七年级语文下册 第四单元 16短文两篇《陋室铭》教案 新人教版

七年级语文下册第四单元16短文两篇《陋室铭》教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为七年级语文下册第四单元16短文两篇《陋室铭》。教学内容与学生已有知识的联系在于，《陋室铭》是一篇富有哲理的文言文，学生在之前的学习中已经接触过文言文的阅读和翻译，掌握了基本的文言文阅读方法。本文旨在让学生通过学习《陋室铭》，进一步理解作者刘禹锡身处陋室却安贫乐道、志存高远的品质，从而培养学生正确的人生观和价值观。同时，本节课将引导学生分析文章的写作手法，如对比、排比等，提高学生的文学鉴赏能力，并与课本中其他文言文篇章进行联系与对比，深化对文言文知识的理解。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的文言文阅读与理解能力，提升文学鉴赏水平，强化文化意识。通过学习《陋室铭》，使学生能够深入体会古人的高尚品质和崇高的道德情操，激发学生对传统文化的尊重和热爱。同时，引导学生运用批判性思维分析文章的写作特色，提高学生的思辨能力和审美情趣，促进学生语文核心素养的形成与发展。此外，通过课堂讨论与交流，锻炼学生的表达能力和团队合作精神，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

-文言文的词汇与句式理解：学生需掌握《陋室铭》中的重点词汇，如“铭”、“陋”、“德馨”等，并能够正确翻译关键句式，如“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”

-文章主题思想的把握：学生应理解作者刘禹锡通过描绘陋室来表达自己高洁情操和豁达心态的写作意图。

-文学手法的识别与应用：学生需学会识别文章中的比喻、排比等修辞手法，并能分析其表达效果。

2.教学难点

-文言文词句的准确理解：对于一些生僻字词和复杂的句式结构，学生可能难以理解，如“谈笑有鸿儒，往来无白丁”中的“鸿儒”和“白丁”的含义及其在文中的象征意义。

-作者情感态度的深入理解：学生可能难以把握刘禹锡在文中所表达的不慕荣利、安贫乐道的深层情感，需要通过具体的语境分析来帮助学生理解。

-文学手法的深入分析：学生可能在学习过程中难以将修辞手法与文章的情感表达有效联系起来，需要教师通过实例分析，引导学生体会修辞手法在表情达意中的作用。教学方法与策略1.选择教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法。讲授法用于引导学生掌握文言文基础知识，讨论法促进学生对文章主题和情感态度的深入探讨，案例研究法则聚焦于文学手法的具体运用分析。

2.设计教学活动：开展小组讨论，让学生扮演文中角色，从不同角度解读文章；设置翻译挑战，让学生通过实际操作感受文言文的语言魅力；组织文学鉴赏小游戏，提高学生对修辞手法的敏感度。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件展示文章背景、生僻字词解释、修辞手法示例等，帮助学生直观理解；同时，提供实物模型或图片，使学生对“陋室”有更具体的认识，增强学习兴趣。教学过程第一课时

一、导入新课（5分钟）

1.利用多媒体展示古代文人的书房图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们觉得这样的书房如何？如果让你在这样的环境中学习，你会是怎样的感受？”

2.学生分享观察与感受，教师总结：“虽然这样的书房简陋，但在古代文人眼中，它却是修身养性的好地方。今天我们要学习的《陋室铭》就是一篇描绘陋室的文章，让我们一起看看作者是如何在陋室中抒发自己的情感。”

二、自主学习（10分钟）

1.学生自主阅读《陋室铭》，了解文章大意。

2.教师提问：“请同学们用自己的话简要概括一下文章的主要内容。”

3.学生回答，教师点评并总结。

三、课文精讲（20分钟）

1.逐句解析文章，讲解重点词汇和句式。

a.“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”讲解比喻的修辞手法及其表达效果。

b.“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”解释“鸿儒”和“白丁”的含义，分析其在文中的象征意义。

c.“可以调素琴，阅金经。”讲解“调素琴”和“阅金经”分别代表了作者在陋室中的精神寄托。

2.分析文章主题思想。

a.讲解作者刘禹锡通过描绘陋室来表达自己高洁情操和豁达心态的写作意图。

b.引导学生体会作者在陋室中追求精神富足的生活态度。

四、课堂讨论（15分钟）

1.教师提问：“请同学们结合文章内容，讨论一下作者在陋室中的生活态度对我们有什么启示。”

2.学生分组讨论，分享讨论成果。

3.教师点评，总结讨论要点。

五、巩固拓展（15分钟）

1.学生完成课后练习，巩固所学知识。

2.教师挑选具有代表性的练习进行讲解，分析错误原因，提供解题技巧。

第二课时

一、复习导入（5分钟）

1.教师简要回顾上节课的内容，提问：“同学们，上节课我们学习了《陋室铭》这篇文章，那么文章主要表达了什么主题思想？”

2.学生回答，教师点评并总结。

二、深入学习（20分钟）

1.教师引导学生关注文章中的修辞手法，提问：“文章中运用了哪些修辞手法？它们在表情达意方面起到了什么作用？”

2.学生回答，教师点评并总结。

3.教师通过实例分析，引导学生深入理解修辞手法在文章中的作用。

三、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

2.提醒学生课后复习，巩固所学知识。

四、课后作业（5分钟）

1.完成《陋室铭》的课后习题。

2.撰写一篇关于“我的理想书房”的短文，要求运用比喻、排比等修辞手法。知识点梳理一、《陋室铭》词汇与句式

1.重点词汇：

-铭：铭记、铭文

-陋：简陋、寒酸

-德馨：德行美好

-鸿儒：博学之士

-白丁：平民、无学问的人

-素琴：不加装饰的琴

-金经：佛经

2.重点句式：

-“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”

-“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”

-“可以调素琴，阅金经。”

二、《陋室铭》主题思想

1.作者刘禹锡通过描绘陋室，表达了高洁情操和豁达心态。

2.文章传达了在简陋环境中追求精神富足的生活态度。

三、《陋室铭》文学手法

1.比喻：如“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”

2.排比：如“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”

3.对比：如“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”

四、《陋室铭》与现实生活的联系

1.引导学生从文章中体会作者在陋室中追求精神生活的态度。

2.鼓励学生在现实生活中，不论身处何种环境，都要保持积极向上的心态。

五、《陋室铭》课后习题解析

1.解释文章中重点词汇和句式。

2.分析文章的主题思想和文学手法。

3.引导学生联系现实生活，体会文章的现实意义。

六、《陋室铭》相关文化常识

1.了解刘禹锡的生平及其创作背景。

2.了解古代文人对书房的重视和书房文化。

3.了解古代文人的道德观念和人生追求。典型例题讲解例题一：

文章《陋室铭》中，“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”这句话运用了什么修辞手法？请简要分析其表达效果。

答案：

这句话运用了比喻的修辞手法。通过比喻，作者表达了即使居住环境简陋，只要居住者品德高尚，同样能体现出其价值。这种修辞手法使文章更具文采，增强了表达效果。

例题二：

请分析文章《陋室铭》中“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”这句话的表达技巧及其作用。

答案：

这句话运用了排比的修辞手法。通过对比“鸿儒”和“白丁”，强调了作者与博学之士为伍，不与无知之人往来的生活态度。排比手法使句子更加鲜明、有力，突出了作者的品质追求。

例题三：

请简要概括《陋室铭》文章的主题思想。

答案：

文章主题思想是：在简陋的环境中，保持高洁情操和豁达心态，追求精神富足的生活。

例题四：

结合文章内容，谈谈你对“可以调素琴，阅金经。”这句话的理解。

答案：

这句话表达了作者在陋室中仍能追求精神享受的生活态度。通过“调素琴”和“阅金经”，作者展示了自己在简陋环境中依然保持高雅情趣，追求内心世界的丰富。

例题五：

请结合文章内容，谈谈你从《陋室铭》中得到的启示。

答案：

从《陋室铭》中，我们可以得到的启示是：不论身处何种环境，都要保持积极向上的心态，追求精神富足。同时，要珍惜与有识之士的交往，不断提升自己的道德品质和学识修养。

补充说明：

1.在解答例题一、二时，要注意分析句子中的修辞手法及其在文章中的具体运用，理解其表达效果。

2.在解答例题三时，要关注文章的主题思想，从整体上把握文章的核心内容。

3.在解答例题四、五时，要联系文章的具体内容，结合自己的生活实际进行思考，理解作者的写作意图和文章的启示意义。板书设计1.文章标题：《陋室铭》

-刘禹锡

2.重点词汇：

-铭、陋、德馨、鸿儒、白丁、素琴、金经

3.主题思想：

-简陋之室，高尚之志

-安贫乐道，追求精神富足

4.文学手法：

-比喻：山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。

-排比：谈笑有鸿儒，往来无白丁。

-对比：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

5.启示与感悟：

-不慕荣利，保持高洁

-环境不拘，心灵自在

6.板书结构：

-文章标题居中

-重点词汇、主题思想、文学手法、启示与感悟分列两侧

-使用不同颜色的粉笔突出重点，如比喻、排比等修辞手法

7.艺术性与趣味性：

-在板书边缘绘制简笔画，如山水、书卷等，与文章内容相呼应

-使用创意字体，如书法体书写文章标题，增加文化氛围

板书设计旨在通过清晰的结构和简洁明了的内容，帮助学生抓住文章的核心知识点，同时通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣，增强课堂的吸引力。课堂1.课堂评价

-在课堂教学中，通过提问、小组讨论、角色扮演等多种形式，了解学生对《陋室铭》词汇、句式、主题思想、文学手法等知识点的掌握情况。

-观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和解决问题的能力，以及与同伴的互动交流情况，及时发现学生的困惑和问题，并进行针对性指导。

-设计课堂小测验，检测学生对文章