拿什么说爱你-从男幼师现象谈教师职业规划

拿什么说爱你

——从男幼师现象谈教师职业规划

男幼师生存百态

幼儿教师女教师

幼儿教师女教师拿什么说爱你

——从男幼师现象谈职业规划张宗麟绍兴袍谷人，生于江苏宿迁县(现称宿迁市)，1925年南京高等师范教育系毕业后，留校任教。协助陈鹤琴创办我国第一所幼稚教育实验中心——鼓楼幼稚园，成为中国第一个男性幼稚教师。男幼师职业优势体力，精力工作效率。教师知识结构幼儿知识来源。思维方式，性格，处理问题的方式幼儿的兴趣，性格独立性幼儿自主性格男幼师职业劣势性别特征生活保育活动中的不便细致、耐心程度家长的不理解怎样在学习女同伴优秀品质的同时葆有自己的特色？同伴关系易被忽略或被孤立甚至边缘化人际关系方面的问题1.与本班教师、保育员不能协调配合2.与园里的同事、领导交流不主动3.团队协作能力欠缺4.不善于与幼儿交流5.不会与家长沟通专业化水平问题1.专业师德：耐心、爱心、责任心缺乏2.专业信念模糊3.专业理念不科学4.专业知识欠缺5.专业技能低6.科研能力较弱7.对于突发事件缺乏应对能力

相信首批国家培养的男幼师不会以这样的状态走上工作岗位。我们相信，如果有些稚嫩，那多是新教师必经过程中的正常状态。我们可以等待你们成长。“男幼师现象”

几种现象，几对矛盾

※社会需求与实际的社会认同度

※幼儿园的需求与幼儿园的实际支持情况

※职业的选择与职业的坚守状态社会认同与个体的自我认同

走好已选择的路，别只选择好走的路，才能拥有——真正的自己。

男幼师的存在已不再是理论，而是一种现实存在，是必然的趋势。也许明年，你的身边就会多一位男性工作同伴。面对“男幼师现象”，你做好准备了吗？你是否也一样期待？

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——从男幼师现象谈职业规划幼儿拿什么说爱你职业男幼师教育之于儿童——拿什么说爱你，可爱的孩子们幼儿的健康成长需要男性幼儿教师从爱的主体与爱的对象看——幼儿拿什么说爱你职业男幼师男幼师之于儿童——拿什么说爱你，可爱的孩子们自身素质，专业的知识、儿童的发展知识与通识性知识等从爱的主体与爱的对象看——专业理念与师德是教师对所从事的职业的性质、标准、价值等的理解、判断、期待与认同，引领着教师的思考方式和专业行为。师德：即指教师的职业道德，是教师从事保教活动必须遵守的道德规范、行为准则和情操品质。专业理念与师德包括：1.职业理解与认识2.对幼儿的态度与行为3.幼儿保育和教育的态度与行为4.个人修养与行为专业能力专业能力是教师从事教育教学工作必备的基本技能和能力。1.环境的创设与利用2.一日生活的组织与保育3.游戏活动的支持与引导4.教育活动的计划与实施5.激励与评价6.沟通与合作7.反思与发展

幼儿发展知识幼儿身心发展规律年龄特征和个体差异常见问题与特殊需要儿童与儿童生存发展权利有关的法律法规幼儿保育和教育知识幼儿保育和教育知识幼儿园教育的目标、任务和基本原则幼儿园教育的内容、途径与方法幼儿卫生保健与安全知识了解幼儿学习与发展的基本方法

幼儿园与其他阶段的教育衔接通识性知识自然科学知识人文社会科学知识艺术素养现代信息技术幼儿拿什么说爱你职业男幼师幼儿园之于男幼师——拿什么说爱你，男幼师男幼师需要更多的理解，人际关系方面的问题，专业化水平问题，支持性工作环境，适当的职业规划从爱的主体与爱的对象看——问题：男教师刚入职的境遇——“让人欢喜让人忧”没有人愿意和男老师搭班，即便是有经验的老教师，迫于园长压力答应了。园长安排这位老教师跟他搭班本希望他能从中多学点东西，但并没有达到预期，后来园长只好又给他换了位搭班教师。案例深入思考——男教师在女性为主工作环境中会有些尴尬。对于几乎由女性一统天下的幼儿园工作环境，男教师入职之初往往会被一定程度地“边缘化”。现实中，不少女教师对男性从事幼教工作也持有偏见，也往往不适应与男教师合作。因此，要想使男教师真正融入幼儿园工作环境，不仅幼儿园领导要关心支持，女同事也要多理解、多包容、多帮助。解决问题——园长为帮助小王老师尽快适应幼教工作，为他指定优秀的搭班指导老师，在政策允许范围内优待他，根据特点培养他。案例引发新的问题——小王工作的头三年是没有正式编制的聘用教师，工资待遇很低。考虑到很实际的生活问题，园长采用了一些变通办法来支持他，例如每年都安排小王带兴趣班，并且将按当时的政策允许收取的所有兴趣活动费都作为补助发给他，园里连管理费也不留。这么一来他的收入反而比一般在编的教师略高些，有教师得知后就直接找园长理论，说领导待人不公。案例

案例：船长与船儿

船儿在远航前，船长一定会细致地观察船体各部位，对船的性能做到心中有数。

●待遇和编制，解除后顾之忧●尊重和理解，摘下“有色眼镜”●针对性培训，提供个性化发展平台,锻炼机会的适度倾斜●以平常心对待男教师，支持和等待他的成长。园长要为男幼师创造成长的适宜的、支持性的环境●提出希望——男教师发展的良好愿景：希望大家共同努力幼儿拿什么说爱你职业男幼师男幼师之于幼儿园——相信自己，坚守选择

职业规划从爱的主体与爱的对象看——

一位师范生的书桌与一位新教师的书桌之间的距离，虽然在直线跨度上很短，但是它却是这些年青人在那么短的时间内所要跨跃的一段最长的心理上的历程。

——克鲁伊克&卡拉翰（Cruick&Callahan)拿什么说爱你

——从男幼师现象谈职业规划

职业规划

职业规划你吗？忙繁烦凡盲茫模糊的职业规划或根本没有规划教师职业规划（区别于幼儿园的个人三年或五年发展规划）对教师职业的选择对教师职业目标与预期成就的设想对工作单位和岗位的设计对成长阶段步骤以及环境条件的考虑等。现代社会的四大变化：

（1）知识不断更新→饱读诗书不能终身受用；（2）科技飞速发展→“一招鲜”不可能吃遍天；（4）观念不断改变→“一劳”可能不再“永逸”。（3）工作不断变动→“从一而终”已不再可能；先知先觉的人后知后觉的人不知不觉的人只知不觉的人变化中四类人创造变化，打伏击战，人物；适应变化，打游击战，人才；被动变化，打追击战，人手；顽固不化，打消耗战，人员。职业规划是——1.终身教育的需要。2.教师自身发展的需要。3.教师专业发展的需要。4.适应竞争和社会需求的需要。5.克服和解决职业倦怠的需要。怎样做职业规划教师发展阶段论傅乐(Fuller)的教师阶段关注理论１、职前关注；２、早期生存关注；３、教学情境关注；４、关注儿童阶段。费斯勒(Fessler)教师生涯循环论职前教育期职初期能力建构期热心成长期职业挫折期职业稳定期职业消退期职业离岗期我国的研究１、准备期（指教师从事教育工作以前的阶段）；２、适应期（适应期完成的标志是适应或者胜任教育教学工作）；３、发展期（能够出色完成教育教学任务的教学专长型教师；教学能力与教育科研能力协调发展的成熟教师。）；４、创造期（教育专家型教师）制定教师职业生涯规划的步骤和方法5W1H规划法（What、Why、When、Where、Who、How）（1）“做什么？”即明确一个时期的具体任务和要求。（2）“为什么做？”即明确计划的原因和目的，或者说是宗旨、目标、战略。（3）“何时做？”即规定计划中各项工作的起始时间和完成时间。（4）“何地做？”即规定计划的实施地点，了解计划实施的环境条件和限制条件。（5）“谁去做？”即明确完成计划的相关部门或人员。（6）“如何做？”即明确实现计划的措施等。（1）我是谁？思考自己在学校中所扮演的各种角色。当前的我。分析自身特征。包括认识自已的人格特质（如志向、兴趣、潜能、性格等）和确认自己的工作价值观（如从教目的、抱负水平、成就动机、生活工作追求等）。将来的我（做一个什么样的教师？…）。

教师的专业性向：

美国著名教育家保罗韦地博士花了40年时间，收集了9万名学生所写的信，概括出作为一个好教师的人格魅力的12个方面：

1.友善的态度。

2.尊重课堂内每一个。3.耐性。4.兴趣广泛。5.良好的仪表。6.公正。7.幽默感。8.良好的品性。9.对个人的关注。10.坦率。11.宽容。12.教学策划艺术。

你有几个？

（2）我想干什么？砌墙还是创造人类艺术？▲三个工人在砌一堵墙。有人过来问：“你们在干什么?”▲第一个人没好气地说：“没看见吗？砌墙。”（在做一份工作）▲第二个人抬头笑了笑，说：“我们在盖一幢高楼。”（在做一个工程）▲第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂开心：“我们正在建设一个新城市”。（在做一项事业）■10年后，第一个人在另一个工地上砌墙；第二个人坐在办公室中画图纸，他成了工程师；第三个人呢，是前两个人的老板了……你的职业价值取向是什么？如果，你是为了养家糊口，吃饭穿衣，那么，请你别当教师。如果，你是想图轻闲，修身养性，逃避劳累，那么，请你别当教师。如果，你是因为羡慕教师的荣耀，认为“教师是太阳底下最光辉的职业”，那么，请你别当教师。如果，你是被命运所逼，万般无奈才到教师这个行列，那么，请你离开吧。如果，你以为教师的工资会越来越高，想当教师多挣点钱，那么，你错了。（3）我能干什么？对自己能力与潜力的全面总结SWOT分析法。其中：S代表strength(优势)，W代表weakness(弱势)，O代表opportunity(机会)，T代表threat(威胁)，其中，S、W是内部因素，O、T是外部因素。

（5）我该怎么干？1)维持现状？2)等待时机？3)运用自己的各种资源？4)更加努力的工作？5)通过学习、培训不断提升自己的核心竞争力？（教师发展规划）教师专业发展目标分为人生目标、长期目标、中期目标、短期目标。1、人生目标。是教师个人生的发展目标，时间30年以上。2、长期目标。时间为5年以上的目标，设计时以勾画轮廓为主。3、中期目标。时间3——5年，它要与长期目标保持一致，比较具体。4、短期目标。时间是1——2年，是中期目标和长期目标的具体化、现实化和可操化，是最清晰的目标。撒哈拉沙漠上的奇景：羊上树(阿甘树)

由于当地气候炎热干燥、寸草难长，仅分散着一些耐旱耐高温，适于南部撒哈拉大沙漠气候的灌木林。当地的山羊在缺少水源，缺少草地的条件下为求生存，便慢慢学会了上树的本领，最终它们能够在树上轻松攀登、跳跃，甚至站立在枝头上。（“阿甘树”）生存愿景成长助力不做机械重复的事，做出灵气来不做不动脑子的事，做出思想来