特定、具体的知识作为综合实践活动的目的，而应该是活动本身，是通过实践、通过活动，通过研究，提供给学生更多的是获取知识的方式和渠道，推动他们去关心现实、了解社会、放飞思维、体验人生和完善人格，促进学生全面发展，综合素质得到提升。学生确确实实做了，亲历了，感受了，体验了，他就有收获，哪怕看起来没有解决什么具体问题。另外，关注活动，除了在学期中安排时间外，还可以与寒暑假的活动结合起来，使课堂教育与社会教育有机地衔接，以切实提高综合实践活动的整体效益。

三、采用多元化的评估手段，触发学生释放行动力评价的主要目的在于正向的引导和激励学生释放自己的行动力，打开他们的视野，增长他们的经验，让他们学以致用，能即知即行，即行即知。因此，我们引导学生“介入”活动的全过程，当然也包括综合实践活动的评价。评价要特别珍视学生闪烁着个性光彩的有表现力的亮点，我们思考如下两种形式：

１、“自我反思性”评价。我们引导学生对自己在活动中的表现进行“自我反思性评价”。评价指标为学生的表现与收获，评价内容为态度、知识、能力、情感等要素，评价方式是自我评价、小组评价与综合评价相结合。

２、档案袋评价。建立并逐步健全学生的综合实践活动档案，搜集保存活动的原始材料和活动作品。这些资料记录着学生成长的足迹，反映着学生在活动过程中的表现。对于综合实践活动，我们要做的也只是不断改进活动方式，使其更富有活力；更重要的是又要使教学走进自然、走向社会，探索形式多样的与生活紧密联系的形式，引导学生在关心生活的过程中感受美、欣赏美、评论美，从而产生创造美好生活的愿望，并将这种愿望凝成一种责任和动力。在这个过程中，你会惊喜地发现，学生们在综合实践活动的舞台中在慢慢长大，他们更自信了，更谦虚了，更加善于动脑了……尽管对学生的参与程度、积极性的高低等应有一定的激励，但在活动过程中不能过分强化评价功能，特别是不能挫伤学生