《习作：有你真好》说课稿

小学语文六年级上册第八单元《习作：有你，真好》说课稿尊敬的领导、各位老师：你们好！今天我说课的题目是统编教材小学语文六年级上册第八单元习作《有你，真好》。下面我将从以下6个方面进行说课：说课标、说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教学学法、说教学过程。一、说课标1.《语文课程标准》要求学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。2.写记事的文章，能够写清楚事情的前因后果，并能通过细节描写将经过部分写具体。3.写人的文章，掌握通过人物的具体事例来突出人物特点的写作方法。能够抓住人物的语言、动作、神态等着重描写，突出人物的品质或特点。4.写作时能够做到内容具体，感情真实。那么，这就为我们的教学和学生的学习指出了一个明确的方向。二、说教材本课是六年级统编教材第八单元的习作课，“有你，真好”是这次习作的标题，其中的“你”是本次习作的对象，要求学生通过事情，写出这个“你”的“好”，表达出自己的感情，向他倾吐自己的心声。教材由三部分组成。第一部分从解读“有你，真好””这句话人手，帮助学生打开记忆的闸门，提示思路，帮助学生借助问题完成构思。先锁定写作对象，再明确这个写作对象的“好”在哪里，找寻事例中印象深刻的场景，从而把事情写具体。第二部分明确了本次习作最重要的要求，强调要表达出自己对这个人的真挚情感。第三部分是习作后的要求，提示学生写完后要读一读，看看有没有把事情写具体，有没有表达出自己的情感，为本次习作的评改提供了依据。此外，还建议学生把习作与文中的“你”分享，体现了习作的沟通功能。本单元的语文要素是通过事情写一个人，表达出自己的情感。本单元的四篇课文均是写人记事的佳作，因此把《有你，真好》这篇习作安排在本单元，可以帮助学生学以致用，锻炼学生写人记事能力和语言的使用技巧，从而写出事件具体，感情真挚的佳作。三、说学情小学六年级的大部分学生已经积累了一定的选材记事的方法，能够体察生活，阅读课外书籍，积累了更多更丰富的写作素材，学生用词更准确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。但也有部分学生，由于平时积累很少，缺少观察生活的素养，在写作的情感表达方面有所欠缺，因此在教学方面要注意结合实际情况来进行，着重在表情达意的写作技巧上进行指导，引导学会观察生活，感受生活，将自己的生活体验融入到写作中去。四、说教学目标和教学重难点根据课程标准、教材要求以及学生实际，制定了本次习作的教学目标和教学重难点：1.依据课程标准确定教学目标：针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。分析习作对象，明确范围，选择恰当的“你”，选择自己熟悉的材料。2.依据习作要求确定本课的教学目标：运用六何法建构故事情节，要通过具体的事件写出真情实感，做到用心选材、感情真挚。3.依据教学目标和学生的认知特点，确定本课教学的教学重点:初步培养学生选材及作文立意的能力。教学难点:把事件写具体，在习作中融入自己的情感。通过教学目标和教学重难点的设置，要求学生在写作时能够做到用心选材、感情真挚，并使用一定的方法，最终提高学生的写作能力。五、教学学法《语文课程标准》要求习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。（一）在习作教学中应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力，因此我采用以下教学策略：1.注重创设情境，运用设问探究法，增强学生写作兴趣；2.充分挖掘课文中的写作资源，运用朗读探究法，学习范文的写作思路，方法，特点，学习作者的观察方法、思维方法，做到学以致用；3.重视学生口头表达，帮助学生实现思维可视化。学生正处于口头语言向书面语言过渡的时期，应合理引导，加以适当的点拨，把学生的语言和思维结合起来。（二）根据课标要求，教育要以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的主动性。因此，应充分放手让学生自主学习，为此我采用以下3种学法引导学生学习：1.朗读理解法——课前让学生充分阅读本单元课文和习作要求，做好预习。2.成果展示发——学生自主完成任务单，在全班进行展示汇报，锻炼学生独立思考能力和口语表达能力3.自主合作探究法——面向全体学生，让学生先通过自己的分析有一定的认知，再小组合作学习，通过交流解决老师提出的问题。六、教学过程为了让教法和学法充分运用，突出教学重点，突破教学难点，本节课我共设置了5个学习环节:（一）图片导入，激发兴趣1.我的导语是这样设计的:在成长的岁月里，我们一定经历过许多的事，也碰见过许多的人，有失意时的劝解，有孤单时的陪伴，有无措时的激励，有无助时的援助，就像一阵春风吹过我们的心田，嘴里禁不住泛起温暖的话语：有你，真好！【设计意图】：利用图片和语言创设情境，引导学生回忆生活中印象深刻的事情和感受，激发学生的写作欲望。2.出示作文题，引导审题。教师板书习作题目：有你，真好，就题目展开讨论。（1）习作题目中的关键词是什么？在你最难过的时候，是（）安慰了你；在你烦躁不安的时候，是（）安慰了你；在你骄傲自大的时候，是（）安慰了你。（“好”，提示主题是积极向上的、温暖的。“好”应在文中明确地反映出来，读者要能够在第一时间内感受到好处，体会出情感。）（2）从文题来看，用怎样的人称比较合适？（第二人称“你”，全文要与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。）（3）平常的学习生活中，陪伴我们的人都有哪些？（同学、父母、老师、朋友等。）最后带领学生一起走进《有你，真好》，看一看课本中都有哪些要求，顺利引入本课的学习。（二）明确习作内容阅读课本上的习作要求，指导选材。1.再次思考，确定你要写谁？2.本次习作要我们以“有你，真好”为题写一篇习作。这个题目的题眼是“真好”。如何体现“有你，真好”中的“你”带给自己的种种感动和温暖，这当然离不开典型事例，写人主要是通过写事来展现的。选择给自己留下印象最深刻的一个人，用事例来表现他“真好”。3.回归课本，观察题目要求，分析目标要素，为研究六何法做铺垫。【设计意图】：引导学生找出习作的关键要素：用心选材感情真挚。这部分就明确了本课的学习目标。（三）课文引路，用心选材让我们一起再来看看我们学过的课文，说说在这几篇文章中都用了哪些事例来突出人物特点吧！（板书：典型事例。）交流示例：1.《青山不老》中乡亲们对老乡说：“有你，真好！”。2.《月光曲》中兄妹俩对贝多芬说：“有你，真好！”。3.《少年闰土》一文中通过雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿这几件事来突出表现闰土是一个知识丰富、聪明能干、机智勇敢的少年，并说明鲁迅对闰土说有你，真好的原因。4.《我的伯父鲁迅先生》这篇文章回忆了伯父生前的几件事（谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣。）学生讨论说明车夫等对鲁迅说有你，真好的原因。通过交流引出课文中的事件，通过六何法来写可以更加具体真实。给学生布置任务：根据所学经验，完成任务单。自己根据六何法设计故事框架，学生展示，交流分享，师生共评。【设计意图】：学生在讨论的过程中，找出课文中的事例，由此来提炼出六何法中的何人、为何、何事，如何、何时、何地。从课文中学习方法，感受如何将事件写具体，运用六何法写清楚事件。（我们来看视频课堂实录一）视频中通过列举教材中事件，让学生寻找人物关系，体会课文中是怎样将事件写具体的。（我们继续看视频课堂实录二）【设计意图】：视频二中学生代表发言的这一过程，着重将学生的思维过程展示出来，帮助学生实现思维可视化，做到条理清晰，激发写作兴趣。（四）小组讨论，总结方法1.读一读下面的句子写的好吗？你会怎么修改？学生小组讨论，拓展内容，每组同学派代表发言。【设计意图】：在学生修改的过程中就能逐步总结出表达情感的方法，同时也重视了学生的口头表达，实现口头语言向书面语言转化。2.师生共同总结方法，强调文章要突出一个“真”字。【设计意图】：引导学生总结方法，帮助学生记忆，更好的掌握写作技巧和描写方法。（我们一起来看课堂实录三，课堂实录三中包含了本课的板书设计。）通过教学环节三和四，帮助学生完成了本课的教学目标，突破了教学重难点。（五）布置作业，课堂小结课堂小结引导学生关注身