设计构成（第2版）教案 邓晓新 第1章 平面构成的概述

《平面构成》课程项目（任务）教学设计方案教师：序号：教学项目（任务）名称平面构成的概述—平面构成概述课时数1教学内容主要知识点何为构成、何为平面构成、学习平面构成的意义重点、难点重点：让学生了解并掌握学习平面构成的意义难点：什么是构成和平面构成，构成与平面构成的意义。教学目标专业能力通过学习让学生丰富构成知识，提高对构成艺术的美的欣赏力。方法能力掌握并提炼平面设计大师构成艺术方法。社会能力提高学生对构成艺术的美的鉴赏力，并应用到社会中。学生情况分析学生情商较高，对包豪斯学院创新理念及各大师作品有很浓厚的兴趣，为今后的学习提供很大的帮助部分同学对理论知识理解太弱，专注力不强。教学环境要求1．固定绘画教室、构成艺术训练有关图片资料以及网络环境等。2．拥有一定空间的实训空间，并要有一定数量的绘图设备，实训场地要有多媒体教学设备。教学方法采用的教学方法以“讲授法+课内实训法”为主，辅之以课外作业训练、资料收集与整理以及相关概念的拓展内容阅读等。教学手段多媒体课堂教学讲授,范例讲解,操作技法演示,应用作品分析,作业个别辅导及网络学习教学过程设计教学步骤教学内容学生活动时间分配第一．多媒体课堂理论教学1．以PPT幻灯形式将点的相对性、点的感知性进行详细理论讲解。2．结合各知识点的侧重，运用大量的优秀案例分析，将理论授课转化为感性认识，加深所学知识的印象。3．案例分析，构成作品及平面构成作品解析。学生在认真听课同时可随时提出疑惑问题，教师及时解答。20分第二．学生设计阶段1．欣赏、搜集并分析优秀构成及平面构成案例2．选其中一位设计师，就其作品及构成理念展开阐述。

3．课堂上个人讲解并展开讨论。收集设计素材：1.网上查阅资料。2.图书馆查阅3.绘制文案20分第三．作业讲评阶段1.教师作业讲评，提出不足及如何修改。优秀作业给予好评及鼓励。2.学生互讲互评。提出好的和不足的一面。3.学生作业调整、修改。1.学生参与互评2.学生作品调整10分作业任选某一设计师作品就其设计采用手法、风格进行展开分析。A4纸张，配图并结合大量文字教学参考资料、网站1.教学参考资料《平面构成》清华大学出版社，于国瑞编著，2012年《论艺术的精神》中国社会科学出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS数码时代开启数字影象梦想》，《中国摄影》杂志，1998年《平面构成》中国青年出版社，顾琛著，2015年2.网站u.cc/视觉联盟/数字驿站/意大利创意视觉杂志/国外标志设计网教学后记（包括自我评价与学生评价，教学过程的全面分析）自我评价：构成是进行艺术设计创作的基础学科，而平面构成则成为构成艺术的基础课程，也现代设计所必须的一种训练手段。引导学生以理性思维为基础，按一定的原理设计编排而成的多种视觉造型表现，以造型训练为主、强调形态表现，培养学生对形象的敏感性与创造性,提高设计创造语言和形象设计思维的能力。本单元教学中强调渐进性和适应性。注重理论教学，突出动手制作能力训练，培养学生的审美能力，以适应后续课程教学的需求。学生评价：学生通过本单元的学习了解并掌握了何为构成、何为平面构成及二者之间的关系、意义等基本理论，极大丰富了构成理论知识，开阔视野，提高了对构成艺术美的欣赏能力，为课程的下一步学习打下基础。教学过程分析：教学过程采用了前期理论教学-草图设计-方案绘制-后期调整的程序进行，同时穿插着前期案例分析-定期讲评-后期总结和整体辅导、个别辅导，帮助同学们很好的完成了由不懂设计到会初步设计，最初的茫然到自信心的提高的过渡，为今后的专业设计课程学习提供坚实有力的帮助。（注：教学过程设计部分可加页；表格中的单元格可合并、拆分）《平面构成》课程项目（任务）教学设计方案教师：序号：教学项目（任务）名称平面构成的概述—平面构成与设计课时数1教学内容主要知识点平面构成与设计的关系重点、难点重点：让学生了解并掌握平面构成的特性、表现、艺术手法。难点：设计与平面构成的不同。教学目标专业能力通过学习让学生了解设计与平面构成之间的关系，区分有何不同，丰富知识，提高对构成艺术的美的欣赏力。方法能力掌握并提炼平面设计大师构成艺术方法。社会能力提高学生对构成艺术的美的鉴赏力，并应用到社会中。学生情况分析学生情商较高，对如何运用平面构成手段应用到设计中产生浓厚兴趣和好奇，为今后的学习有很大期望。部分同学对理论知识理解太弱，专注力不强。教学环境要求1．固定绘画教室、构成艺术训练有关图片资料以及网络环境等。2．拥有一定空间的实训空间，并要有一定数量的绘图设备，实训场地要有多媒体教学设备。教学方法采用的教学方法以“讲授法+课内实训法”为主，辅之以课外作业训练、资料收集与整理以及相关概念的拓展内容阅读等。教学手段多媒体课堂教学讲授,范例讲解,操作技法演示,应用作品分析,作业个别辅导及网络学习教学过程设计教学步骤教学内容学生活动时间分配第一．多媒体课堂理论教学1．以PPT幻灯形式将平面构成与设计的关系进行详细理论讲解。2．结合各知识点的侧重，运用大量的优秀案例分析，将理论授课转化为感性认识，加深所学知识的印象。3．案例分析，表现主义画家保罗·克利为代表的抽象绘画大师作品和现代艺术大师作品详解。学生在认真听课同时可随时提出疑惑问题，教师及时解答。20分第二．学生设计阶段1．欣赏、搜集并分析现代艺术设计大师作品2．选其中一位大师，就其作品及教学理念展开阐述。

3．课堂上个人讲解并展开讨论。收集设计素材：1.网上查阅资料。2.图书馆查阅3.绘制文案20分第三．作业讲评阶段1.教师作业讲评，提出不足及如何修改。优秀作业给予好评及鼓励。2.学生互讲互评。提出好的和不足的一面。3.学生作业调整、修改。1.学生参与互评2.学生作品调整10分作业任选某一艺术大师作品（靳埭强、吴勇、陈幼坚、福田繁雄、原研哉）风格、特点及其在包豪斯的教育理念展开分析。A4纸张，配图并结合大量文字教学参考资料、网站1.教学参考资料《平面构成》清华大学出版社，于国瑞编著，2012年《论艺术的精神》中国社会科学出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS数码时代开启数字影象梦想》，《中国摄影》杂志，1998年《平面构成》中国青年出版社，顾琛著，2015年2.网站u.cc/视觉联盟/数字驿站/意大利创意视觉杂志/国外标志设计网教学后记（包括自我评价与学生评价，教学过程的全面分析）自我评价：以平面构成手段进行艺术设计创作被很多国内外设计大师广泛采用，课堂中通过平面构成与设计关系讲解让学生了解平面构成形式方法呈现效果多样，可以帮助很多设计师完成不同风格的创意表现，大量案例的解析更好的帮助学生理解面构成与设计的关系，为今后的平面构成学习打下理论基础。本单元教学中强调渐进性和适应性。注重理论教学，突出动手制作能力训练，培养学生的审美能力，以适应后续课程教学的需求。学生评价：学生通过本单元的学习了解并掌握了平面构成与设计之间关系、平面构成的应用表现等基本理论，极大丰富了构成理论知识，开阔视野，提高了对构成艺术美的欣赏能力，为课程的下一步学习打下基础。教学过程分析：教学过程采用了前期理论教学-草图设计-方案绘制-后期调整的程序进行，同时穿插着前期案例分析-定期讲评-后期总结和整体辅导、个别辅导，帮助同学们很好的完成了由不懂设计到会初步设计，最初的茫然到自信心的提高的过渡，为今后的专业设计课程学习提供坚实有力的帮助。（注：教学过程设计部分可加页；表格中的单元格可合并、拆分）《平面构成》课程项目（任务）教学设计方案教师：序号：教学项目（任务）名称平面构成的概述—平面构成的起源与发展—历史渊源课时数1教学内容主要知识点平面构成历史渊源——德国包豪斯学院重点、难点重点：让学生了解并掌握平面构成渊源，包豪斯学院概况难点：深刻剖析包豪斯学院教育理念及各艺术大师作品特点。教学目标专业能力通过学习让学生丰富知识，提高对构成艺术的美的欣赏力。方法能力掌握并提炼平面设计大师构成艺术方法。社会能力提高学生对构成艺术的美的鉴赏力，并应用到社会中。学生情况分析学生情商较高，对包豪斯学院创新理念及各大师作品有很浓厚的兴趣，为今后的学习提供很大的帮助部分同学对理论知识理解太弱，专注力不强。教学环境要求1．固定绘画教室、构成艺术训练有关图片资料以及网络环境等。2．拥有一定空间的实训空间，并要有一定数量的绘图设备，实训场地要有多媒体教学设备。教学方法采用的教学方法以“讲授法+课内实训法”为主，辅之以课外作业训练、资料收集与整理以及相关概念的拓展内容阅读等。教学手段多媒体课堂教学讲授,范例讲解,操作技法演示,应用作品分析,作业个别辅导及网络学习教学过程设计教学步骤教学内容学生活动时间分配第一．多媒体课堂理论教学1．以PPT幻灯形式将点的相对性、点的感知性进行详细理论讲解。2．结合各知识点的侧重，运用大量的优秀案例分析，将理论授课转化为感性认识，加深所学知识的印象。3．案例分析，以包豪斯学院艺术家作品详解。学生在认真听课同时可随时提出疑惑问题，教师及时解答。20分第二．学生设计阶段1．欣赏、搜集并分析艺术大师作品（伊顿、康定斯基、克利、蒙德里安、布劳恩）2．选其中一位大师，就其作品及教学理念展开阐述。

3．课堂上个人讲解并展开讨论。收集设计素材：1.网上查阅资料。2.图书馆查阅3.绘制文案20分第三．作业讲评阶段1.教师作业讲评，提出不足及如何修改。优秀作业给予好评及鼓励。2.学生互讲互评。提出好的和不足的一面。3.学生作业调整、修改。1.学生参与互评2.学生作品调整10分作业任选某一艺术大师作品（伊顿、康定斯基、克利、蒙德里安、布劳恩）风格、特点及其在包豪斯的教育理念展开分析。A4纸张，配图并结合大量文字教学参考资料、网站1.教学参考资料《平面构成》清华大学出版社，于国瑞编著，2012年《论艺术的精神》中国社会科学出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS数码时代开启数字影象梦想》，《中国摄影》杂志，1998年《平面构成》中国青年出版社，顾琛著，2015年2.网站u.cc/视觉联盟/数字驿站/意大利创意视觉杂志/国外标志设计网教学后记（包括自我评价与学生评价，教学过程的全面分析）自我评价：包豪斯的教育理念和教育体系至今仍被广泛应用，课堂中通过对构成历史知识的讲解让学生了解包豪斯学校的成立、发展，各艺术家的艺术特色和不同的教学方法。其中艺术与技术相结合、理论与实践双轨制教学方法当下很多学校都在沿用，为今后的构成表现打下理论基础。本单元教学中强调渐进性和适应性。注重理论教学，突出动手制作能力训练，培养学生的审美能力，以适应后续课程教学的需求。学生评价：学生通过本单元的学习了解并掌握了平面构成历史渊源、各艺术家艺术特点等基本理论，极大丰富了构成理论知识，开阔视野，提高了对构成艺术美的欣赏能力，为课程的下一步学习打下基础。教学过程分析：教学过程采用了前期理论教学-草图设计-方案绘制-后期调整的程序进行，同时穿插着前期案例分析-定期讲评-后期总结和整体辅导、个别辅导，帮助同学们很好的完成了由不懂设计到会初步设计，最初的茫然到自信心的提高的过渡，为今后的专业设计课程学习提供坚实有力的帮助。（注：教学过程设计部分可加页；表格中的单元格可合并、拆分）《平面构成》课程项目（任务）教学设计方案教师：序号：教学项目（任务）名称平面构成的概述—平面构成的起源与发展—构成发展课时数1教学内容主要知识点德国包豪斯确立—日本—香港——我国，构成艺术发展重点、难点重点：让学生了解并掌握平面构成发展过程难点：包豪斯在中国的发展教学目标专业能力通过学习让学生丰富知识，提高对构成艺术的美的欣赏力。方法能力掌握并提炼平面设计大师构成艺术方法。社会能力提高学生对构成艺术的美的鉴赏力，并应用到社会中。学生情况分析学生对平面构成的发展有较强的兴趣，为今后的学习提供很大的帮助部分同学对理论知识理解太弱，专注力不强。教学环境要求1．固定绘画教室、构成艺术训练有关图片资料以及网络环境等。2．拥有一定空间的实训空间，并要有一定数量的绘图设备，实训场地要有多媒体教学设备。教学方法采用的教学方法以“讲授法+课内实训法”为主，辅之以课外作业训练、资料收集与整理以及相关概念的拓展内容阅读等。教学手段多媒体课堂教学讲授,范例讲解,操作技法演示,应用作品分析,作业个别辅导及网络学习教学过程设计教学步骤教学内容学生活动时间分配第一．多媒体课堂理论教学1．以PPT幻灯形式将构成发展历程理论知识进行详细讲解。2．结合各知识点的侧重，运用大量的优秀案例分析，将理论授课转化为感性认识，加深所学知识的印象。3．案例分析，以欧美、日本、中国发展为例详解。学生在认真听课同时可随时提出疑惑问题，教师及时解答。20分第二．学生设计阶段1．欣赏、搜集并分析平面构成在不同时期不同国家发展过程。2．选其中一个国家，就构成的引入及发展进行详细阐述。

3．课堂上个人讲解并展开讨论。收集设计素材：1.网上查阅资料。2.图书馆查阅3.绘制文案20分第三．作业讲评阶段1.教师作业讲评，提出不足及如何修改。优秀作业给予好评及鼓励。2.学生互讲互评。提出好的和不足的一面。3.学生作业调整、修改。1.学生参与互评2.学生作品调整10分作业任选某一国家在构成艺术上的发展展开分析。A4纸张，配图并