Unit 3 Is this your pencil（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语三年级下册

Unit3Isthisyourpencil（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语三年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自2023-2024学年译林版（三起）英语三年级下册Unit3"Isthisyourpencil?"。本节课的主要内容是让学生能够通过图片和物品进行简单的交流，询问和确认物品的所有者。课程内容包括学习如何用英语描述物品，如颜色、形状和大小，并能够用疑问句询问物品的所有者。学生还将学习如何使用"Yes,itis."和"No,itisn't."来回答关于物品所有者的问题。此外，学生将通过听力练习，提高理解力和口语表达能力，并通过角色扮演活动来实践新学的语言知识。二、核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit3"Isthisyourpencil?"，学生将能够运用所学知识描述物品、询问物品所有者，并在实际情境中进行交流。同时，通过听力练习和角色扮演活动，学生将提高理解力和口语表达能力。此外，学生将了解和体验英语国家的文化，培养跨文化交际的能力。通过自主学习、合作学习和探究学习，学生将发展自主学习能力，提高学习效果。三、重点难点及解决办法重点：本节课的重点是学生能够正确使用疑问句询问物品的所有者，并能够用Yes/No回答。学生需要掌握描述物品的词汇，如color,shape,size，并能够将这些词汇运用到实际情境中。

难点：难点在于学生对疑问句的构成和用法掌握不牢固，以及对描述物品词汇的运用不熟练。部分学生可能对听力材料的理解有困难，导致无法正确回答问题。

解决办法：为了解决这个问题，我将通过以下方法进行教学：

1.使用图片和实物展示，帮助学生理解和记忆描述物品的词汇。通过观察和触摸实物，学生能够更好地描述物品的特征。

2.通过问答互动，引导学生练习使用疑问句询问物品的所有者。学生可以通过互相提问，巩固疑问句的构成和用法。

3.提供听力材料，让学生听懂并回答相关问题。在听力活动中，学生可以将所学的疑问句和描述物品的词汇运用到实际情境中。

4.分组进行角色扮演活动，让学生在实际交流中练习使用疑问句和描述物品的词汇。学生可以通过与他人互动，提高口语表达能力和听力理解能力。四、教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学生的学习特点，我将采用情境教学法、交际法和任务型教学法。通过创设真实的学习情境，让学生在实际交流中运用所学知识，提高语言实际运用能力。

2.具体的教学活动包括：

-角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟真实场景，运用所学疑问句和描述物品的词汇进行交流。

-听力游戏：设计听力游戏，让学生通过听懂问题并找到相应的物品，提高听力理解和口语表达能力。

-小组讨论：学生分组讨论，共同完成任务，如制作物品清单，练习使用疑问句询问物品所有者。

3.在教学过程中，我将利用多媒体课件、实物展示和图片等教学媒体，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。同时，通过互动式教学，引导学生积极参与课堂活动，提高学习效果。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-情境创设：教师展示一幅图片，图片中有一支丢失的铅笔和几位学生。提问：“Canyouguesswhosepencilisthis?”引导学生思考并回答。

-学生回答后，教师揭示答案：“Isthisyourpencil?”，并引导学生用Yes/No回答。

-教师总结：今天我们将学习如何用英语询问和确认物品的所有者。

2.讲授新课（10分钟）

-教师展示一张物品清单，包括颜色、形状和大小的描述。如：“redpen”，“squareeraser”等。

-教师引导学生观察并描述物品的特征，如颜色、形状和大小。

-学生模仿教师，尝试用英语描述其他物品。

3.巩固练习（10分钟）

-教师分发练习册，让学生完成相关的练习题，如填空、选择和匹配。

-学生在练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师组织学生进行角色扮演活动。学生分组，每组选择一张物品图片，并用英语描述图片中的物品。

-另一组学生则需要根据描述找出相应的物品。

-学生互相交换角色，进行多次练习。

5.课堂提问（5分钟）

-教师提问：“Whatdidyoulearntoday?”引导学生回顾本节课所学内容。

-学生回答后，教师提问：“Canyouusewhatyoulearnedtodescribeotheritems?”，鼓励学生运用所学知识。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调疑问句的构成和描述物品的词汇。

-学生展示自己的学习成果，如用英语描述自己的物品。

-教师鼓励学生在日常生活中多使用英语，提高口语表达能力。

总时长：45分钟

教学过程设计要符合实际学情，关注学生的参与和互动，紧扣重难点，通过创新的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言能力和核心素养。六、教学资源拓展1.拓展资源

-故事书：《丢失的铅笔》一本，通过阅读故事书，学生可以在情境中进一步理解和运用本节课所学内容。

-物品图片集：包含各种颜色、形状和大小的物品图片，用于学生进行描述和练习。

-听力材料：提供一段关于寻找丢失物品的听力材料，提高学生的听力理解能力。

-互动游戏：设计一个寻找丢失物品的互动游戏，学生可以在游戏中实践所学知识。

2.拓展建议

-学生可以在家中寻找一件物品，并用英语描述它的特征，然后询问家人是否知道这件物品的主人。

-学生可以尝试用英语编写一个小故事，故事中包含丢失物品的情节，并练习使用疑问句询问物品所有者。

-学生可以组队进行角色扮演活动，模拟在公共场所寻找丢失物品的场景，如在图书馆、商场或学校丢失物品的情况。

-学生可以利用网络资源，如英语学习网站或应用程序，寻找相关的学习材料，如听力练习、口语表达游戏等，以进一步巩固所学知识。

-学生可以参加学校或社区举办的英语角活动，与其他学生或社区居民用英语交流，实践询问和确认物品所有者的能力。七、课堂1.课堂评价

-提问：通过提问的方式，了解学生对疑问句的构成和用法以及描述物品的词汇的掌握情况。观察学生是否能正确使用所学知识进行交流。

-观察：在角色扮演活动和小组讨论中，观察学生的参与程度和语言运用能力。注意学生是否能积极参与并正确使用疑问句和描述物品的词汇。

-测试：在巩固练习环节，通过测试学生的填空、选择和匹配题，了解学生对教学内容的掌握程度。及时发现学生的问题并进行解答。

2.作业评价

-认真批改和点评学生的作业，关注学生的语言表达和理解能力。对学生的作业进行具体、详细的评价，给予建设性的反馈和建议。

-在作业评价中，重点关注学生对疑问句的构成和用法以及描述物品的词汇的掌握情况。鼓励学生继续努力，并提出改进的方向和建议。

3.学生自我评价

-鼓励学生进行自我评价，让学生反思自己的学习过程和成果。学生可以思考自己在课堂参与、角色扮演和作业完成等方面的表现，并找出需要进一步提高的地方。

4.家长沟通

-与家长保持良好的沟通，及时反馈学生的学习情况和进步。向家长介绍学生在课堂上的表现和作业完成情况，并与家长共同关注学生的学习发展。八、重点题型整理1.题型一：描述物品特征

题干：Pleasedescribethefollowingitems.

-Redpen

-Squareeraser

答案：Theredpenislongandthin.Ithasapointedtipandwritessmoothly.Thesquareeraseriscolorfulandhasanicesmell.Itcanerasepencilmarkseasily.

2.题型二：疑问句询问物品所有者

题干：Isthisyourpencil?

-Yes,itis./No,itisn't.

答案：Yes,thisismypencil.Thankyouforfindingit./No,thisisn'tmypencil.It'scolorisblue,notred.

3.题型三：听力理解

听力材料：Astudentlosthispencilandaskshisfriendsifthisishispencil.

题干：Whosepencilisit?

答案：It'sthestudent'spencil.

4.题型四：角色扮演

题干：Pleaseactoutthefollowingsituation.

-Astudentlosthispencilandaskshisfriendsifthisishispencil.

答案：StudentA:Excuseme,isthismypencil?

StudentB:Yes,itis.Ifounditonthefloor.

5.题型五：应用题

题干：Yourfriendlosthisphone.Howwouldyouhelphimfindit?

答案：Iwouldaskmyfriendsiftheysawthephoneanddescribeitscolor,shape,andsize.Iwouldalsochecktheplaceswheremyfriendlasthadthephone.教学反思与改进在教授Unit3"Isthisyourpencil?"的过程中，我意识到有几个方面需要改进和调整。首先，在导入环节，虽然通过创设情境激发了学生的兴趣，但问题的设置可以更加具体和互动，让学生能够更快地进入学习状态。例如，可以让学生带来自己的物品，然后用英语描述并询问同学是否是其所有者。

其次，在讲授新课时，我发现部分学生对于疑问句的构成和用法掌握不够牢固。为了加强这一点，我计划在未来的教学中通过更多的实践活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实际情境中反复练习疑问句的使用。

此外，在进行巩固练习时，我发现学生对于描述物品的词汇运用不够熟练。为了改善这一点，我计划在作业中加入更多的描述物品的练习，让学生能够在课后继续练习并巩固这些词汇。

在师生互动环节，虽然学生参与度较高，但部分学生对于听力材料的理解存在困难。为了帮助这些学生，我计划在未来的教学中提供更多的辅助材料，如图片、视频等，以帮助他们更好地理解听力内容。

最后，在教学资源拓展方面，我意识到需要更多地利用网络资源，如英语学习网站或应用程序，以提供更多的学习材料和实践机会。我计划在未来的教学中引导学生利用这些资源，以便他们能够在课后自主学习和提高。板书设计①物品特征描述

-Redpen

-Squareeraser

-Longandthin

-Pointedtip

-Smoothwriting

-Colorful

-Nicesmell

-Erasespencilmarkseasily

②疑问句询问物品所有者

-Isthisyourpencil?

-Yes,itis.

-No,itisn't.

③听