2024年新沪科版八年级上册物理教学课件 第三章 光的世界 第一节 探究：光的反射定律 第1课时 光的传播

思考：光穿过树林，分为多条光束，给我们带来梦幻般神奇的景色。光是如何传播的，又是怎样向人们展示斑斓的色彩的呢？第三章光的世界沪科版·八年级物理上册本章学业要求能通过实验，了解光的反射定律、平面镜成像的特点、光的折射特点以及色散，能运用这些概念和规律，解释常见的光现象。知道光线、平行光是物理模型，能运用这些模型分析常见的光现象；能引用证据分析简单的光学问题。能完成“探究光的反射定律”“探究平面镜成像的特点”等实验；能发现身边与光现象有关的问题；在探究光学问题过程中，能收集证据，得出结论；能与他人交流探究过程与结果。能认识光的利用给人类带来的光明与便捷，具有探究光现象的兴趣和严谨认真的科学态度；能分享我国古代光学取得的成就和现代光学技术的应用。沪科版·八年级物理上册第一节探究：光的反射定律第1课时光的传播本节要点1.知道光源和光速，光在同种均匀介质中沿直线传播。2.经历探究光沿直线传播的过程，学会用光线描述光的传播路径和方向。3.能用光线、平行光等模型分析常见的光学问题，能体会物理研究中模型构建的意义。情境导入月亮不能发光，为什么我们能看见它呢？进行新课知识点一光的直线传播1.光源（1）概念：我们把那些正在发光的物体称为光源。（2）分类天然光源人造光源特别提醒判断物体是不是光源，看物体自身能否发光。月亮……本身不发光的物体，不是光源。电影幕布钻石2.光的直线传播猜一猜：光的传播路径是怎样的呢？实验1：光在空气中传播让激光笔射向空气，用喷雾器沿着激光的传播路径喷雾，观察光在空气中的传播路径。便于显示空气中的光路点击图片播放视频现象：结论：光在空气中沿直线传播实验2：光在水中传播点击图片播放视频在盛有水的水槽中加入少量牛奶，让激光笔发出的光从水槽侧面射入水槽内的水中，观察光在水中的传播路径。转换法：便于观察光的传播路径现象：结论：光在水中沿直线传播实验3：光在玻璃中传播让激光笔发出的光从玻璃砖一侧射入玻璃砖中，观察光在玻璃中的传播路径。点击图片播放视频现象：结论：光在玻璃中沿直线传播空气、水和玻璃等可以作为光传播的介质，光在同种介质中沿直线传播。归纳：光在同种介质中都沿直线传播吗？实验4：光在不均匀盐水中传播点击图片播放视频光斜射入不均匀盐水中时，光的传播路径发生弯曲，而在均匀盐水中，光的传播路径是直线。现象：结论：光在同种均匀物质中沿直线传播3.光线（1）概念：为了便于描述光传播的路径，物理学中用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，并将这条带箭头的直线称为光线。（2）表示方法光线平行光点光源发出的光模型法：光线是为了描述光的传播路径和方向而建立的模型，实际并不存在。光线用实线，箭头表示传播方向4.光沿直线传播的现象（1）影子的形成光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能达到的地方便形成了一个阴暗区域，即物体的影子。（2）小孔成像由于光沿直线传播,烛焰上部发出的光,通过小孔后,射到了光屏的下部；烛焰下部发出的光,通过小孔后,射到了光屏的上部,于是光屏上就形成了相对于烛焰倒立的像。小孔成像小孔成像的特点：1.倒立的实像；2.像的大小与孔到物体的距离、孔到光屏的距离有关；3.像的形状与物体的形状有关，与孔的形状无关。（3）日食的形成若月球正好运行到太阳和地球之间，遮住了太阳射向地球的一部分光，地球上的部分区域正好处在月球的影子里，这一部分的观测者便会看到日食。Ⅰ区太阳完全照不到，发生日全食；Ⅱ区只有部分太阳光照到，发生日偏食；Ⅲ区只有太阳边缘的光照射到，发生日环食。（4）月食的形成当地球、太阳和月球运动到几乎在同一条直线上，且地球恰好在太阳和月球之间时，由于光的直线传播，阳光被挡住，月球处在地球的影子里，这时就形成了月食。Ⅰ区发生月全食；Ⅰ区与Ⅱ区之间发生月偏食。太阳光沿直线传播月球阻挡地球阻挡形成日食形成月食5.光沿直线传播的应用激光准直射击瞄准排队知识点二光的传播速度想一想：为什么我们总是先看到闪电，后听到雷声？光的传播速度比声音的传播速度快。光在真空中的传播速度：c≈3.0×108m/s光行进了1s的距离约相当于绕地球赤道转7.5圈真空空气水玻璃c≈3.0×108m/s略小于真空中约为真空中的约为真空中的光、声传播的比较是否需要介质传播速度光声不需要介质，可以在真空中传播①c＞v空气＞v水＞v玻璃②光在真空中的传播速度约为3×108m/s需要介质，不能在真空中传播①一般情况下，v固＞v液＞v气②15℃时空气中的声速为340m/s拓展一步根据爱因斯坦的狭义相对论可知，真空中的光速c是自然界中物体运动的最大速度，任何物体的运动速度都不可能大于c。当物体的运动速度接近光速时，会出现低速宏观世界难以感知的奇特效应。点击图片播放视频随堂练习1.下列物体中是光源的是（）A.正在放映电影的电影荧幕B.月亮C.开着的电视机显示屏D.镜子C2.人沿着街道走向街灯，再从街灯下走远，则他的影子长短变化是（）A.变长B.先变长再变短C.变短D.先变短再变长D3.为了提高计时的准确性，大型国际比赛的赛道上都使用光电计时设备。但由于条件限制，一般的运动会都是由起点处的裁判员发令后开始比赛，终点处的裁判员通过秒表计时。为了计时准确，应该（

）A.看到冒烟开始计时，因为烟雾容易看清

B.听到声音开始计时，因为声音容易听清

C.看到冒烟开始计时，因为光速比声速快

D.看到冒烟开始计时，因为光传播不需要时间C课堂小结光的直线传播光源光的直线传播条件：在同种均匀物质中现象：影子的形成、小孔成像、日食、月食等应用：激光准直、射击瞄准等光速：光在真空中的传播速度c≈3×108m/s概念：正在发光的物体叫做光源分类：天然光源、人造光源光线：表示光的传播路径和方向的带有箭头的直线1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。布置作业自我检测3.晚上，当你在路灯下行走时，注意观察自己影子的长度变化，用学过的知识解释你观察到的现象。【教材P65~66“作业”第3、4、7题】解：离路灯较远时，影子长；逐渐接近路灯时，影子逐渐变短；在路灯正下方时，影子最短；逐渐远离路灯时，影子逐渐变长。可以用光沿直线传播的规律来解释。4.查阅资料，利用光的直线传播的特点解释日食与月食现象。解：当月球运行至太阳和地球之间，并且三者在同一直线上时，由于光沿直线传播，月球就挡住了部分射向地球的太阳光，在地球上的相应区域的人可能观察到日食。当地球位于太阳和月球之间，并且三者在同一直线上时，由于光沿直线传播，地球就挡住了射向月球的太阳光，在地球上的部分区域的人可能观察到月食。7.制作日晷和小孔成像的装置。（1）日晷是我国古代较为普遍使用的根据日影计时的仪器。参考图1，利用一块木板、一块三角板或一根细直棒，制作一个影子时钟（日晷），请你说明怎样利用它计时？图1解：(1)影子时钟(日晷仪)利用日影的位置来计时。三角板(或细直棒)在木板上形成的投影会随着太阳的方位变化而移动，通过观察影子的位置，可以估计出大致的时间，例如影子在正北方向时大概是正午12点。（2）小孔能成像，我国2000多年前的《墨经》就记载有小孔成像的实验。参考图2，制作一个小孔成像仪，并请说明制作过程及成像原理。图2解：(2)制作小孔成像仪时，可选用一个无盖空罐，在底打个小孔，再用半透明的塑料膜蒙在罐口上，并用橡皮筋固定。小孔成像的原理是光的直线传播。物体上方发出(或反射)的光透过小孔照射到光屏下方，物体下方发出(或反射)的光透过小孔照射到光屏的上方，就形成了物体倒立的实像。同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动