口语交际：说新闻 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

口语交际：说新闻教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《口语交际：说新闻》

2.教学年级和班级：四年级下册

3.授课时间：第2课时

4.教学时数：45分钟

本节课将结合语文四年级下册统编版教材中的口语交际模块，以“说新闻”为主题，引导学生们关注时事新闻，学会表达自己的观点，提高口语表达能力。通过观看新闻视频、讨论热点事件，让学生在实际情境中锻炼听说能力，培养他们的新闻素养和思辨能力。教学内容与课本紧密相关，旨在提升学生们的语文综合素质。核心素养目标培养学生口语表达能力，提高信息获取、筛选与传递能力；加强思辨能力，使学生能够就新闻事件进行合理分析与评价；激发社会责任感，引导学生在关注时事中培养正确的价值观；通过小组合作与讨论，增强团队协作与交流沟通能力。以上目标紧密贴合新教材要求，旨在全面提升学生的语文核心素养。学情分析四年级学生已具备一定的词汇量和语言表达能力，但在口语交际方面，尤其是针对新闻事件的表述与分析能力尚需加强。学生在知识层面，对新闻事件的了解大多来源于家庭与媒体，但缺乏系统性的筛选和判断能力。在能力方面，学生们能够进行基本的语言表达，但在逻辑思维和深度思考上还有待提高。素质方面，学生具有较强的好奇心和探知欲，对于时事新闻有一定的关注热情，但需要引导以培养正确的价值观。

在行为习惯上，学生已养成课堂纪律和合作学习的习惯，有利于开展小组讨论活动。然而，部分学生在公开表达自己观点时仍存在胆怯心理，这对课程学习有一定影响。因此，本课程将针对学生的实际情况，设计适合的活动和教学方法，旨在提高学生的口语表达能力，增强他们对新闻事件的分析与评判能力，以及培养积极的社会责任感。教学方法与策略1.针对学生特点，选择讨论法和案例研究法作为主要教学方法。通过引导学生就新闻事件进行小组讨论，激发他们的思考与表达欲望；同时，选取适合学生年龄的新闻案例，深入剖析，提高学生的分析能力。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟新闻播报员，锻炼口语表达能力；开展“新闻点评”环节，鼓励学生发表观点，增强课堂互动。

3.利用多媒体教学资源，如新闻视频、图片等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。同时，运用课堂提问、小组合作等策略，确保教学活动贴近课本，促进学生全面参与。教学过程第一环节：导入新课（5分钟）

1.首先，我向同学们问好，并简要回顾上一节课的内容，为新课做好铺垫。

2.接着，我出示新闻图片，引导学生关注时事新闻，并提出问题：“你们平时关注新闻吗？新闻对我们的学习和生活有什么影响呢？”

3.学生们纷纷发表自己的看法，我总结并导入新课：“今天我们要学习如何表达新闻，让我们的口语表达能力更上一层楼。”

第二环节：观看新闻视频，了解新闻内容（10分钟）

1.我播放一段适合四年级学生的新闻视频，要求学生们认真观看，并关注新闻的五大要素。

2.观看结束后，我提问：“谁能来说说这个新闻事件的五大要素是什么？”

3.学生们举手回答，我给予表扬并总结。

第三环节：小组讨论，剖析新闻案例（15分钟）

1.我将学生们分成若干小组，每组选择一个新闻案例进行分析。

2.各小组针对新闻案例进行讨论，分析新闻事件的起因、经过、结果以及相关人物。

3.我巡回指导，解答学生们的疑问，并引导他们关注新闻事件的细节。

4.讨论结束后，每组派代表进行分享，其他同学认真倾听，学会借鉴他人的观点。

第四环节：角色扮演，模拟新闻播报（10分钟）

1.我邀请学生们扮演新闻播报员，将所学到的新闻知识运用到实际中。

2.学生们轮流进行播报，其他同学担任观众，给予评价和建议。

3.我对每位学生的表现进行点评，重点表扬口语表达能力强、新闻播报到位的学生。

第五环节：新闻点评，锻炼口语表达能力（10分钟）

1.我提出一个新闻话题，要求学生们发表自己的观点和看法。

2.学生们积极发言，我适时引导，帮助他们提高口语表达能力。

3.对于学生们在讨论中出现的错误，我给予纠正，并引导他们学会正确的表达方式。

第六环节：总结与反思（5分钟）

1.我带领学生们回顾本节课所学内容，总结口语表达新闻的技巧和方法。

2.学生们分享自己的学习心得，我给予肯定和鼓励。

3.我布置课后作业：关注时事新闻，尝试用所学方法进行表达，下节课分享。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《新闻采访与写作》中关于新闻基本结构的章节。

-《儿童新闻》杂志，选择一些适合四年级学生的新闻文章进行阅读。

-《时政小课堂》系列书籍，了解国内外的时事政治新闻。

2.课后自主学习与探究：

-鼓励学生们在课后关注新闻媒体，如电视新闻、报纸、新闻网站等，选择自己感兴趣的新闻事件进行深入了解。

-布置一项探究任务：让学生们采访家人或朋友，了解他们对某个热点新闻的看法，并整理成小短文，锻炼采访和写作能力。

-组织一次班级新闻分享会，让学生们将课后的学习成果以PPT、小报等形式展示出来，提高他们的表达和展示能力。教学反思在上完这节“口语交际：说新闻”的课程后，我对整个教学过程进行了深刻的反思。首先，我发现学生们对新闻的关注度确实很高，他们在课堂上表现出浓厚的兴趣，这让我深感欣慰。然而，我也注意到，尽管学生们对新闻感兴趣，但在表达自己的观点时，仍存在一定的困难。

在观看新闻视频的环节，我意识到需要更多地引导学生关注新闻的细节，比如新闻事件的发生背景、涉及的人物等。这样既能帮助他们更好地理解新闻内容，也能提高他们的口语表达能力。

在小组讨论环节，我注意到学生们在分析新闻案例时，往往容易陷入表面化的讨论。今后，我应加强对学生的引导，让他们学会深入挖掘新闻事件背后的原因和本质。

角色扮演活动中，学生们积极参与，课堂氛围活跃。但我也发现，部分学生在播报新闻时，语言表达不够流畅，逻辑性不强。因此，在接下来的教学中，我会加大对这部分学生的关注和指导力度，帮助他们提高口语表达能力。

新闻点评环节，学生们表现得较为积极，但有时候观点不够明确，论述不够充分。为了提高学生的思辨能力，我计划在课后多布置一些相关的练习，让他们有更多的机会锻炼自己的思维和表达能力。

此外，我还发现课堂时间安排上存在一定的紧张，导致部分环节进行得较为匆忙。在今后的教学中，我需要更好地把握时间，确保每个环节都能充分展开，让学生们有更多的实践机会。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：《新闻小记者》一书，选取与课堂所讨论新闻主题相关的内容，让学生进一步了解新闻采访和报道的技巧。

2.视频资源：推荐观看中央电视台的《新闻联播》或《朝闻天下》等节目，关注国内外重大新闻事件，了解不同类型的新闻报道形式。

3.实践活动：鼓励学生参与学校或社区的新闻播报活动，实际操作中提高口语表达能力和新闻播报技巧。

拓展要求：

1.学生需在课后选择至少两篇新闻文章进行阅读