让葫芦丝走进校园

PAGE4-让葫芦丝走进校园柴河林业局初级中学李永芝原李岚清副总理说：“音乐和科学是相通的，可以启发人的创造性思维，对培养高素质人才，特别是创新型人才有着非常重要的作用。”根据新课程改革的精神，依据新课标的新理念，音乐教育的目的己不是狭义的“技艺性”教育，它的最终目的是为了培养学生成为具有完善个性的人。随着课程改革的不断深入，音乐课正在改变单一的“以识谱为目的，以唱歌为主”的传统模式和教育观念。美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过:“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。”事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值。器乐教学在音乐教育体系中既是学生学习音乐和表现音乐的重要手段，又是开发其智力的重要途径。因此，我在音乐课堂教学中将葫芦丝引入课堂，在不断的教学尝试和探索中，我深深体会到器乐教学对培养学生学习音乐的兴趣，提高学生的音乐素质，弘扬中华民族的文化艺术有良好的作用。（一）诱发引导，提高学生学习音乐的兴趣营造氛围，激发兴趣美国现代心理学家布鲁纳说过:“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要原因。”当产生这种倾向时，学生的兴趣就会油然而生。为了让学生喜欢葫芦丝，爱上这门乐器，开学初，我给学生演奏几首优美的乐曲，让学生感受葫芦丝的美，感受音乐的美。全班56名学生听了我的演奏，对葫芦丝非常的喜欢，产生了极大兴趣，都纷纷要求参加葫芦丝特色班学习。这也说明他们愿意与老师一起去感受葫芦丝音乐艺术带来的愉悦。“兴趣是最好的老师”，葫芦丝的出现，犹如音乐课堂中的一块磁铁，牢牢地吸引住了学生：他们摸着、鼓起两腮吹着。老师不失时机地示范吹奏一支学生熟悉的歌曲《金孔雀轻轻的跳》，学生们会格外安静，睁大眼睛羡慕地看着，竖着耳朵认真听着。此刻，教师的引导与教学犹如“魔术师”在表演般吸引住了学生。激发了学生的学习兴趣。让学生感知乐器的音响特征，学生的情绪被激发，产生了兴趣。（二）严格要求，培养了学生正确的演奏姿势和握姿手型葫芦丝要讲究正确姿势，这不仅是演奏形象问题，更重要的是为了适应演奏者的生理特点，充分发挥技巧，更好的表现音乐内容，同时也帮助学生养成了良好的坐姿习惯。所以，在教学中，我时时刻刻都要求学生上身挺直，头部直仰，胸部自然挺起，目视正前方。双肩松驰平衡。坐在椅子的前三分之一处，双脚分立踏地，一脚稍前，一脚稍后，但不可架腿或两脚交叉。（三）循序渐进，掌握葫芦丝教学中最重要的气息的运用与练习

气息的运用，在所有吹奏乐器中都显得尤为重要，特别是在葫芦丝中气息的控制，力度的分配，是演奏好葫芦丝的重要环节。葫芦丝气息的运用和其它吹奏乐器有明显的差别，一般的吹奏乐器当演奏到高音都需要一定的力度和强度，音越高力度要越强，相对于低音的演奏要更用力，而葫芦丝恰恰相反，越是高音气流就越弱，特别是高学得非常认真，还很高兴，自信心大大提高，非常喜欢上葫芦丝特色课，这样既发扬同学之间互相帮助，互相学习，共同进步，使班级班风越来越好。我班王艺盈同学说：“学习葫芦丝不仅丰富了我的视野，还改变了我的性格。以前的我比较害羞、腼腆。自从学习了葫芦丝后，我变得自信和开朗了，学习成绩也有很大的进步。”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。葫芦丝供给了学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，培养了学生的音乐兴趣和爱好，使学生在音乐实践活动中获得了审美