初中语文 七上第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计_第1页
初中语文 七上第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计_第2页
初中语文 七上第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计_第3页
初中语文 七上第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计_第4页
初中语文 七上第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计_第5页
已阅读5页,还剩2页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

初中语文七上第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计教学设计|初中语文七上第3课《雨的四季》

01

《雨的四季》教学设计

教学目标:

1、感受文章的画面美,体会作者用笔之细腻,提高学生鉴赏能力。

2、学习作者抓住景物特征描写的方法。

3、领悟作者热爱自然,热爱生命的意趣,提升鉴赏品位。

4、品味文章诗化的语言。

教学重难点

欣赏文章画面美,体会作者用笔之细腻,培养学生抓住景物特征描写的能力。在朗读中品味文章诗化的语言。

教学设想

本文最突出的特点是画面美,教学中在整体把握文章的基础上,调动学生共同分析文章的画面美,并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻,同时领悟、体会作者外露的情感。

教学方法:朗读法分析法

教学课时:一课时

教学过程:

1

导入

(多媒体展示雨丝画面,配乐)

雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句:“好雨知时节,当春乃发生。"水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。"……雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

2

作者简介

刘湛秋(1935——),当代诗人,翻译家、评论家,被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。

字音词义

花苞bāo:文中指没开放的花骨朵儿。

娇媚mèi:形容撒娇献媚的样子。

彩棱léng镜:以透明材料制成的多面体,能折射出不同颜色的光。

粗犷guǎng:粗野豪放。

端庄:端正庄重

静谧mì:安静。谧,安宁、平静。

高邈miǎo:高而远。邈,遥远。

莅lì临:来到,来临(多用于贵宾)。多用于书面。莅,到。

造访:拜访。多用于书面。

吝啬lìnsè:过分爱惜自己的财物,不舍得给别人,也不舍得自己用。

咄duō咄逼人:形容气势汹汹、盛气凌人。

淅xī淅沥lì沥:形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

文章结构

第一部分(1):总写,表达作者对雨的喜爱之情,点明雨是美丽的,为下文写四季的雨做铺垫。

第二部分(2~5):生动细致地描绘了各个季节雨的形象和特点,展现作者对四季的雨的观察和奇妙的想象,体现出浓浓的喜爱之情。

第二部分(6、7):直抒胸臆,抒发对雨的赞美之情,表达对雨的期盼和渴望。

3

(配乐欣赏,初步感知)

诗人创作散文,终脱不了诗人的气质。本文就是如此,作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景,请同学们欣赏配乐朗诵,看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的,四季雨景图你最喜欢哪一幅呢?(学生听读)

同学们听后,定会发现作者很喜欢雨,他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢?(通过对四季雨景的描绘),这四幅图你最喜欢哪一幅?老师最喜欢“春雨图”,我想请同学们先和我一块来欣赏它。

分析“春雨图”:

朱自清《春》中也有一幅“春雨图”,同学们还记得吗?一起背背看:“雨是最寻常的,一下就是三两天,可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟,树叶儿却绿的发亮,小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。在乡下,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人,地里还有工作的农民,披着蓑,戴着笠,他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。”

这是一幅雨中即景图,写出了春雨轻柔的特点。

刚才同学们在欣赏配乐朗诵时,我发现有些同学都被那美情朗读陶醉了。不过,我想,我们同学也能读,而且会读得更好。我想请一位同学朗读,(同学们最想听谁读?)在听的同时,注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图?写了哪些景?写出了春雨的什么特点?你可在文中找关键词句。

(师生共同欣赏“春雨图"):

一场春雨过后,给整个大地带来了什么变化?

多媒体展示:

柔软

春雨绵绵娇媚驱走冬天改变姿容

透明

教师小结:确切地说,这是一幅春雨后景观图,春雨“润物无声”“微雨夜来过,不知春草生。"小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后,整个大自然都从睡眠中苏醒过来,把你的五官都调动起来,我们看到树木睁开明亮的眼睛,我们听到小草生长的沙沙声,我们嗅到空气中芳甜的气味,置身其中,人们会情不自禁地感叹:太美了!而这一切都是这一场春雨的功劳啊!在这里,作者对雨充满了喜爱之情,把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着你的鼻子和嘴唇。"我忍不住作个深呼吸。

(请同学们齐声朗读这段文字)

同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。

附:

鉴赏品读

1.“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。”这句话运用了什么修辞方法?有何表达效果?

这句话运用了拟人和比喻的修辞手法,赋予了树以人的神态和动作,生动地展现了树的生机和活力,把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪,形象地写出叶子生得多、长得快的特点,描绘出了春雨之后生机勃勃的景象。

2.第②段是如何描写春雨的?

运用间接描写的手法,写春雨给万物带来的变化。间接地写出了春雨的娇媚,表现了春雨滋润万物,给大地带来勃勃生机,间接抒发了作者对春雨的爱恋之情。

3.阅读文章第③段,说说本段首句的“别有一番风情"指的是哪些方面。

夏天的雨没有预告,说下就下;光头浇雨,更有滋味;一切都毫不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂草争先恐后地成长;暑气被吸收;雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。

4.古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句,但作者并不这样认为,为什么呢?

因为秋雨使人静谧、使人怀想、使人动情,能纯净人的灵魂。

5.四季的雨都有怎样的特点?

春雨:清新、娇媚;夏雨:热烈、粗犷;秋雨:端庄、沉静;冬雨:自然、平静。

6.本文主要运用第三人称写雨,但第⑥段却用了第二人称“你”,这样写有什么作用?

第⑥段用了第二人称“你”来写雨,由客观叙述转为面对面的交流,这样写将雨人格化,便于作者与雨对话,直接抒发对雨的喜爱之情。

7.结合自己的感受,谈谈你对“只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的"这句话的理解。

这里运用了抒情的表达方式,人生境遇不同,听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心,因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作,是我们生活中不能缺少的精灵。

(师生共同欣赏其余三幅图)

夏雨图:夏雨有什么特点?热烈、粗犷的仅仅是雨吗?

多媒体展示:

热烈

夏雨倾盆丰满大地展示诱惑

粗犷

教师小结:整段文字充斥着火热奔放的豪情。

秋雨图:在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展示:

端庄深情

秋雨轻轻倾诉沉思纯净灵魂产生情思

轻发光

教师小结:“自古逢秋悲寂寥”,在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人"的哀怨与凄凉,更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽,哪堪秋雨助凄凉”的伤感。

冬雨图:作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪?用了什么手法?

多媒体展示:

自然

冬雨透明降临温暖带来蜜情

平静

教师小结:冬雨自然、平静给人带来异样的蜜情,真希望今年的雪能早点到来。

归纳总结:王维的诗被评价为“诗中有画,画中有诗”,本文也可说是“文中有画”了,作者抓住四季雨的特征,运用比喻、拟人的手法,把四季雨人格化了。如果说春雨是一个娇媚的少女,那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了;如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲,那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。

4

1、体会情感

雨给作者留下了如此美的形象和记忆,雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘,可谓一条线索,除此之外,还能找出一条线索来吗?

喜欢(美)爱恋(活力、滋润、流动)

用了什么抒情方式?(齐读第1、6、7段)

作者也曾说过:“我好像是属鱼的,因为只要下雨,我的身心便舒适起来,情绪进入那种静谧的活跃,灵感的泉眼似乎也滋润了。"

这与作者有着一颗热爱自然热爱生命的心是分不开的。

2、作者写作本文的用意何在?

5

延伸拓展

人们对一个事物的感受,随着生活环境、生活处境的变化而变化。雨给作者留下了美的形象和记忆,作者对雨的感受始终没有变化,这与作者的生活经历有关,他生活在太平盛世,未能感受到时代的沧桑之变,而蒋捷就没有这么幸运了,他一生颠沛流离,心系朝廷,对雨的感受自然会发生变化。

(多媒体展示、齐读)

虞美人听雨

蒋捷

少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中,江阔云低断雁叫西风。

而今听雨僧庐下,鬓已星星也。悲欢离合总无情,一任阶前点滴到天明。

(师生共同赏析)

听雨有两种境界:一是雅趣盎然的赏心乐事,雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅莫名,雨声淅沥,益增愁思。

课外可阅读

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论