让琅琅的读书声成为古诗词诵读的主旋律

让琅琅的读书声成为古诗词诵读的主旋律——《清平乐·村居》教学设计理念

一、关于教学内容与教学目标。《清平乐·村居》是苏教版语文第九册第七单元的一篇课文，是南宋著名爱国词人辛弃疾被贬江西农村时所作。这首描写农村生活的诗词佳作语言质朴、平实。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。

这首词作艺术上最大的特点是采用纯粹的白描手法，寥寥几笔，便勾勒农村一个五口之家的生活环境和生活画面。在写景方面，作者能把日常生活中司空见惯的茅檐、小溪、青草等组合在一个画面里，给人一种格外清新、恬静的感觉。在写人方面，作者能维妙维肖地刻画出这一家五口不同的外貌、神态，妙趣横生。真实地再现了生机勃勃、和平宁静、朴素安适、充满诗情画意的农村生活，令人赏心悦目、回味无穷。设计理念：

经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。它所具有的文学价值以能它所包蕴的人文精神更是毋庸置疑。诵读它，可以修养身心，增加智慧，开启成功之门；诵读它，可以让人懂得认识美、领略美、欣赏美、享受快乐人生。诵读经典诗文，有利于使学生树立远大目标，培养正确的价值观和人生观。专家认为，“道德”、“品性”、“气质”等重要价格素养，很难“教”成，靠的是“陶冶”、“熏习”或“耳濡目染”、“潜移默化”培养出来的。经典教材中皆是美心美文，嘉言懿行。让学生熟诵于口，濡染于心，会使他们在不知不觉中提高品性和修养，比单纯的说教效果要好得多。这对于提高小学生文化修养与道德修养、提高儿童的品质养成及爱国情操有重要的意义。

“书读百遍，其义自见。”诵读是古诗词教学中最主要的教学手段，也是古诗词教学最重要的语言训练方式。学习这篇课文，指导学生抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵，在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使他们有所感悟、思考，并受到情的感染和美的陶冶。

下面就《清平乐

村居》教学，谈谈如何以诵读为中心组织古诗词教学。一、确保“诵读”的时间

课堂教学的时间是有限的，在这40分钟时间内，要确保学生有充足的时间朗读古诗词。

其一，精讲多读。教师的“讲”要为学生指导方法、指点迷津，为学生的阅读服务，尽量少讲、精讲，把宝贵的时间留给学生读书。

其二，以诵读代讲解。这首词语言浅显、易懂，对于学生一读就懂的文字，比如“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”这些诗句，在教学时，可以放手让学生自己通过诵读去感受儿子们各自的神态和动作，去感受大儿子、二儿子的勤劳、孝顺，和小儿子的顽皮、可爱。二、落实诵读的任务

学生的诵读要有明确的任务，有了既定的读书目标，就能有效的提高阅读效率。根据《清平乐村居》的特点，本课教学我按照不同的层次，安排了六次诵读活动，分别是：

1、初读：任务是把全词读正确、读通顺、读流利。特别注重指导学生读好“翁媪、卧剥、莲蓬”等字音。村居》时，我根据课文特点、在不同教学阶段，选用不同的诵读方式。比如，先让学生自由读；接着范读、听录音读，自由练习读，读出词的韵律，在要求读出感悟阶段，采用的是品读，个别读和引读；最后环节采用的是学生展示诵读和背诵。总之，诵读的方式要考虑文本的特点并根据教学目标来选择的。

小学生从小诵读古典诗词，可以充分的吸纳和储备中国优秀的传统文化元素，对提高学生阅读分析能力、语言表达能力、写作能力，了解我国古代文化，接受民族文化的熏陶，提升学生的语言素养等都起到巨大的