职业技能竞赛对学生技能培养的促进作用

职业技能竞赛对各个地区的职业院校教学现状提出了明确要求，学校课堂教学质量想要跟上时代发展，自身要积极转变传统的教学思维观念，有效培养出专业型人才，更新教学管理模式，突出模块化教学作用，重视校企联合培养制度，为提高学生技能水平提供平台。1职业技能竞赛的内涵1.1定义职业技能竞赛是一种地区根据国家对各个行业的职业技能标准，结合日常生产以及企业经营实际情况，突出操作技术重要性，且具备社会性、群众性的竞赛活动，因此职业技能竞赛实际开展过程中，要始终坚持以社会生产效益作为核心，以公正、公开以及公平作为原则，通过对各个行业技能鉴定、能力审核、手段创新以及生产工作等方面全面审核，从而实现培养学生综合能力以及专业技能等教育目标。1.2特点1.2.1覆盖范围大由于职业技能竞赛所包含领域十分广泛，在全国范围内，最初的技能竞赛项目共设定12个大项，30多个小项，并且在全国范围内至少1万名学生参与活动，因此该竞赛活动已经成为我国职业技能评定的重要竞赛活动之一，并且在国内形成了一定规模。随着社会经济水平不断发展，各个行业对生产与管理的技术手段提出了更高水平需求，在此种大环境下，我国各个地区相继举办了各种类型的职业技能竞赛活动，并且通过激励政策鼓励学生主动参与其中，有效形成了以竞赛促进知识学习的良好氛围，至此，职业技能竞赛的覆盖面积逐渐扩大。1.2.2社会影响大近几年，职业技能竞赛在全国的各个地区相继召开，引起了中央领导组织、当地政府以及教育管理部门的重视和关注，在全国会议中，各个管理部门纷纷鼓励举办职业技能竞赛，并且对此种竞赛活动给予了应有的物质支持，社会大众也逐渐对技能大赛加以重视。对国家发展以及社会稳定来说，教育行业是直接影响社会经济进步的重要因素，为此我国各个地区政府以及社会大众应重视职业技能的重要作用，不断增加职业技能竞赛的影响力，从根本上提高职业教育质量水平，提高国民文化素养。1.2.3校企联合我国所开展的职业教育从本质上来看，是面向社会上各个行业发展现状，培训出行业所需要的专业技术型人才，所以职业技能竞赛成为社会以及行业所关注的重点活动，甚至部分企业与学校直接签约人才引进方案计划，以此获得在竞赛中表现优秀的人才。同样技能学校也可以通过与企业进行项目合作，提升竞赛的技术水平，获得更丰厚的经济支持。另外，各个地区的职业院校积极参与不同类型的职业技能竞赛，还能够有效提高职业院校的教学水平与质量，从而增强校企双方的合作粘性。比如：通过参与职业技能竞赛，职业院校的学生可以将自己所制作或研究的作品充分展现，而企业通过学生的创意为企业生产以及技术研究提供灵感与创新思维，并且在此基础上与职业院校沟通，购买学生的技术、产品等活动，实现企业和学校之间的经济双赢。由此可见，通过职业技能竞赛能够将企业与学校之间相互连接，不仅实现了企业与职业院校之间的双赢，并且还可以提高各个行业的参与热情，其中企业对职业技能竞赛关注度越大，经济与物质投入越多，则越可以提高职业学校对技能教育水平，增加知识教育的实践性，技能性，从根本上提高职业教育质量水平。除此之外，利用职业技能竞赛还可以为各个行业挑战出优秀的专业人才，促进企业的人才引进，提高企业科学技术竞争实力，从而推动行业的进步与发展。2职业技能竞赛对学生技能培养的促进作用随着社会经济结构体系不断转变，各个行业以及岗位的就业压力逐渐增加，想要保证学生完成学业后能够快速进入工作岗位，职业院校培养人才时应合理选择多种方式，从根本上提高学生职业能力，增强学生岗位就业的基础竞争力。对职业院校的学生来说，职业技能竞赛是对学生实践能力进行重点培养的重要方式之一，积极参与职业技能竞赛活动能够提高学生与企业之间的联系，并且学生积极参与竞赛时，还能够有效提升自身的实际动手能力、团队合作能力和对突发事件的处理能力，不仅如此，职业技能竞赛活动的有效开展，还增强了职业院校之间的联系，让学生在参与竞赛时，不仅了解整个行业发展现状，还充分了解到行业内部的竞争情况以及院校之间的教学模式等，在强化学生综合素质的同时，最大程度拓宽了学生的视野。同时，学生通过参与竞赛活动，可以了解到在课堂上无法接触的专业知识和技能，比如：设备安装、系统检修、参数调试以及生产流程等相关内容，从而激发出学生学习积极性与主动性。2.1提高学生综合素质在职业院校培养人才过程中，技术操作水平是对学生开展课程教学的重要目标之一，而随着我国经济结构体系的不断改革，许多企业相继在技术手段方面进行创新和优化，此种发展现状则要求岗位员工自身要具有综合能力，而利用职业技能竞赛则可以通过相关的竞赛活动，帮助学生将自身所学习的理论知识与实践操作相互结合，提高学生对基础技术的操作能力，提高学生职业素养。2.2积极转化科学研究成果由于职业院校所开展的课堂教学内容普遍具有较高的实践性与应用性，因此学生日常在课堂上所学习理论知识的最终目的是为了更快适应实践操作，而实践则是检验理论知识学习水平的唯一途径，所以教师想要不断提高学生实践能力，将课堂所教授的知识有效转化为实践成果，则要通过职业技能竞赛加以实现。2.3满足企业人才需求现阶段我国各个行业在发展与建设过程中，对文化程度要求逐渐提升，对技术型人才的综合素质水平同样提出了更高层次需求，而使用职业技能竞赛等教学活动，成为了培养具有专业素养学生的重要模式之一，而活动的开展充分结合了企业的发展实际要求，满足企业对现代化知识水平的需求。对此，学校要将企业发展与人才培养相互结合，为企业提供多元化的人才培养和引进方式，致使专业人才可以全方位、多角度的适应企业的发展与进步。与此同时，竞赛活动的开展，还可以针对性和目的性对人才进行培养，有效提高学生多方面的综合素质，提高学生就业能力，为企业的进步输送更多综合型人才。3职业技能竞赛对学生技能培养的具体方案3.1借鉴模块化教学经验MES教学理念是一种模块化教学方式，主要由国际劳工所研究的全新职业教学方式，此种教学理念在课堂教学环节上主要具有两种定义，从狭义方面来看，MES教学理念主要指的是利用模块化工作方式规划工作，从广义上来看，MES教学理念是一种职业化的技术教学方法。此种教学理念主要由许多模块共同构成，而每一个教学模块则又由许多学习单元组成，学生通过详细学习每个单元所具有的教学知识，从而掌握每一种教学能力，因此MES在课堂教学过程中具有鲜明的特点。（1）极大地缩短了理论教学以及实践培训时间。由于MES教学是一种以满足岗位工作需求作为教学要求的全新培训方式，因此实际开展技能培训以及知识理论教学时，极大的提高教学效率，同时MES将原本枯燥乏味的理论知识按照教学特点划分至多个单元，学生在学习时并不会由于理论知识过多导致抵触情绪，有利于提高学生学习积极性，增加学习效果，从而减少教学所需要的时间。（2）提高学习热情。由于每个教学模块的内容十分简洁，并且教学方向和目标统一，能够让学生快速进入学习状态，增加学生学习兴趣，并且学生在短时间内就可以吸收理论知识，有利于提高学生的成就感。（3）适应性高。MES教学时由于使用模块式，单元化的教学方式，因此在教学顺序和内容上具有较高灵活性，教师可以根据课堂实际情况灵活添加或者删减教学模块，确保学生学习内容的实用性。（4）MES具有评估反馈作用，对社会生产和经济的发展有快速反应的能力。3.1.1引进特色教学由于职业院校所培养的人才大多数以技能型为主，为课堂教学的最终目的则是培养出满足企业所需求的工作者，因此职业院校应积极引进特色教学模式，提高教学效果。3.1.2激发学习主动性由于大多数职业院校所开展的课堂教学，无论是教学内容还是教学方式都十分贴近企业的实际生产环境与需求，所以学生应在课堂学习以及后期参与职业技能竞赛的同时了解知识学习的作用，从而有效激发出学生学习知识的主观能动性，并且通过模块化的学习快速掌握专业技术。3.1.3重视实践根据职业院校大多数学生文化基础水平低、实践能力强以及抽象化思维水平较弱等特点，教师应充分利用模块化教学方式，弥补学生学习弱势，始终坚持实用原则开展课堂教学，始终在真实地学习环境中掌握相关的专业技能，从而有效提升学习学习热情。3.1.4引进积木式教学由于模块式教学模式主要由各个单元构成，为单元中教学内容的难题程度则是由浅入深，因此教师应积极引进积木式教学结构才能培养出综合型的专业技术人才，并且积木式的教学方式同样可以帮助学生根据自己的知识吸收能力以及学习喜好，合理选择某些教学模块，从而获得不同层次的职业等级证书，最终实现自己的学习目标。利用此种模块化的教学模式，能够有效打破传统的理论知识教学方式，始终以专业技能作为课堂教学的核心，始终将学生作为教学主体，有效解决传统教学模式所产生理论与实践无法配合的问题，实现了在教学方式对上的突破。3.2深化教学改革为保证职业院校学生所学习知识和专业技术能够始终在时代发展的前沿，职业院校除了利用模块化教学方式，提高学生知识储备，还应深化教学改革进程，引导学生积极参与职业技能竞赛，了解行业对人才的实际需求，赋予课堂教学全新的发展内涵。因此职业院校应将日常课堂教学与竞赛相互结合，针对竞赛项目所涉及到的教学内容与要点进行凝练、总结、创新，并将其与课程教学内容相互融合，全面推动竞赛项目普及化教学。3.3提高教师专业性对教师的综合能力来说，积极参与职业技能竞赛是提高自身文化素养以及以专业技术的主要渠道之一，所以教师想要提高课堂教学质量，还应采取一系列应对措施，确保教师利用竞赛活动拓展眼界，提高能力。比如：对学校的年轻教师，学校应要求其主动参与竞赛活动，同时将竞赛成绩归纳至教师的年度考核与评定结构体系中，将其作为评价教师的重要条件之一。而对已经参与竞赛的教师，学校则可以利用教师所参与的项目与所得到的资源，构建出一系列辅助部门，比如：竞赛办公室，名师小组等，以此有效增加对竞赛活动技术的研究。通过经验丰富的教师对竞赛项目内容、专业技术进行详细分析，寻找出符合教学改革资源，不断宣传教学改革基础理念，积极推广教学成果，并且让教师发挥出应有的带头作用，不断完善以职业能力培养为主线的课程体系。3.4检验教学质量对职业院校来说，教学质量则是保证学校稳定发展的核心因素，而职业技能竞赛的开展，有效规范了对学生教学质量与效果的评定标准条件，因此教师应以竞赛活动作为基础平台，积极借鉴其他学生的成熟教学经验，在日常课堂教学体系中优化对学生学习质量和效果的评价结构体系，有效加强教学管理质量。除此之外，学校还可以根据竞赛活动项目特点，使用多种方式了解现阶段课堂教学的实际情况，比如：各大职业院校在教学效果的审查上，可以使用教师自我检查、教务定期抽查等作为主要形式，学校高层领导督导检查作为辅助的双向检查方式，从而实现对人才培养效果的合理监控，从根本上提高学生学习效果。3.5营造教学文化为了全面贯彻和落实技能竞赛，职业院校对所参与竞赛项目进行标准化处理，进一步扩大了竞赛应用范围，保证竞赛活动可以覆盖到学校的各个专业和教学内容，以此作为基础条件，积极鼓励每一个教师与学生积极参与，打造出良好的教学环境。因此学校在参与全国范围内职业技能竞赛的同时，自身在校内同样需要举办相对应的技能竞赛或者文化活动，让学生了解竞赛内涵的同时，养成积极参与竞赛的思维。3.5.1专业小组赛此种竞赛模式实施过程中，教师需要按照不同专业以及教学标准开展相应的竞赛活动，并且根据课堂教学实际情况，将每个教学阶段通过分组的完成竞赛划分，最终将考核学生对各个阶段学习效果作为竞赛的最终目的。3.5.2校级竞赛该阶段是学校挑选优秀学生的重要环节，因此该环节的竞赛活动主要考核学生对自身所学习的理论知识以及专业技术的综合使用能力，并且通过竞赛活动的形式，筛选出综合素质高、专业技术强的学生作为标榜，带动其他学生积极参与竞赛活动，学习专业知识，以此降低教师日常教学压力。3.5.3市级竞赛职业院校想要不断提升学生的综合能力，仅仅在校内开展竞赛活动远远不够，还应在课下时间进行市级竞赛的专项训练，并且定期开展小组的预选赛以及淘汰赛，而对不符合竞赛要求的学生，教师则需要给予应有的激励，让学生充分发挥出自己的长处，在竞