2024年上半年教师资格证《初中美术》真题及答案

2024年上半年教师资格证《初中美术》真题及答案[单选题]1.提出“以美育代宗教”的教育家是()。A.陶行知B.李叔同C.蔡元培D.陈鹤琴正确答案：C参考解析：本题考查美术教育知识。提出“以（江南博哥）美育代宗教”的教育家是蔡元培。1917年，蔡元培在《新青年》杂志上发表了《以美育代宗教说》一文，详细阐述了他的美育思想，并主张以美育来代替宗教。蔡元培是民国时期著名的教育家，他提出了“五育并举”的教育方针，其中包括军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。他是中国近代史上第一次明确将美育列入教育方针的教育家。这些都体现了蔡元培对美育的高度重视和推广。C项正确。A项：陶行知是中国著名的教育家和改革家，他主张生活即教育、社会即学校、教学做合一的生活教育理论。陶行知的美育思想强调真善美合一，并倡导通过教育实践来塑造人的心灵和品格。虽然陶行知也重视美育，但他并没有提出“以美育代宗教”的观点。与题干不符，排除。B项：李叔同是一位多才多艺的艺术家和教育家，他在音乐和美术教育方面有突出的贡献。李叔同的美育思想侧重于培养学生的艺德，即首重人格修养，次重文艺学习。他强调道德与艺术的融合，并认为艺术应通过艺术家来传播推广。李叔同并未提出“以美育代宗教”的观点。与题干不符，排除。D项：陈鹤琴是中国近现代著名的教育家、心理学家和美术教育家。他的艺术教育观包括美育的重要性、目的、内容和方法等方面，旨在培养人的道德品质、智力和审美能力。尽管陈鹤琴非常强调美育在人的全面发展中的重要性，但他也没有提出“以美育代宗教”的思想。与题干不符，排除。故正确答案为C。[单选题]3.下列选项中，对三星堆遗址中商代《贴金人头像》（青铜贴金箔）表述不恰当的是()。A.再现古蜀国人的形象B.强调人物视听器官特异功能C.双目突出，大耳宽嘴D.展示古蜀国生动的人神世界正确答案：A参考解析：本题考查三星堆的相关知识。“再现古蜀国人的形象”表述不太准确，三星堆遗址中的青铜雕塑再现了古蜀人的祭祀活动。“强调人物视听器官特异功能”表述恰当，《贴金人头像》运用浪漫手法夸张强调人物视听器官的特异功能。“双目突出，大耳宽嘴”是对《贴金人头像》艺术特征的准确描述，该雕塑确实具有这些显著的特点。“展示古蜀国生动的人神世界”，这个描述是恰当的，因为三星堆的青铜雕塑通常被认为具有宗教或神秘意义，反映了古蜀国人对神祇或祖先的崇拜。A项表述不恰当，当选。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为A。[单选题]4.下列选项中，与顾恺之为同一时代的书法家的是()。A.钱选B.王献之C.颜真卿D.欧阳询正确答案：B参考解析：本题考查历史人物时代归属的问题。顾恺之是东晋时期的杰出画家、绘画理论家、诗人，他博学多才，不仅擅长诗赋和书法，还精通绘画，被世人称为“三绝”（画绝、才绝和痴绝）。他的画作涵盖人像、佛像、禽兽、山水等多个领域。王献之（344—386），字子敬，小字官奴，汉族，东晋书法家、诗人、画家，“书圣”王羲之第七子。B项正确。A项：钱选是宋末元初的画家，与顾恺之并非同一时代。与题干不符，排除。C项：颜真卿是唐代书法家，与顾恺之不是同一时代。与题干不符，排除。D项：欧阳询是唐代书法家，与顾恺之不是同一时代。与题干不符，排除。故正确答案为B。[单选题]5.元代画家赵孟頫的代表作品是()。A.《幽涧寒松图》B.《潇湘奇观图》C.《鹊华秋色图》D.《富春山居图》正确答案：C参考解析：本题考查赵孟頫的相关知识。元代画家赵孟頫的代表作品是《鹊华秋色图》。这幅作品是赵孟頫为好友周密所作的纸本水墨设色山水画，现藏于台北“故宫博物院”。画面描绘了济南东北的华不注山和鹊山一带的秋景，展现了恬静悠闲的田园风光。C项正确。A项：《幽涧寒松图》是元末明初画家倪瓒创作的一幅纸本墨笔画，现藏于故宫博物院。这幅作品创作于明洪武七年（1374年），这一年是倪瓒生命的最后一年，同时也是其画风和思想最为成熟的时期。该画作展现了倪瓒晚年隐居太湖时的生活情境。与题干不符，排除。B项：《潇湘奇观图》是一幅著名的山水画，但它并非赵孟頫所作，而是宋代画家米友仁的作品。与题干不符，排除。D项：《富春山居图》是元代画家黄公望的代表作，属于“中国十大传世名画”之一。与题干不符，排除。故正确答案为C。[单选题]6.如图2所示，油画作品《筛谷的妇女》的作者是()。图2A.夏加尔B.库尔贝C.列宾D.米勒正确答案：B参考解析：本题考查库尔贝的相关知识。《筛谷的妇女》是库尔贝在1854年创作的，现收藏于南特美术馆。这幅画是现实主义艺术的代表作之一，以朴实的描绘方式展示了劳动者在日常生活中的真实场景。画中妇女筛谷的动作以及画面的构图和光线处理，都呈现出强烈的现实主义风格，体现了库尔贝精湛的绘画技能。夏加尔、列宾和米勒虽然都是著名的画家，但他们并不是这幅画的作者。夏加尔以其表现主义风格著称。列宾是俄国现实主义画家的重要代表。而米勒以描绘农民生活场景闻名。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。[单选题]7.如图3所示，该作品的作者所属的艺术流派是()。图3A.新古典主义B.现实主义C.印象主义D.浪漫主义正确答案：D参考解析：本题考查浪漫主义的相关知识。弗朗西斯科·海耶兹是米兰19世纪中期浪漫主义风格的首位艺术家，因绘制过一位英雄人物的肖像画而享誉世界。题干所示作品为海耶兹19世纪中期（1851年）的作品，名为《马蒂尔德·尤瓦·布兰卡的肖像》。D项正确。A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。[单选题]8.如图4所示，该雕塑的作者是()。图4A.亨利·摩尔B.马约尔C.布鲁诺·卡塔拉诺D.贾科梅蒂正确答案：D参考解析：本题考查贾科梅蒂的相关知识。贾科梅蒂是一位瑞士艺术家，其以对人物形象的独特诠释而知名。他的作品人物造型细长、瘦弱，反映了战争之后人们内心的恐惧与孤独。《指示者》是他的代表作之一，呈现了一个瘦骨嶙峋的人物形象，高将近1.8米，但身体纤细，小脑袋，细长腿，四肢纤细得好像轻轻用力就会折断，给人一种脆弱和不安的感觉。贾科梅蒂的雕塑作品中人物的瘦弱以及那种无助和迷茫的情感，都与战争对人性的摧残有关。这件作品可以说是他对战争和人性深刻反思的结晶。D项正确。A项：亨利·摩尔是一位英国雕塑家，其以大型铸铜雕塑和大理石雕塑作品而闻名。他的作品《侧倚的人体》表现了高度精简、抽象的女性形象，是亨利·摩尔雕塑风格的典型代表。与题干不符，排除。B项：马约尔是法国的一位著名雕塑家。《地中海》和《夜》都是其早期的代表作，都特别注重雕塑的体积感和形体的厚重感。马约尔从希腊盛期雕塑中汲取了灵感，并为其注入了新的精神。他的作品如《河流》等，表现了女性的雄健力量。与题干不符，排除。C项：布鲁诺·卡塔拉诺是法国的雕塑家，其因《旅行者们》系列作品而受到国际关注。他的雕塑作品以残缺的躯体、满载的手提箱、疏离的眼神和孤独的身影为特点，引起了广泛的共鸣。与题干不符，排除。故正确答案为D。[单选题]9.下列选项中，对蒙德里安的作品《红、黄、蓝的构成》的描述恰当的是()。A.热抽象代表作品B.抽象主义风格C.运用了菱形色块D.画面对称均衡正确答案：B参考解析：本题考查蒙德里安的相关知识。蒙德里安是荷兰风格派的代表人物，他的作品《红、黄、蓝的构成》（又称《红黄蓝黑的构图》）是抽象主义风格的典型代表，更具体地说，它属于冷抽象风格。在这幅作品中，蒙德里安使用了红、黄、蓝三原色以及黑、白、灰，结合“水平线—垂线”的网格结构，创造了一种视觉上的绝对平衡。B项正确。A项：蒙德里安的作品更倾向于冷抽象，其特点是形式结构严谨，色彩简洁，与热抽象那种繁复、色彩杂乱且运动感强烈的风格形成鲜明对比。与题干不符，排除。C项：蒙德里安在这幅作品中主要使用了矩形色块，而不是菱形色块。与题干不符，排除。D项：虽然蒙德里安的作品追求平衡和和谐，但《红、黄、蓝的构成》并不严格遵循对称原则。画面的构成更侧重于通过色彩和线条的安排达到视觉上的平衡，而非形式上的对称。与题干不符，排除。故正确答案为B。[单选题]10.荷兰画家霍贝玛的油画作品《林荫道》运用的透视方法是()。A.散点透视B.成角透视C.平行透视D.二点透视正确答案：C参考解析：本题考查《林荫道》。荷兰画家霍贝玛的油画作品《林荫道》（又称《并木林道》）是一幅备受赞誉的作品，它成功地运用了平行透视法来表现乡村道路的景象。画面中，一条乡间道路从近处向远方延伸，最终消失于地平线上的一点，这是平行透视的典型特征。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。[单选题]11.如图5所示，该纹样是()。图5A.二方连续纹样B.四方连续纹样C.角隅纹样D.单独纹样正确答案：A参考解析：本题考查纹样。二方连续纹样是一个单位纹样向上下或左右两个方向做有规律的连续重复而形成的纹样。它通常用于建筑、书籍装帧、包装袋、服饰边缘和装饰间隔等。二方连续纹样在设计时要注意单位纹样中形象的穿插、大小错落、简繁对比，以及色彩呼应和连接点的处理。四方连续纹样是一个单位纹样向上下左右四个方向做有规律的连续重复的排列，并可无限扩展的纹样。它广泛应用于纺织面料、室内装饰材料、包装纸等。四方连续纹样的特点是节奏均匀，韵律统一，整体感强。设计时要注意单位纹样之间连接后不应出现太大的空隙，以保持大面积连续延伸的装饰效果。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。[单选题]12.如图6所示，油画作品《地道战》表现的是()时期。图6A.土地革命B.抗日战争C.解放战争D.抗美援朝正确答案：B参考解析：本题考查油画作品《地道战》的背景。油画作品《地道战》由画家罗工柳于1951年创作，表现了冀中军民利用地道打击日本侵略者的英勇事迹。这一作品取材于抗日战争时期的冀中地区。地道战是在抗日战争时期发展起来的一种独特的战术，用于对抗日本侵略者。人们利用挖掘的地道进行隐蔽、转移和打击敌人，这一战术充分体现了人民群众的智慧和英勇。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。[单选题]13.下列选项中，对隶书字体特点描述恰当的是()。A.讲究对称，工整端庄B.横细竖粗，笔画秀丽C.字形多样，方正有致D.蚕头雁尾，一波三折正确答案：D参考解析：本题考查隶书字体特点。“讲究对称，工整端庄”适用于描述许多字体，但并非隶书的特有特点。隶书更注重笔画的波折和动态感，而非严格的对称性。隶书确实有“横细竖粗”的特点，但“笔画秀丽”并不是其主要特征。隶书更注重笔画的力度和动态，而非单一的秀丽。隶书字形确实有一定的“多样”性，但它并不以“方正”为主。相反，隶书字形往往更偏向于扁方。“蚕头雁尾，一波三折”是隶书最为显著的特点之一。“蚕头雁尾”形容的是隶书笔画起笔时重而粗，形如蚕头，收笔时轻而细，且向上翘，犹如雁尾。而“一波三折”则形象地描述了隶书笔画中常见的波折和动态感。D项正确。A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。[单选题]14.方老师组织学生欣赏《千里江山图》，先确定问题，然后分小组讨论，再交流分享，该教学方法是()。A.程序性学习B.社会性学习C.合作学习D.技法练习正确答案：C参考解析：本题考查学习方法。合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式的教学策略。学生在小组内明确分工，为了共同的学习目标进行合作互动，相互促进。题干所述的方老师的组织方式，即先确定问题，然后分小组讨论，最后进行交流分享，完全符合合作学习的定义和特点。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。[单选题]15.欣赏课“《格尔尼卡》”的教学难点是()。A.色彩运用B.立体主义表现手法C.构图方式D.人物和动物的造型正确答案：B参考解析：本题考查教学设计。立体主义通过多角度的视角和几何形状的组合来表现对象，这是毕加索的标志性风格。对于初学者或普通观众来说，这种表现手法可能较难理解，因为它打破了传统的透视规则和表现形式。《格尔尼卡》所采用的立体主义手法在视觉表现上的复杂性和创新性，可能是学生在欣赏和理解这幅画作时面临的最大挑战。因此，教学难点最有可能是立体主义表现手法。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。[单选题]16.下列选项中，最适合作为“戏剧与美术”一课教学活动的是()。A.学习京剧中的不同唱腔B.练习唱念做打基本功C.扮演戏剧中的各种角色D.设计戏曲文化宣传册正确答案：D参考解析：本题考查教学设计。“设计戏曲文化宣传册”涉及美术设计和创作，包括版面设计、插图绘制等，与美术紧密相关，同时也能够加深学生对戏剧文化的理解和表达。因此，最适合作为“戏剧与美术”一课教学活动的是“设计戏曲文化宣传册”。D项正确。A项：“学习京剧中的不同唱腔”更侧重于音乐或表演艺术的学习，与美术的直接联系不大。与题干不符，排除。B项：“练习唱念做打基本功”是关于戏剧表演的训练，主要涉及表演技巧，而非美术设计或视觉艺术。与题干不符，排除。C项：“扮演戏剧中的各种角色”主要是表演性质的，虽然戏剧表演与舞台美术有一定联系，但这个活动本身并不直接涉及美术创作或设计。与题干不符，排除。故正确答案为D。[单选题]17.王老师在“敦煌壁画”单元课的教学中段，为掌握学生的学习成效，设计了相关问卷进行调查。该评价方法是()。A.选拔性评价B.终结性评价C.结果性评价D.诊断性评价正确答案：D参考解析：本题考查教学评价。诊断性评价是在教学活动开始之前或过程中进行的，目的是了解学生的学习基础和准备状况，以便更好地指导教学。题干中，王老师在课程中段使用问卷来调查学生的学习成效，以便调整教学策略，这更像是一种对学习过程的诊断。D项正确。A项：选拔性评价主要是为了选拔优秀人才，通常在招聘、升学等场合使用。题干中，王老师的目的并不是选拔学生，而是了解学生的学习情况。与题干不符，排除。B项：终结性评价通常在教学活动结束后进行，用以总结学生的学习成果。题干中，王老师是在课程中段进行调查。与题干不符，排除。C项：结果性评价与终结性评价相似，通常关注最终的学习成果。题干中，王老师的调查是在课程中段进行的，关注的并非最终结果。与题干不符，排除。故正确答案为D。[问答题]1.谈谈你对美术教学准备的理解，并列举其具体内容。正确答案：详见解析参考解析：教学准备是指实施教学的一切准备活动。这是教师在上课前的重要准备工作，是上好课的前提，它能加强教学中的预见性和计划性，也是提高教学质量的重要保证。在教学准备时要做到以下几个方面：（1）明确意义与把握原则。美术教学是建立在教师、教学条件（教材、设备）、学生这三者相互关联的基础上的，教师要达到教学目的，取得教学上的主动，就要对其他两者动态性地认识、理解与掌握。（2）熟悉大纲与了解学生。熟悉大纲与了解学生是美术教学备课的根本依据。备课要遵循大纲或标准，整体领会其精神，并将其烂熟于心，化为自觉的行动来落实其要求。（3）钻研教科书，确定教法。钻研教科书，确定教法，是美术教学备课的主要内容。教师必须吃透教材，针对学生的具体情况，确定最佳教学方法。（4）编写教案。编写教案，设计板书，是美术教学备课的重要环节。编写教案要求注意以下几点：第一，教案要规范完整，符合大纲精神，切合教材实际，适合学生需要，并准备示范画、步骤图。第二，教案要明确具体。教学内容充实、主次分明，重难点突出，并标明授课时间。第三，教案要适用灵活，讲究实效，安排周密，修改方便。第四，教案要求新求变。教师在实际应用中要善于学习，充实、提高自己，不断寻找新的创新点。（5）教学环境设置。教室布置：根据教学内容和学生特点，合理布置教室环境，营造良好的学习氛围。教学设备检查：检查教学所需的设备是否完好无损，以确保教学活动的顺利进行。[问答题]2.简述美术教学中“展示评价”环节的要点。正确答案：详见解析参考解析：在美术教学中，“展示评价”环节是极为关键的一部分，不仅能提升学生的艺术修养和审美能力，还能增强学生的自信心和学习动力。以下是“展示评价”环节的几个要点：（1）明确评价目标。在进行展示评价之前，教师应明确评价的目标和标准，包括对学生的技能掌握、创意表达、色彩运用、构图能力等方面的评价。明确的评价目标有助于学生和教师更加清晰地了解评价的重点和方向。（2）多样化展示方式。学生的作品可以通过多种方式进行展示，如画展、幻灯片演示、线上展览等。选择适合学生作品和教学内容的展示方式，能够更好地突出作品的特点和亮点。（3）鼓励全员参与。展示评价不仅是教师对学生的评价，也是学生之间相互学习和交流的机会。因此，应鼓励所有学生参与展示评价过程，让他们从同伴的作品中获得启发和灵感。（4）注重过程与结果的结合。在展示评价中，既要关注学生的作品成果，也要关注他们在创作过程中的表现，对学生的努力、尝试和进步给予肯定和鼓励，激发他们的创作热情。（5）提供具体反馈。在评价学生作品时，教师应提供具体、有针对性的反馈意见，这有助于学生了解自己的优点和不足，明确改进的方向。同时，也要鼓励学生之间互相反馈，培养他们的批判性思维和沟通能力。（6）培养自信心。展示评价环节是学生展示自己才华和成果的舞台，教师应注重培养学生的自信心，让他们在展示过程中感受到成功的喜悦和成就感，这有助于激发学生的学习兴趣和动力，促进他们全面发展。（7）关注个体差异。每个学生都有自己独特的艺术风格和创作理念。在展示评价中，教师应关注每个学生的个体差异，尊重他们的创作想法和表达方式。通过个性化的评价和指导，帮助学生发展自己的艺术特色和风格。[问答题]3.阅读案例，并回答问题。案例：张老师在“扮靓生活的花卉纹样”教学中，首先，讲解“什么是花卉纹样”；接着，介绍“花卉纹样的变形方法”；然后，重点介绍“单独纹样的设计方法”；最后，提供空白的花卉外形图稿，并要求学生“用点线面装饰图稿”。问题：结合案例，分析张老师教学设计的不足，并提出建议。正确答案：详见解析参考解析：（1）不足：首先，新课标强调育人为本和核心素养的培养。张老师虽然介绍了花卉纹样的基础知识和设计方法，但在整个教学过程中没有强调学生的全面发展，忽视了对学生审美能力、创新思维和艺术鉴赏的培养。教学不仅仅是传授知识，更重要的是通过艺术课程引导学生发现美、感受美、创造美。其次，新课标建议教师要重视知识的内在关联，加强教学内容的有机整合。虽然张老师的教学内容有一定的层次性，但从介绍“什么是花卉纹样”直接跳到“花卉纹样的变形方法”，再到“单独纹样的设计方法”，中间的过渡不够流畅，缺乏对相关知识内在联系的深入阐述，这可能会导致学生难以将所学知识整合成一个完整的体系。最后，新课标倡导注重感知体验，营造开放的学习情境。张老师提供空白花卉外形图稿并要求学生“用点线面装饰图稿”，没有充分利用感知体验的教学方法，没有给予学生足够的实践和探索空间，且实践没有合理地体现之前所学的知识。（2）建议：加强核心素养的培养。在教学过程中，张老师可以更多地引入艺术鉴赏的内容，让学生通过欣赏和分析优秀的花卉纹样作品，提升他们的审美能力和创新思维。有机整合教学内容。在讲解过程中，张老师应该注重知识点之间的过渡和整合。例如，在介绍完“花卉纹样”的定义后，可以自然地引出其变形方法，并解释这些方法是如何应用于实际设计的。这样，学生可以更清晰地看到知识之间的逻辑关系和内在联系。注重感知体验。除了提供基本的实践操作机会外，张老师还可以设计更多元化的感知体验活动。例如，组织学生到植物园实地观察花卉的形态和色彩，或者邀请艺术家进行现场创作演示，让学生亲身感受花卉纹样的创作过程。[问答题]4.案例：因很多学生喜欢用铅笔或签字笔描描画画，欧老师开发了“黑白线描画”校本课程，学生经过线描画的欣赏、表现、创作等系列学习后，小组推选出一批较好的作业，举办了“优秀线描画作业展览”。问题：从课程资源开发、教学评价两方面评析该教师的做法。正确答案：详见解析参考解析：（1）从课程资源开发角度来看，欧老师的做法是值得学习的。新课标课程资源开发与利用建议中指出“保证基础配备”。在条件许可的前提下，要建立健全学校艺术表演、作品展示的专门场所。欧老师组织学生举办“优秀线描作业展览”，满足了学校艺术教育“常演、常展”的要求。作为一名优秀的美术教师，也要善于捕捉和利用“生成性课程资源”。欧老师在与学生接触中，细心地发现很多学生喜欢用铅笔或签字笔画画，于是开发了“黑白线描画”校本课程。欧老师善于捕捉教师与学生、学生与学生在交流互动中生成的问题并将其应用到教学中，丰富课程内容。（2）从教学评价角度来看，欧老师的做法既有优点，又需要进行适当的改善。优点：《义务教育艺术课程标准（2022年版）》教学评价基本原则指出：坚持多主体评价。充分发挥学校、教师、学生、家长等不同评价主体或角色的作用，形成多方共同激励的机制，增强学生学习艺术的动力和信心。欧老师组织学生小组推选，并举办展览，接受全校师生的评价，体现了多主体评价的原则。问题及建议：课程标准评价建议中指出，评价是检验、提升教学质量的重要方式和手段，要充分发挥评价的诊断、激励和改善功能，促进学生发展。评价涉及学习态度、过程表现、学业成就等多方面，贯穿艺术学习的全过程和艺术教学的各个环节。欧老师组织的评价仅关注结果，没有坚持素养导向，也没有关注学生学习过程中的表现；仅推选优秀线描作业参展，忽视其他学生的发展，没能发挥“以评促学”的激励反馈功能。因此，建议欧老师坚持素养导向，坚持以评促学，重视表现性评价。[问答题]5.请按所提供的教材片段，设计1课时的教学简案（也可以是单元中的一课）。要求：（1）写一篇规范、完整的课时教学简案。（2）恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。（3）合理地设计学习活动和作业要求。（4）设计至少三个课堂提问。（5）对教案中的主要环节做出设计说明。正确答案：详见解析参考解析：课题“让图表说话”课型：新授课课时：1课时（一）教学目标（1）了解图表的知识，掌握图表的设计方法，并能根据一定的数据设计一个合适的统计图表。（2）通过观察、讨论、欣赏、分析的学习过程，掌握整理和设计图表的方法，提高总结和设计能力。（3）在有序的操作训练中培养严谨的科学态度与创新意识。（二）教学重难点（1）重点：了解不同图表的不同功能，规范、认真地设计图表。（2）难点：设计出有创意的