2024-2025学年新教材高中历史 第一单元 第1课 中华文明的起源与早期国家教案3 新人教版必修《中外历史纲要（上）》

2024-2025学年新教材高中历史第一单元第1课中华文明的起源与早期国家教案3新人教版必修《中外历史纲要（上）》课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容新人教版必修《中外历史纲要（上）》第一单元第1课“中华文明的起源与早期国家教案3”，主要内容包括：

1.中华文明的起源：原始社会时期，我国古代人类逐渐从采集、狩猎过渡到农耕生活，产生了原始农业和畜牧业，形成了母系氏族和父系氏族社会。

2.早期国家：夏朝是我国历史上第一个国家，标志着原始社会的结束和奴隶社会的开始。商朝和西周时期，国家政治制度逐渐完善，出现了分封制和宗法制。

3.青铜文明：夏、商、西周时期，青铜器制造技术高度发展，形成了独特的青铜文明。

4.夏商周更替：夏朝末年，社会矛盾尖锐，导致商汤灭夏，建立商朝。商朝后期，周武王发动牧野之战，灭商建周，西周时期达到鼎盛。

5.春秋战国时期：周王室衰微，诸侯争霸，引发了一场社会大变革，促使我国从奴隶社会向封建社会过渡。二、核心素养目标1.时空观念：使学生能够理解中华文明从原始社会到早期国家的演变过程，把握夏、商、西周时期的历史发展脉络。

2.史料实证：通过分析青铜器、甲骨文等历史史料，培养学生对历史事实的认知和实证能力。

3.历史解释：使学生能够解释夏商周更替的原因及其对社会发展的影响，理解春秋战国时期的社会大变革。

4.文明史观：引导学生认识中华文明的起源与发展，培养学生对中华文明的自豪感和传承意识。

5.家国情怀：通过学习夏商周时期的历史，培养学生对国家历史的尊重和热爱，增强民族凝聚力。三、学情分析考虑到学生已经具备一定的历史知识基础，对中华文明的起源与发展有一定的了解，但可能对夏商周时期的历史事件和文明成就的具体内涵认识不深。学生在分析历史问题时，往往缺乏系统的历史思维和方法论指导，对于历史史料的解读和分析能力有待提高。此外，部分学生可能对历史学习兴趣不足，学习行为习惯有待改善，如课堂参与度、课后复习等方面。

针对以上情况，教师在教学过程中应注重引导学生运用历史思维方法，深入分析历史事件和文明成就，提高史料实证能力。同时，通过丰富多样的教学手段，激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高学生的综合素质。四、教学方法与手段1.教学方法：

a.讲授法：教师通过讲解夏商周时期的历史事件、文明成就等，为学生提供系统的历史知识。

b.讨论法：引导学生分组讨论历史问题，培养学生的思考能力和团队协作精神。

c.案例分析法：选取典型的历史史料，让学生分析解读，提高史料实证能力。

2.教学手段：

a.多媒体设备：利用多媒体课件、视频等，生动展示夏商周时期的历史场景，增强学生的直观感受。

b.教学软件：运用历史教学软件，进行互动式教学，提高学生的学习兴趣。

c.网络资源：引导学生查阅相关网络资源，拓宽知识视野，培养自主学习能力。五、教学过程1.导入新课

大家好，今天我们要学习的是《中外历史纲要（上）》第一单元第1课“中华文明的起源与早期国家教案3”。首先，请同学们回顾一下，我们之前学习了哪些内容？对了，我们学习了人类的起源、原始社会的发展等。那么，今天我们将进一步探究中华文明的起源与早期国家的发展，希望大家能够积极参与。

2.自主学习

请同学们翻到教材的第24页，阅读“中华文明的起源”部分的内容。阅读完毕后，请同学分享一下，你们从中学到了什么？

3.讲解与讨论

好，根据同学们的分享，我们可以知道，中华文明的起源可以追溯到原始社会时期。在这个时期，我国古代人类逐渐从采集、狩猎过渡到农耕生活，产生了原始农业和畜牧业，形成了母系氏族和父系氏族社会。那么，接下来我们来讲解一下这个时期的一些重要内容。

首先，我们来了解一下母系氏族社会和父系氏族社会的特点。母系氏族社会以女性为中心，财产和权力由女性传承，而父系氏族社会则以男性为中心，财产和权力由男性传承。这种变化是由于农耕生活的需要，男性在农业劳动中起到了更为重要的角色，从而导致了社会结构的变化。

同学们，你们觉得这个时期的人们生活得怎么样呢？他们有没有什么烦恼呢？下面我们就来讨论一下这个问题。

（教师组织学生进行小组讨论，讨论结束后邀请学生分享讨论成果。）

4.课堂展示

好，根据同学们的讨论，我们可以了解到，原始社会时期的人们生活虽然有了一定的保障，但是他们仍然面临着很多困难，比如自然灾害、食物短缺等。那么，接下来我们要学习的是早期国家的发展，看看早期国家是如何解决这些问题，推动社会进步的。

请同学们翻到教材的第26页，阅读“早期国家”部分的内容。阅读完毕后，请同学分享一下，你们从中学到了什么？

5.讲解与讨论

好，根据同学们的分享，我们可以知道，早期国家的发展主要体现在夏朝的建立、商朝的灭亡和西周的鼎盛等方面。那么，接下来我们来讲解一下这个时期的一些重要内容。

首先，我们来看一下夏朝的建立。夏朝是我国历史上第一个国家，标志着原始社会的结束和奴隶社会的开始。夏朝的建立，是由于社会矛盾的激化，特别是阶级矛盾的加剧，使得原始社会的统治方式无法维持下去，从而产生了国家。

同学们，你们觉得夏商周时期的国家的特点是什么呢？下面我们就来讨论一下这个问题。

（教师组织学生进行小组讨论，讨论结束后邀请学生分享讨论成果。）

6.课堂展示

好，根据同学们的讨论，我们可以了解到，夏商周时期的国家的特点主要体现在国家政治制度的完善、社会矛盾的激化以及文明的发展等方面。那么，接下来我们要学习的是春秋战国时期，看看这个时期的社会大变革是如何推动我国从奴隶社会向封建社会过渡的。

请同学们翻到教材的第28页，阅读“春秋战国时期”部分的内容。阅读完毕后，请同学分享一下，你们从中学到了什么？

7.讲解与讨论

好，根据同学们的分享，我们可以知道，春秋战国时期的社会大变革表现在周王室的衰微、诸侯争霸等方面。这个时期，我国从奴隶社会向封建社会过渡，出现了封建制度的确立、地主阶级的兴起等新现象。

同学们，你们觉得这个时期的社会变革对我国历史发展产生了哪些影响呢？下面我们就来讨论一下这个问题。

（教师组织学生进行小组讨论，讨论结束后邀请学生分享讨论成果。）

8.课堂展示

好，根据同学们的讨论，我们可以了解到，春秋战国时期的社会变革促进了我国从奴隶社会向封建社会的过渡，推动了社会生产力的进步，也促进了文化的繁荣。那么，接下来我们来总结一下本节课的主要内容。

9.作业布置

请同学们课后复习本节课的内容，并完成教材第29页的练习题。

10.课堂小结

好了，今天的课就到这里。同学们通过本节课的学习，对中华文明的起源与早期国家的发展有了更加深入的了解。希望大家能够继续努力学习，不断提高自己的历史素养。下节课我们将继续学习新的内容，希望大家能够按时上课。六、拓展与延伸1.请同学们阅读以下拓展材料，进一步深入了解中华文明的起源与早期国家的发展：

a.《史记·夏本纪》：《史记》是中国古代的一部纪传体通史，记载了从黄帝到汉武帝的历史。其中，《夏本纪》详细记载了夏朝的历史。

b.《史记·商本纪》：《史记》中的一部分，记载了商朝的历史。

c.《史记·周本纪》：《史记》中的一部分，记载了西周的历史。

2.请同学们查阅相关资料，了解夏商周时期的青铜器制造技术及其对后世的影响。

3.请同学们研究一下春秋战国时期的社会变革对我国历史发展的影响，可以从政治、经济、文化等方面进行思考。

4.请同学们探讨一下中华文明的起源与早期国家的发展对当代中国的启示，可以从国家治理、文化传承等方面进行思考。

5.鼓励同学们进行课后自主学习和探究，可以深入研究某一时期、某一事件或某一文明成就，提高自己的历史素养。

6.请同学们关注我国考古工作的最新进展，了解中华文明起源与早期国家发展的更多实证材料，增强对历史事实的认识和实证能力。

7.鼓励同学们参加历史学术讲座、研讨会等活动，拓宽知识视野，提高自己的历史研究能力。

8.请同学们运用所学知识，向家人、朋友宣传中华文明的起源与早期国家的发展，增强民族自豪感和传承意识。七、重点题型整理1.题目：请简述中华文明的起源与早期国家的发展过程。

答案：中华文明的起源可以追溯到原始社会时期，经历了母系氏族社会和父系氏族社会。早期国家的发展主要体现在夏朝的建立、商朝的灭亡和西周的鼎盛等方面。春秋战国时期，我国社会发生了大变革，从奴隶社会向封建社会过渡。

2.题目：请解释夏商周时期的青铜器制造技术及其对后世的影响。

答案：夏商周时期的青铜器制造技术高度发展，制作出了许多精美的青铜器。这些青铜器不仅在当时的社会生活中扮演了重要角色，而且对后世的金属制造技术和文化艺术产生了深远影响。

3.题目：请分析春秋战国时期的社会变革对我国历史发展的影响。

答案：春秋战国时期的社会变革促进了我国从奴隶社会向封建社会的过渡，推动了社会生产力的进步，也促进了文化的繁荣。这个时期的政治变革、经济发展和文化繁荣为后世奠定了基础。

4.题目：请阐述中华文明的起源与早期国家的发展对当代中国的启示。

答案：中华文明的起源与早期国家的发展启示我们尊重和传承历史文化，弘扬民族精神。同时，早期国家的发展过程中所体现的政治制度、经济制度和文化传统等对当代中国的国家治理、经济发展和文化传承具有重要的借鉴意义。

5.题目：请举例说明我国考古工作的最新进展在中华文明起源与早期国家发展方面的贡献。

答案：我国考古工作在中华文明起源与早期国家发展方面取得了许多重要成果。例如，通过对夏商周时期的遗址进行考古发掘，揭示了这一时期的历史文化、社会结构和文明成就。这些成果对于我们深入了解中华文明的起源与早期国家的发展具有重要意义。八、教学反思今天讲授的是《中外历史纲要（上）》第一单元第1课“中华文明的起源与早期国家教案3”，内容涉及中华文明的起源、早期国家的发展以及春秋战国时期的社会变革。在教学过程中，我尝试采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和主动性。

在导入新课时，我通过提问方式引导学生回顾之前学习的内容，帮助他们建立起新旧知识之间的联系。在自主学习环节，学生能够独立阅读教材，理解中华文明的起源与发展。在讲解与讨论环节，我组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点，培养他们的思考能力和团队协作精神。在课堂展示环节，学生能够积极展示自己的学习成果，增强了自己的自信心。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。部分学生在阅读史料时，对于一些专业术语和历史背景的理解存在困难。针对这一问题，我计划在今后的教学中，加大对史料的解读和分析，帮助学生掌握历史思维方法，提高他们的史料实证能力。

此外，在课堂讨论中，我发现部分学生对于历史事件的评价和分析能力有待提高。因此，我计划在今后的教学中，更多地提供机会让学生参与到历史事件的评价和分析中，培养他们的历史解释能力。

最后，在作业布置环节，我布置了课后复习和练习题，以巩固学生对本节课内容的理解和掌握。在课后，我将继续关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。课堂课堂评价：

在课堂评价方面，我主要通过提问、观察和测试等方式来了解学生的学习情况。通过提问，我可以了解学生对于中华文明的起源与早期国家发展过程的理解程度。在观察中，我能够注意到学生在课堂上的参与程度，以及他们在小组讨论中的表现。通过测试，我可以检验学生对于本节课知识点的掌握情况。

在课堂评价中，我及时发现了一些问题。例如