七年级上册 第一单元 4 古代诗歌四首 教案（表格式）

文化自信：历史知识：学习古代诗歌，学生可以了解到化环境和社会风貌。如《次北固山下》反映了唐朝时期的的生活状态。文化传承：古代诗歌是中华文化的瑰宝，通过学习，学生能够传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。曹操的《观沧海》中，“东临碣石，以观沧海”描绘出壮阔的海景，让学生体会到大海的雄浑与壮美。古代诗歌语言精炼，富有韵味。如李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”,通过简洁的语言表达了诗人的情感。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”,通过想象与联想，学生能够构建出诗歌中的画面，培养想象力。批判性思维：在鉴赏古代诗歌的过程中，学生需要学会分析、评价诗歌的内容和形式，这有助于培养他们的批判性思维能力。审美创造：通过学习古代诗歌，学生能够掌握更多的词汇和表达方式，提升语言表达能力。创作实践：在理解诗歌的基础上，学生可以尝试进行诗歌与个人情感相结合，创作出具有个人特色的诗歌作品。3,初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。学习欣赏古诗。学生准备：预习关东有义士，兴兵讨群凶。初期会盟津，乃心在咸阳。军合力不齐，踌躇而雁行。势利使人争，嗣还自相戕。淮南弟称号，刻玺于北方。铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗—,念之断人肠。(一)常识简介读古诗，品自主合作探究整体感知养的苦难生活也有所反映。触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。3.文学常识乐府诗乐府诗是指由朝廷乐府系统或相当传下来的汉代诗歌。的俗乐，世称之为乐府民歌。(二)朗读指导日月/之行，若出/其中；(三)合作探究以“观”字展开，写登山所见所思。想象(一)常识简介左迁龙标遥有此寄》属于七言绝句。(二)朗读指导(学生概述，老师补充指正)杨树花已落而忧愁的心，托付给天上的明月，它伴随着(三)合作探究1.首句写“杨花”“子规”的作用是什么?哪个词说明了王昌龄被贬之地的荒远?明确：首句写景兼点明时令——暮春，“杨花”给人以飘忽不定的感觉，而子规的莫定了伤感的感情基调。“五溪”一词可见王昌龄被贬之地的荒远，路途的艰辛，虽是简单的叙事，但王昌感到悲伤的感情。2.请从修辞角度对“我寄愁心与明月”(一)常识简介了这首诗。(二)朗读指导放课文朗读的视频或音频文件)(三)合作探究自然理趣：时序交替(时间变化、季节交替、(一)常识简介1.作者简介。马致远(约1251—1321以后),号东篱，2.文体简介。唱的乐谱；“秋思”是题目，意思是秋天的思绪。马致远在年轻时热衷功名，有着远大的政治抱负，但由于元统治者实行民族高压政策，(二)朗读指导1.划分这首散曲的诵读节奏。明确：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。(三)合作探究1.本曲前三行列出了哪些景物?渲染了怎样的氛围人家、古道、西风、瘦马。这些都是凄清、旅人沉重的脚步与无限的悲愁。“断肠人在天涯”直抒胸臆，为全篇主旨所在，表达了天涯沦落之人想起家乡时肝肠寸断的凄苦之情。明确：通过凄清、悲凉、感伤的秋景描人的思念之情。这四首古代诗歌都是中国文学史上的经典之作，对后世产生了深远的影它们不仅丰富了中国古代诗歌的宝库，也为后人提神财富。通过学习这些诗歌，我们可以更好地了解古代文人的思想情感、审美追求和艺术风格，进而加深对中华文化的认识和理解。海水：水何澹澹海水：水何澹澹向百草丰茂日月若出其