《我们知道的植物》（教学设计）2023-2024学年教科版科学一年级上册

《我们知道的植物》（教学设计）2023-2024学年教科版科学一年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《我们知道的植物》（教学设计）2023-2024学年教科版科学一年级上册教学内容本节课的教学内容来自于2023-2024学年教科版科学一年级上册的《我们知道的植物》。本章节主要介绍了一年级学生需要了解的植物的基本特征和分类。具体内容包括：

1.植物的六大器官：根、茎、叶、花、果实和种子。

2.不同类型的植物：种子植物、孢子植物等。

3.植物的生长环境以及与人类生活的关系。

教学重点是让学生了解并能够识别不同类型的植物以及其基本特征，教学难点是让学生理解植物的生殖方式和生长环境。核心素养目标本节课的核心素养目标是培养学生的科学探究能力和生命观念。通过学习植物的基本特征和分类，学生能够运用观察、描述、比较等方法进行科学探究，从而理解植物的生长环境和与人类生活的关系。同时，学生能够建立起对生命的尊重和保护意识，培养他们的生态素养和社会责任感。学情分析本课的对象为一年级学生，他们具有强烈的好奇心和探索欲望，对身边的植物有了一定的观察和了解。但在植物知识的深度和系统性方面尚有不足，需要通过本节课的学习加以拓展和巩固。

一年级学生已经具备了一定的观察能力，能够通过观察记住一些植物的特征，但观察缺乏目的性和系统性。因此，在教学过程中，我将引导学生有目的、有系统地进行观察，培养他们的观察能力和科学思维。

学生在日常生活中对植物有直接的接触和体验，但他们对植物的认识多停留在表面，对植物的内部结构和生长过程了解不多。本节课的教学内容正好可以结合他们的生活经验，让他们通过学习，对植物有更深入的理解。

学生在行为习惯方面，大多数能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动。但也有部分学生注意力容易分散，需要教师在教学中加以引导和关注。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《我们知道的植物》这一章节的学习资料。

2.辅助材料：收集各种植物的图片、图表和视频等多媒体资源，以直观展示植物的特征和分类。

3.实验器材：准备植物的根、茎、叶、花、果实和种子等实物，让学生观察和比较，加深对植物结构的理解。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区和实验操作区，以便学生进行小组讨论和实验操作。教学过程1.导入新课（5分钟）

“同学们，你们在生活中见过各种各样的植物吗？它们有哪些特征和区别呢？今天，我们就一起来探究一下我们认识的植物。”通过这样的导入，激发学生的兴趣和好奇心，引出本节课的主题。

2.自主学习（5分钟）

让学生翻开教材，阅读《我们知道的植物》这一章节，了解植物的六大器官、不同类型的植物以及植物的生长环境与人类生活的关系。同时，鼓励学生提出问题，培养他们的自主学习能力。

3.课堂讲解（15分钟）

针对自主学习中的重点和难点，进行课堂讲解。讲解时，以学生的生活经验为基础，结合图片、视频等辅助材料，直观地展示植物的特征和分类。讲解过程中，注意与学生的互动，提问他们对于植物的认识，引导他们思考和总结。

4.小组讨论（10分钟）

将学生分成小组，让他们针对课堂讲解的内容，讨论植物的生长环境与人类生活的关系。讨论过程中，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养他们的团队合作能力和口头表达能力。

5.实验操作（10分钟）

让学生分组进行实验操作，观察植物的根、茎、叶、花、果实和种子等实物，通过比较和观察，加深对植物结构的理解。实验过程中，注意安全操作，教师巡回指导，解答学生的问题。

6.总结与反思（5分钟）

让学生用自己的话总结本节课学到的植物知识，反思自己在学习过程中的收获和不足。教师对学生的回答进行点评，给予肯定和鼓励，同时指出他们在学习过程中的不足之处，为他们下一步的学习提供指导。

7.作业布置（5分钟）

布置作业：让学生结合自己的生活经验，观察周围的植物，描述它们的特点和生长环境，并思考植物与人类生活的关系。通过作业的完成，巩固所学知识，提高学生的实践能力。

整个教学过程以学生为主体，注重培养他们的自主学习、合作交流、实验操作等能力。教师在其中起到引导和辅导的作用，帮助学生建立起对植物知识的系统认识，培养他们的科学素养。学生学习效果六、学生学习效果

1.知识掌握：学生们能够理解并掌握植物的六大器官，即根、茎、叶、花、果实和种子，以及不同类型的植物，如种子植物和孢子植物。他们能够通过观察和实验，理解植物的结构和功能，以及植物的生长环境与人类生活的关系。

2.科学探究能力：学生们在观察、描述、比较等科学探究方法上得到了锻炼，他们能够有目的、有系统地进行观察，提出问题，并通过实验和讨论来解决问题。

3.生命观念：学生们对生命有了更深入的理解和尊重，他们能够认识到植物在生态系统中的重要性，培养他们的生态素养和社会责任感。

4.自主学习能力：学生们在自主学习的过程中，提高了他们的阅读理解能力和问题提出能力，他们能够主动去寻找答案，提高了学习的积极性和主动性。

5.团队合作能力：在小组讨论和实验操作的过程中，学生们学会了与他人合作，他们能够分享自己的想法，听取他人的意见，并共同解决问题。

6.实践能力：通过观察周围的植物和完成作业，学生们能够将所学知识应用到实际生活中，提高他们的实践能力。板书设计1.本文重点知识点：板书设计应以本文的重点知识点为基础，突出植物的六大器官、不同类型的植物以及植物的生长环境与人类生活的关系。通过简洁明了的文字和图示，将这些知识点呈现出来，便于学生理解和记忆。

2.关键词和句子：板书设计中应包含本文的关键词和句子，如“植物的六大器官”、“种子植物”、“孢子植物”等。这些关键词和句子是学生理解和掌握文章内容的关键，通过板书设计，让学生一目了然地看到这些重要的信息。

3.艺术性和趣味性：板书设计不仅要有清晰的条理和重点突出的内容，还应具有艺术性和趣味性。可以通过使用颜色、图标、插图等元素，使板书设计更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以用不同颜色的笔标注不同的器官，或者用简单的图示来表示植物的生长过程，让学生在轻松愉快的氛围中学习。课后作业1.观察作业：让学生观察自己周围的植物，描述它们的特点和生长环境，并思考植物与人类生活的关系。通过观察和描述，加深对植物的理解，培养学生的观察能力和实践能力。

答案示例：我观察到的植物是苹果树，它的叶子是绿色的，花朵是白色的，果实是红色的。苹果树生长在阳光充足的地方，需要适量的水分和肥料。人类可以通过种植苹果树来获得美味的苹果，同时也可以美化环境。

2.实验报告：让学生在家长的指导下，进行一次家庭小实验，如观察种子的发芽过程。学生需要记录实验的步骤、观察到的现象以及自己的感受和理解。

答案示例：实验名称：观察种子发芽过程

实验步骤：1.准备一颗种子和一杯水。2.将种子放入水中浸泡一夜。3.将浸泡好的种子放在一张纸巾上，用湿布覆盖。4.每天观察种子的变化，记录下来。

观察现象：种子在浸泡后开始膨胀，第二天发芽了，长出了白色的根。

感受和理解：通过实验，我看到了种子发芽的过程，明白了种子在发芽过程中需要水分和适宜的环境。

3.思维导图：让学生根据自己的理解，绘制一张关于植物的思维导图。导图需要包括植物的六大器官、不同类型的植物以及植物的生长环境与人类生活的关系。

答案示例：思维导图的中心是“植物”，从中心向外分出六条线，分别代表植物的六大器官：根、茎、叶、花、果实和种子。每条线上写上相应器官的名称，并用图标或图片表示。此外，还可以从六大器官中选择一种或多种，向外延伸出更多的线，表示不同类型的植物。

4.研究报告：让学生选择一种植物，进行深入研究。学生需要收集关于这种植物的信息，如它的生长环境、繁殖方式、经济价值等，并撰写一份研究报告。

答案示例：报告题目：研究草莓的生长环境与繁殖方式

研究结果：草莓喜欢阳光充足、排水良好的环境。它们通过开花、结果，产生种子来繁殖。草莓的果实富含维生素C，对人体有益。

5.创意写作：让学生以植物的角度写一篇故事，描述自己的生活经历和与人类生活的关系。通过创意写作，培养学生的想象力和写作能力。

答案示例：故事题目：一颗苹果树的冒险

故事内容：我是一颗苹果树，生长在一个美丽的果园里。每年春天，我开出了美丽的花朵，吸引了蝴蝶和蜜蜂。夏天，我结出了甜美的果实，让人们品尝。秋天，我的叶子变成了黄色，落叶飘落在地上。冬天，我休眠了，等待着春天的到来。我与人们的生活息息相关，人们通过种植我，获得了美味的苹果，我也为人们带来了快乐和美丽。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

“同学们，今天我们学习了植物的六大器官、不同类型的植物以及植物的生长环境与人类生活的关系。通过观察、实验和讨论，我们深入了解了植物的特征和生长过程。希望大家能够将这些知识运用到实际生活中，观察周围的植物，思考它们与人类生活的关系，培养自己的生态素养。”

2.当堂检测：

为了巩固所学知识，进行当堂检测。检测内容主要包括植物的六大器官、不同类型的植物以及植物的生长环境与人类生活的关系。通过选择题、填空题和简答题等形式进行检测。

示例题目：

1.植物的六大器官包括哪些？

2.种子植物和孢子植物的区别是什么？

3.植物的生长环境与人类生活有什么关系？

4.请简述植物的生长过程。

5.请举例说明植物与人类生活的关系。教学反思与改进在教学过程中，我注意到以下几点需要改进的地方：

首先，在自主学习环节，我发现部分学生对于教材的理解不够深入，对于植物的特征和分类缺乏清晰的认识。为了提高学生的自主学习能力，我计划在未来的教学中，为学生提供更多的学习资源，如视频、图片和实物等，帮助他们更好地理解教材内容。

其次，在小组讨论环节，我发现部分学生缺乏积极性和参与度。为了提高学生的团队合作能力，我计划在未来的教学中，设计更多有趣的小组活动，激发学生的兴趣和参与热