2024-2025学年学年高中政治上学期第1周教学设计（人的认识从何而来）

2024-2025学年学年高中政治上学期第1周教学设计（人的认识从何而来）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课为人教版《政治生活》的第一单元“生活与哲学”的第一节“认识世界与改造世界”的第一部分“人的认识从何而来”。主要内容包括：1.对实践的理解；2.实践与认识的关系；3.实践是检验认识真理性的唯一标准。

教学重点：1.实践的概念及其在认识过程中的作用；2.实践与认识的辩证关系；3.实践是检验认识真理性的唯一标准。

教学难点：1.实践与认识的辩证关系；2.实践是检验认识真理性的唯一标准的理解与运用。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的哲学思维能力、逻辑推理能力和批判性思维能力。通过学习，学生应能：1.理解实践的概念及其在认识过程中的作用，培养学生的哲学思维能力；2.掌握实践与认识的辩证关系，提高学生的逻辑推理能力；3.理解实践是检验认识真理性的唯一标准，培养学生的批判性思维能力。同时，通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生的合作能力和问题解决能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经学习了科学探究的基本方法，对实践和认识的关系有了一定的了解。同时，学生在之前的学习中已经接触过一些哲学思想，对认识世界和改造世界有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于探究人类认识世界和改造世界的问题感兴趣，尤其是那些与现实生活紧密相关的内容。学生在学习过程中，善于通过思考和讨论来理解新知识，喜欢通过案例分析和小组合作来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解实践与认识的辩证关系方面可能存在困难，尤其是在运用这一理论分析实际问题时。此外，学生可能对实践是检验认识真理性的唯一标准这一观点难以理解，需要通过大量的实例和讨论来深入领会。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过讲解实践与认识的关系、实践是检验认识真理性的唯一标准等理论知识，帮助学生建立正确的认识。

-讨论法：组织学生就实践与认识的具体案例进行讨论，引导学生主动思考、发表见解，培养学生的批判性思维能力。

-案例分析法：选取与现实生活紧密相关的案例，让学生通过分析案例来理解实践与认识的辩证关系，提高学生的应用能力。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用多媒体课件、视频等资源，形象生动地展示实践与认识的关系，增强学生的学习兴趣。

-教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如在线问答、小组讨论等，提高学生的参与度和学习效果。

-网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，拓宽视野，提高学生的信息素养和自主学习能力。教学过程1.导入新课（5分钟）

"同学们，我们今天开始学习新的单元，'生活与哲学'。这个单元我们将探讨一些关于认识世界与改造世界的基本问题。首先，我们来思考一个问题：人的认识从何而来？这就是我们今天要讨论的话题。"

2.讲授理论知识（15分钟）

"首先，我们需要理解实践的概念。实践是指人们在与自然和社会的相互作用中，通过劳动、生产、科学实验等方式改造世界和认识世界的一切活动。实践具有直接现实性，是连接主客观世界的桥梁。接下来，我们来看实践与认识的关系。"

"实践是认识的来源。我们通过实践活动中遇到的问题和矛盾，产生了解决问题的需求，从而促使我们去探索和认识事物的本质。同时，实践也是认识发展的动力，我们在实践中不断遇到新问题，推动我们不断深化认识。"

"此外，实践是检验认识真理性的唯一标准。我们的认识是否正确，是否符合客观实际，最终要通过实践来检验。只有那些在实践中得到验证的认识才是真理。"

3.案例分析与讨论（20分钟）

"现在，我们来看一个案例。请大家阅读教材P30上的案例，关于科学家通过实验发现元素周期律的过程。请大家思考，这个案例是如何体现实践与认识的辩证关系的？"

"现在，请大家分成小组，讨论这个案例，并回答以下问题：1.实践在发现元素周期律的过程中起到了什么作用？2.实践如何推动认识的发展？3.元素周期律的发现是如何体现实践是检验认识真理性的唯一标准的？"

4.小组汇报与总结（15分钟）

"现在，请各小组代表汇报你们的讨论成果。我们可以听到不同的小组对于实践与认识的辩证关系有不同的理解和解释。"

"通过这个案例，我们可以看到实践确实是认识的来源，是认识发展的动力，也是检验认识真理性的唯一标准。我们的科学家们通过实践活动，不断遇到问题，不断解决问题，最终揭示了元素周期律这一客观规律。"

5.课堂小结（5分钟）

"同学们，通过今天的学习，我们了解了实践与认识的辩证关系。希望大家能够通过实践活动，不断深化自己的认识，用真理指导实践，改造世界。"

6.作业布置（5分钟）

"请大家课后阅读教材P31-32，深入理解实践与认识的辩证关系，并完成课后练习题。"知识点梳理1.实践的概念与特点

-实践是指人们在与自然和社会的相互作用中，通过劳动、生产、科学实验等方式改造世界和认识世界的一切活动。

-实践具有直接现实性，是连接主客观世界的桥梁。

-实践具有客观物质性，它是人们物质生活的基础。

-实践具有主观能动性，人们通过实践能动地改造世界和认识世界。

2.实践与认识的关系

-实践是认识的来源。我们通过实践活动中遇到的问题和矛盾，产生了解决问题的需求，从而促使我们去探索和认识事物的本质。

-实践是认识发展的动力，我们在实践中不断遇到新问题，推动我们不断深化认识。

-实践是检验认识真理性的唯一标准。我们的认识是否正确，是否符合客观实际，最终要通过实践来检验。

3.实践是检验认识真理性的唯一标准

-只有那些在实践中得到验证的认识才是真理。

-实践中出现的新问题和矛盾，可以促使我们重新审视和修正我们的认识，推动认识的发展。

4.实践在科学发现和技术发明中的作用

-实践中的观察和实验，促使科学家发现问题和矛盾，激发他们对事物本质的探索。

-实践中的科学实验和技术发明，不断验证和修正科学理论，推动科学的进步。

5.实践在改造世界中的作用

-实践是人们改造世界的基本途径。

-实践中的劳动和技术应用，使人们能够改变自然和社会，实现人类的社会目标。

6.认识的目的和归宿

-认识的目的是为了更好地改造世界，满足人类的需求。

-认识的归宿是指导实践，实现人类的社会目标。

7.认识过程的反复性和无限性

-认识是一个反复的过程，我们的认识在实践中不断被验证、修正和发展。

-认识是一个无限的过程，随着社会实践的发展，我们的认识将不断深化，追求更高层次的真理。教学反思与总结教学反思：

今天这节课，我主要是通过讲授法和案例分析法来引导学生理解和掌握实践与认识的辩证关系。在讲解实践的概念和特点时，我尽量用生动的例子和图表来帮助学生理解和记忆。在分析案例时，我引导学生从实践的角度去看待问题，从而更好地理解实践与认识的关系。

不过，我也发现自己在教学过程中存在一些问题。例如，在讲解实践与认识的关系时，我没有给学生足够的时间去思考和讨论，导致他们对这个概念的理解不够深入。此外，在课堂管理方面，我也需要进一步加强，确保每个学生都能积极参与课堂讨论。

教学总结：

然而，我也发现一些学生在理解实践与认识的辩证关系时仍然存在困难。他们对实践的概念和特点的理解不够清晰，导致他们在分析案例时无法很好地运用所学的理论知识。因此，我需要在今后的教学中，更加注重对学生基础知识的培养，帮助他们建立扎实的理论基础。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解理论知识时，我要更加注重学生的参与和互动，通过提问和讨论，让学生主动思考和理解知识。

2.在案例分析环节，我要给学生足够的时间和机会去讨论和实践，让他们能够更好地理解和运用所学的理论知识。

3.在课堂管理方面，我要加强组织和管理，确保每个学生都能积极参与课堂讨论，同时也要关注学生的学习状态，及时调整教学节奏和方法。

4.在今后的教学中，我要注重对学生基础知识的培养，通过讲解、示例和练习等方式，帮助他们建立扎实的理论基础。

这节课的教学让我深刻认识到，作为一名教师，我需要不断反思和改进自己的教学方法和策略，以更好地引导学生学习和理解知识。同时，我也需要关注学生的学习状态和需求，为他们提供更有针对性的教学和支持。我相信，通过不断的努力和反思，我能够更好地履行教师的责任，帮助学生们取得更好的学习成果。”作业布置与反馈1.作业布置：

-请学生根据本节课学习的实践与认识的辩证关系，结合自己的生活经验，写一篇短文，阐述实践在认识过程中的作用。

-选取一个案例，运用所学的理论知识，分析实践与认识的关系，并撰写分析报告。

-完成课后练习题，加深对实践与认识辩证关系理解。

2.作业反馈：

-在批改学生作业时，重点关注学生对实践与认识的辩证关系的理解运用情况，