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文档简介

人教版小学四年级语文下册教案

第五单元

17触摸春天

课型:讲读课文

教学目标:

1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、

悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、

飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

德育目标:

体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱

生活。

教学重点:深入体会一些关键语句的含义。

教学难点:感悟作者揭示的深刻道理。

课前准备

L提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。

2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

教学方法:

学生提出自己读不懂的问题,教师引导学生结合上下文和自己的实际展开讨论。结合讨

论,指导学生朗读。

教学时数:2课时

教学过程:

第一课时

一、交流资料,分享信息

1.小组交流:在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的

有关资料。

2.全班交流:小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进

行介绍,如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈

某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入,感知课文

1.教师导入:同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们

每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生

命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能

创造一个属于自己的春天。(板书:触摸春天)

2.由题设问:初次看到这个课题时,你想到些什么?读过课文之后,你又

产生了什么新的想法?

3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文,识写生字

1、自读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2.同桌对读课文,互相指正、评价。

3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前后的感受。

四、自主读文,识写生字

1.自读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2.同桌对读课文,互相指正、评价。

3.自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。

4.教师检查生字认读情况,指导“瞬”字的书写。

五、再读课文,自读自悟

1.用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着

说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2.默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。

3.全班交流解决疑难问题。

(较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在

书中画出,暂时不做讨论)

六、合作研读,领悟语句

1.文中还有很多这样含义深刻的语句,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解,

请同学们再来找一找、画一画、想一想,然后与小组内的同学谈

一谈自己的理解。

2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。(教师鼓

励学生发表不同意见,引导学生对文本进行细致的感悟)

3.指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。

第二课时

一、品评人物,深化认识

L同学们已经多次阅读了这篇课文,说一说通过仔细读文,你对盲女孩安静又有了怎样

的认识,或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子?

2.在小组讨论的基础上组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈

出自己的深层体会)

二、品读欣赏,背诵积累

1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们

再来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前

浮现出来。

2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一

谈自己的感受和见解,还要引导听的学生进行评议或提问,如为什么读这部

分,为什么这样读)

3.把喜欢的段落背诵下来。

三、拓展阅读,升华情感

1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。海

伦•凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可

能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。

2.全班交流:“我”在树林里发现了什么,是怎样发现的,“我”为什么

会有这样的发现。

3.请同学们谈一谈对海伦•凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)

四、布置作业,课下延伸

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。

2.课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。

3.按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份

以“热爱生命”为主题的板报。

板书设计:

18、*永生的眼睛

课型:略读课文

教学目标

1.认识6个生字。

2.有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。

3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。

4.按课文前的“连接语”中的要求预习课文,自学生字词。

5.师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

6、调查:问问你身边的人们,他们对器官捐献的事情了解多少?他们愿意捐献自己的器

官吗,为什么?

德育目标:培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

教学重点:引导学生抓住重点语句,体会人物的思想感情。

教学难点:理解器官捐献的意义,体会文中含义深刻的词句。

教学准备:

1、布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度,了解为什么会有

人反对或不愿意捐献器官,为学习本课做好准备。

2、自制课件

教学方法:让学生自读自悟

教学时数:一课时

教学过程:

一、阅读资料,交流感受

1.教师导入:《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命,她多么盼望也有

一双明亮的眼睛呀!请同学们快速阅读下面的资料:

(投影出示)

资料一:据卫生部统计,我国目前约有400万因角膜病致盲的患者,其中70%可以通过

角膜移植手术复明,但由于供体角膜匮乏,我国每年仅实施3000例角膜移植手术,数百万

的患者还在黑暗中苦苦地等待。

资料二:目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植,而且每13分钟就会有一

个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植,而剩余的70%的等待者必

须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是,每天有16个人会因为无法等到器官移植

而丧失生命。

2.看了这两段资料,心中有什么话要说?

引导学生谈一谈对器官移植的看法:假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体,你会

同意吗?你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体?

二、熟读精思,探究文本

1.这节课我们来学习一篇感人至深的文章——永生的眼睛,相信同学们学习之后一定会

对器官移植产生新的看法。

2.检查预习情况:轮读课文,认读生字词。

3.仔细阅读,边读边把令你感受很深的句子画出来,想一想从这些句子中你体会到了什

么?

4、组长的组织下进行小组合作学习,比一比哪个小组最会学习。

5.小组选派代表进行汇报,教师引导学生抓住重点进行研读:

研读重点:文章为什么以“永生的眼睛”为题?

研读重点:父亲教育“我”的两段话。

a.投影出示:一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以

前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义

的。

引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料,从以下几方面谈谈自己的感悟:你可以

给予他人哪些东西?为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的?

b.投影出示:如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的

马儿,那多么美妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!

引导学生讨论:第二处语言与第一处语言有什么关系?

c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读,谈谈自己的感悟。

研读重点:含有“骄傲”一词的句子。

a.引导学生说一说谁为谁感到骄傲,为什么感到骄傲,从中体会到什么?

b.指导学生有感情地朗读这些语句。

6.课文到这里戛然而止,但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的

结尾,读后交流自己的感受。(出示投影)

没有想到,仅仅是两周之后,我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿,

才华横溢的小温迪,在一次交通事故中丧生了……当我签字时,她的话儿萦绕在我耳际:“你

想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”

失去温迪二周后,我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道:“角膜移植

非常成功。现在,两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿-----位极其热爱生命的女孩

的活的纪念,并有幸分享她的美丽……”

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

三、大胆评议,深化感受

1.评价人物:文中的一家人你最喜欢谁,为什么?

引导学生各抒己见,畅所欲言,之后请学生分角色朗读课文,从而进一步通过朗读品出

言中之美,悟出言中之理,感受言中之情。

2.评价作品:你认为这篇文章哪些地方写得好,为什么?是否还有不足,应如何修改?

鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议,发表不同看法。

四、交流体会,延伸课外

学完课文,你对器官捐献有什么新的体会?你打算做些什么?

鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。

板书设计:

永生的眼睛

母亲父亲女儿(捐赠角膜)

(不理解)-----(理解)------(影响)(“我”的态度)

19、生命生命

课型:讲读课文

教学目标:

1.认识“扰、诊”等5个生字,会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、

欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

德育目标:

感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无

限的价值。

教学重难点:理解三个事例中蕴含的道理。

课前准备:

1、让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言

2、自制课件

教学时数:两课时

教学过程:

第一课时

一、畅谈生命,激发情感

1.谈话导入:小时候,在小院的墙角丢下几颗葵花子,不料过了一些日子,竟然长出了

两棵葵花秧苗。我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。相信同学们的身边也有许多这样的例

子,能列举一些吗?

学生自由交流,教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么?

2.简介作者:台湾著名女作家杏林子在12岁时,因患“类风湿性关节炎”,全身关节

大部分遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转。但是残而不废的她,

凭着顽强的毅力坚持自学,成为了一名非常出色的作家。

二、初读课文,读通读准

1.自主学习:轻声读文,注意把生字读准确,句子读通顺。想读几遍就读几遍,达到目

标为止。

2.小组合作学习:抢读生字生词卡片,比一比谁认的生字又快又多,请优胜者介绍自己

识记生字的方法。轮读课文,比一比谁读得正确流利。

3.全班交流:请一个小组向全班同学介绍识字成果,再请一个小组朗读课文,其他小组

进行评议。

三、细读课文,整体感知

1.自主学习:采用自己喜欢的方式读课文,想一想课文主要写了什么内容,共写了几个

事例,(试用简洁的语言加以概括。)

2.合作交流:指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容,并请学生将三个事例以

小标题的形式写在黑板上。

四、精读课文,突出重点

1.自读自悟:选择自己感触最深的事例,反复品读,把自己的感悟写在旁边。

2.小组交流:在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会,可以互相交流、质疑、辩论、

研讨,教师参与部分小组的学习,掌握情况,并予以个别指导。

3.全班交流:请学生先读一读自己选择的段落,然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。

教师抓住每一部分中含义较深的语句提问,引导学生正确理解这些语句的含义。之后,指导

学生有感情地朗读,读出飞蛾强烈的求生欲,读出瓜苗顽强的生命力,读出作者积极的人生

观。

第二课时

一、品读课文,感悟语言

1.自主品读:轻声吟读课文,画出自己认为写得精彩的语句或语段,反复诵读。

2.小组交流:小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段,说说自己喜欢的原因。

3.集体赏评:学生自由交流汇报,教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。

二、通读课文,畅谈收获

1.回读全文,自我总结学习收获。

2.全班交流,教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟,还要引导学生

从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。

三、读背说写,积累运用

1.举行朗读比赛:选读自己喜欢的段落,比一比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学

进行评议,并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。

2.练习背诵:这篇课文短小精悍、意蕴深厚,称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。

想不想永远把它装在记忆的宝库中?下面请同学们练习背诵课文。

3.积累名言:

a.投影出示:不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命中不

是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中,我们要感谢生命,在

痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?

这段话是著名作家冰心对生命的感悟。同学们,能不能把你喜欢的关于人生的格言、名

言告诉给大家?

b.在实物投影仪上展示学生摘录的名言,引导学生进行赏评。

4.布置作业:把学习这篇课文的感受写下来,也可以仿照课文写一写自己对于生命的感

悟。

板书设计:

飞蛾:挣扎求生一一求生欲望令我震惊

19、生命生命香瓜子:砖缝冒苗一一不屈向上令我(敬佩)

我:静听自己的心跳一一沉稳而有规律的心跳给我震撼

有限的生命无限的价值

20*花的勇气

课型:略读课文

教学目标:

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

德育目标:理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点:引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

教学难点:理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。

教学方法:自读自悟

课前准备

1.预习课文,读准字音,读通句子。

2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

教学时数:一课时

教学过程:

一、自读“提示”,明确要求

L快速默读“阅读提示”,想一想“提示”告诉了我们什么,提出了哪些要求。

2.全班交流,明确阅读要求。

二、初读课文,了解大意

L自主学习:自读课文,读准字音,读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

2.小组合作学习:轮读课文,互相纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要

内容。

3.全班交流:指名朗读课文,认读生字,概括课文的主要内容。

三、细读课文,理清脉络

1.仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有

这样的变化。

2.投影出示,请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时,感到,因为;

扒开草后看见躲藏着的小草时,感到,因为;

离开维也纳前,感到_因为;看见花的原野

时,感到_因为一;体会到小花的气魄时,心头

,因为•

四、研读课文,品味语言

1.自主研读:

a.再读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受,

把自己的感受也写在旁边。

b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。

2.全班交流:说一说自己喜欢的地方及原因,教师引导学生共同就某些地方展开评议,

各抒己见。感情朗读,交流感悟

3.有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读,

读出声、读出形、读出情。

4.读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文,大胆地谈一

谈自己对生命的思考。

五、积累语言,拓展阅读

1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后

仔细阅读这篇优美的散文。

板书设计:

比一比谁先走过作者的情感线路。(椭圆代表情感变化,问号代表其变化原因。)

语文园地五

教学目标

1、.在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。

2.发现并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读习惯。

3、.积累关于生命的名言警句。

4、理解成语故事,体会其中蕴含的道理。

德育目标:继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。

课前准备

1.整理本组课文收集的相关资料。

2.搜集关于生命的名言警句。

教学时数:4课时

教学过程:

第一课时口语交际

一、谈话导入

生命,对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的

延伸,是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习,相信大家一定对

生命有了更为深刻的理解和认识,这节课就让我们共同交流一下吧。

二、自主准备

1.默读提示,了解本次口语交际的内容。

2.投影出示:

内容:说说自己了解到的生命现象;

讲讲自己知道的热爱生命的故事;

谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3.回忆本组学习的几篇课文,浏览搜集的资料,阅读教材中提供的三段文字。

4.选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说。

5.自己轻声练习讲述。

三、畅所欲言

1.自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正。教师参与部分小组的交流,给予个别指导。

2.每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾

听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

四、总结评价

1.自我评价:自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否

敏捷,与同学的交流、合作是否积极等。

2.学生评价:你认为这节课谁的表现最佳?为什么?

3.教师评价:总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。

第二、三课时

习作

一、谈话导入,激发兴趣

在口语交际课上,同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟,老师认为大家的发言都很

有见地。把你们所谈的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家

根据同学们的发言,把自己感受最深的内容写下来吧。

二、阅读提示,明确要求

1.学生默读提示,画出习作要求。

2.投影出示习作要求:

内容具体;

写出真实感受;

题目自定。

三、试写初稿,反复修改

1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。

2.好文章是改出来的!请同学们完成初稿后,自己认真进行修改。

3.小组内互读互改,提出修改建议。

4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。

四、朗读佳作,共同赏评

1.每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片断。教师

引导学生进行赏析。

2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

五、誉写作文,制作墙报

1.再次修改自己的习作,直到满意后再抄写在作文本上。

2.整理习作和资料,办一期以“热爱生命”为专题的板报。

第四课时

我的发现日积月累成语故事

一、复习导入

1.读词语卡中的词语。

2.听写其中的词语。

二、我的发现

1.同学们,学习完本组课文后,你发现一些句子有较深的含义吗?下面请同学们先来看

看小林和小东都发现了什么。

2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法,让学

生自己发现总结方法。如:仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓法。

3.快速浏览本组课文,你还能发现哪些含义深刻的句子,说说这些句子的深层含义或言

外之意。

三、日积月累

1.出示日积月累中的句子,先指导学生读正确,然后说一说自己的理解或认识,之后请

学生快速背诵。

2.教师补充出示一些名言,请学生读一读、说一说、背一背。

a.人,只要有一种信念,有所追求,什么艰苦都能忍受,什么环境也都能适应。——

丁玲

b.人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。——列夫•托尔斯泰

c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。——车尔尼雪夫斯基

d.一个人的价值,应该看他贡献什么,而不应当看他取得什么。——爱因斯坦

e.人只有献身于社会,才能找出那短暂而有风险的生命的意义。——爱因斯坦

3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言,共同进行赏评。

4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

四、成语故事

1.自己读故事,感受句子的含义,画出不懂之处。

2.小组交流,谈谈自己对这个成语故事的理解,互相质疑解难。

3.全班交流,说一说这个成语故事蕴含的道理,结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

4.练习讲述这个故事。

第六组

教学内容本组教材以“乡村生活”为主题,精读课文有《乡下人家》《古诗词三首》,

略读课文有《牧场之家》《麦哨》。课后还安排了本册教材的第二次综合性学习。还有一个

词语盘点、一个学习园地。

教学目标1、重视积累优美语言,想象课文中描写的田园生活画面。

2、引导学生体会关键词句表情达意的作用。

教学重点引导学生一边默读课文,一边提出自己不懂的问题,通过讨论,交流对问题的

看法和自己学习课文所懂得的道理。

教学难点进一步提高学生把握文章主要内容的能力,继续培养学生的默读与自学能力和

语文综合素养。

教学措施本单元教学按搜集资料、初步感知-----课文具体解读——读练综合运用的

思路来组织教学。

教学时数。10—14课时,

21、乡下人家

课型:讲读课文

教学目标:

1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写

“装饰”“和谐”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情。

3.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

4.围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

德育目标:激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

教学重难点:感受并体会乡村生活的诗情画意。

课前准备:

1.生字、词语卡片。

2.课文插图的挂图及投影片。

3.搜集有关农村生活的资料。

教学时数:2课时

教学过程:

第一课时

一、导入:

1.出示两组投影片:

第一组:林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场

第二组:低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们

(也可以用书上的几幅插图代替)

提问:看到这两组图片,你想到了什么?

2.请学生结合自己的生活实际,说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

3.有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生

课,一起走进乡村生活,一起领略它那

份独特的美。

二、自学生字、新词,初读课文,整体感知。

出示“自学指导”:

1.自由读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语、句子作上记号。

2.练习将课文读通顺。

3.默读课文,找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。

(或者这样设计问题:“课文围绕这哪一小节展开描写?”)

三、汇报交流,了解自学情况。

1.指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shi”,“巢”不要读成“cdo”,冠字

在本文的“鸡冠花”一词中读“gudn”。

2.指名部分同学读自己喜欢的段落,注意读准字音,把课文尽量读通顺。

3.交流默读所得,找出全文的中心段落(最后一节)。

四、全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。

学生讨论后师小结:“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,

这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美•真是这

样吗?同学们,我们赶快来读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独

特”的美吧。

五、自由读课文,找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号,在旁

边可以写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。

六、小组交流自学所得,为全班交流做好准备。

七、指导书写生字。

1.生齐读生字,说说要提醒大家注意哪些地方。

2.师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构,摆放要匀称。

3.学生练写:抄写生字、生词。

第二课时

一、复习导入。

出示生词卡片,指名读。

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