4有几瓶牛奶（教学设计）-2023-2024学年北师大版数学一年级上册

4有几瓶牛奶（教学设计）-2023-2024学年北师大版数学一年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自2023-2024学年北师大版数学一年级上册，第46页的“4有几瓶牛奶”。这部分内容主要让学生通过实际操作，认识数字4，理解数字4的含义，并能用数字4来表示物体。

教学目标：

1.让学生通过观察、操作，理解数字4的含义。

2.培养学生用数字4来表示物体的能力。

3.培养学生的观察力、动手操作能力及语言表达能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.逻辑推理：通过观察、操作，让学生理解数字4的含义，并能用数字4来表示物体，培养学生对数字的逻辑推理能力。

2.数学表达：培养学生用数字4来表示物体的能力，提高学生的数学表达能力。

3.问题解决：培养学生运用数字4解决实际问题的能力，提高学生的问题解决能力。

4.创新思维：鼓励学生通过观察、操作，发现数字4的规律，培养学生的创新思维能力。重点难点及解决办法重点：让学生通过观察、操作，理解数字4的含义，并能用数字4来表示物体。

难点：理解数字4的含义，并用数字4来表示物体。

解决办法：

1.针对重点，我会通过实际操作，让学生观察并体验数字4的含义。例如，我会准备4瓶牛奶，让学生亲自数一数，拿一拿，感受数字4的数量。通过这种实际操作的方式，让学生直观地理解数字4的含义。

2.针对难点，我会采用分组讨论的方式，让学生互相交流、分享自己的理解和想法。我会引导学生用数字4来表示物体，例如：“你有4个苹果，可以用数字4来表示，那就是4。”通过这种互动的方式，帮助学生理解和掌握数字4的表示方法。

3.为了巩固学生的理解，我会设计一些练习题，让学生动手操作，用数字4来表示物体。通过这种实践的方式，让学生进一步加深对数字4的理解和应用。

4.对于理解有困难的学生，我会进行个别辅导，耐心地解释数字4的含义，并引导他们用数字4来表示物体。通过这种个性化的辅导，帮助学生克服困难，掌握重点难点。教学方法与手段教学方法：

1.直观演示法：通过展示实物（如4瓶牛奶），让学生直观地理解数字4的含义，激发学生的学习兴趣。

2.分组讨论法：将学生分成小组，让学生在讨论中互相交流、分享对数字4的理解，培养学生的合作能力和语言表达能力。

3.实践操作法：设计一些练习题，让学生动手操作，用数字4来表示物体，巩固学生对数字4的理解和应用。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件，展示实物和数字4的图像，直观地呈现数字4的含义，提高学生的学习兴趣和理解能力。

2.教学软件：运用教学软件设计一些互动游戏，让学生在游戏中练习用数字4来表示物体，增加学生的实践操作机会。

3.实物道具：准备4瓶牛奶等实物道具，让学生亲自观察和操作，增强学生的直观感受，提高学生的学习效果。教学过程课前准备：

1.准备4瓶牛奶等实物道具。

2.设计多媒体课件和教学软件。

第一环节：导入（5分钟）

1.开场白：“同学们，今天我们要学习一个新的数字，那就是数字4。你们可以看到，我这里有两排牛奶，每排有2瓶，一共有多少瓶呢？”

2.学生回答后，引导学生数一数，确认答案。

3.引导学生观察这两排牛奶，并提问：“如果我们再增加一瓶牛奶，会变成几瓶呢？”

4.学生回答后，引导学生数一数，确认答案。

第二环节：探究数字4的含义（10分钟）

1.展示4瓶牛奶的实物道具，引导学生观察并提问：“你们可以看到，这里有一排牛奶，每排有4瓶。请大家数一数，一共有几瓶牛奶？”

2.学生回答后，引导学生确认答案。

3.引导学生动手操作，将4瓶牛奶分成两排，每排2瓶，并提问：“如果我们把这4瓶牛奶分成两排，每排2瓶，那么这两排牛奶一共有几瓶呢？”

4.学生回答后，引导学生确认答案。

第三环节：用数字4来表示物体（10分钟）

1.给学生发放一些小卡片，上面分别写有数字1、2、3、4。

2.引导学生将数字4的卡片贴在对应的物体上，例如：4个苹果、4个橙子等。

3.邀请学生上台展示自己的作品，并提问：“你用数字4来表示了哪个物体？为什么？”

4.学生回答后，引导学生确认答案。

第四环节：练习用数字4来表示物体（10分钟）

1.设计一些练习题，让学生动手操作，用数字4来表示物体。

2.学生独立完成练习题，老师巡回指导。

3.邀请学生上台展示自己的作品，并提问：“你用数字4来表示了哪个物体？为什么？”

4.学生回答后，引导学生确认答案。

第五环节：总结与拓展（5分钟）

1.引导学生回顾本节课所学内容，提问：“我们今天学习了什么？数字4的含义是什么？”

2.学生回答后，引导学生确认答案。

3.提问：“你们还能用数字4来表示其他的物体吗？请大家发挥想象，想一想，然后和同桌交流一下。”

4.学生交流后，邀请几位学生上台分享自己的答案，并提问：“你用数字4来表示了哪个物体？为什么？”

5.学生回答后，引导学生确认答案。

课后作业：

1.设计一些练习题，让学生回家后独立完成，巩固对数字4的理解和应用。

2.鼓励学生和家长一起找一些生活中的实例，用数字4来表示物体，拍照或画图记录下来，下次上课分享。

教学反思：

本节课通过实物道具、多媒体课件和教学软件等多种教学手段，引导学生观察、操作和实践，让学生直观地理解数字4的含义，并能用数字4来表示物体。在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力、动手操作能力和语言表达能力。同时，通过分组讨论和实践操作，让学生互相交流、分享，提高学生的合作能力和问题解决能力。教学资源拓展1.拓展资源：

(1)数学绘本：推荐学生阅读《数字的故事》等数学绘本，通过生动的故事情节，让学生了解数字4的来历和应用，激发学生的学习兴趣。

(2)数学游戏：推荐学生玩“数字接龙”等数学游戏，培养学生的观察力、思维能力和动手操作能力。

(3)实践活动：组织学生参加“数学日记”活动，让学生用数字4来记录和描述自己的日常生活，培养学生的数学应用能力。

(4)网络资源：推荐学生观看教育视频网站上的相关教学视频，如“数字4的含义”等，帮助学生更好地理解数字4的概念。

2.拓展建议：

(1)课后作业：设计一些练习题，让学生回家后独立完成，巩固对数字4的理解和应用。

(2)亲子活动：鼓励学生和家长一起找一些生活中的实例，用数字4来表示物体，拍照或画图记录下来，下次上课分享。

(3)小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成一个与数字4相关的项目，如制作数字4的手工制品、编写数字4的故事等。

(4)参观实践：组织学生参观超市、文具店等场所，让学生实地观察和体验数字4的应用，提高学生的实践能力。教学反思与改进在今天的课堂上，我试图通过各种教学方法和手段，让学生理解和掌握数字4的含义。在导入环节，我用实际操作的方式让学生直观地感受到数字4的存在，大部分学生都能积极参与，表现出浓厚的兴趣。然而，在后续的探究数字4的含义和用数字4来表示物体的环节中，我发现有些学生对数字4的理解还是有些模糊，他们在操作时表现出了一定的困难。

在分组讨论和实践操作的环节中，我鼓励学生互相交流、分享，但我也注意到，个别学生在小组中显得较为被动，他们并没有完全参与到讨论和操作中来。这让我意识到，在未来的教学中，我需要更加关注这些学生的学习情况，引导他们主动参与，提高他们的学习效果。

在总结与拓展环节，我试图引导学生回顾所学内容，并鼓励他们用数字4来表示生活中的物体。大部分学生都能完成这个任务，但也有少数学生表现出了一定的困惑，他们并不能完全理解如何将数字4应用到实际生活中。因此，我计划在未来的教学中，更多地结合实际生活情境，让学生体验到数字4的实际应用，提高他们的学习兴趣和效果。课堂1.课堂评价：

（1）提问：在课堂上，我通过提问的方式了解学生的学习情况。我发现大部分学生能够理解数字4的含义，并能用数字4来表示物体。但也有少数学生在理解上还存在一定的困难，需要在课后进行个别辅导。

（2）观察：在教学过程中，我时刻关注学生的学习状态，观察他们是否能够积极参与讨论和操作。大部分学生能够主动参与，但也有个别学生表现出被动参与的状态，需要进一步引导和鼓励。

（3）测试：为了了解学生对数字4的理解程度，我在课堂上进行了一次简单的测试。结果显示，大部分学生能够正确回答与数字4相关的问题，但仍有少数学生在应用数字4表示物体方面存在一定的困难。

2.作业评价：

（1）批改：我对学生提交的作业进行了认真批改，发现大部分学生的作业质量较高，能够