Unit1PeopleofAchievementLearningaboutLanguage语法教学设计高中英语人教版选择性

教学设计

课程基本信息学科英语年级高二学期秋季课题选择性必修第一册第一单元PeopleofAchievementLearningaboutLanguage(2)Structures教科书书名：普通高中英语教科书英语选择性必修第一册出版社：人民教育出版社教学目标在本课结束时，学生能够：1.掌握限制性定语从句和非限制性定语从句的区别；2.能够判定一个定语从句的类型；3.能够准确理解限制性定语从句表达的“是先行词不可缺少的定语”和非限制性定语从句“只是对先行词作些附加说明”的意义。教学内容教学重点：1.通过情境分析限制性定语从句和非限制性定语从句的区别；2.能够准确理解限制性定语从句和非限制性定语从句在运用中的区别；3.提升对语法点进行分析、比较、概括、总结、内化、迁移、运用等“思维参与”能力。

教学难点：在情境中准确运用限制性定语从句和非限制性定语从句。教学过程Step1：ThedefinitionandstructureofarelativeclauseTleadsintheclassbyraisingthequestion——Whatisarelativeclause?TpresentswhatisanAttributive.Ssreviewwhatwordscanbeusedasattributives.Tusesexamplestoexplainwhytouserelativeclauses.5）Tpresentsthefollowingexplanationofrelativeclausesforstudentstounderstand.Itissometimescalledan“adjectiveclause”becauseitfunctionslikeanadjective—itgivesmoreinformationaboutanoun.6）Ssreviewthestructureofaplexsentence.设计意图：复习已有的定语从句定义知识，构建对定语从句的结构及其特征认知。Step2：Differencesbetweenrestrictiveandnonrestrictiverelativeclauses1）Tpresentsdifferenttypesofrelativeclauses—restrictiveandnonrestrictiverelativeclauses.Texplainsdifferencesofthesetwotypesofrelativeclauses.=1\*GB3①Anonrestrictiverelativeclauseisseparatedbymas.②Restrictiverelativeclausesgiveessentialinformationtodefine“whichone”,whilenonrestrictiverelativeclausesgiveextrainformationwhichcanbeomitted.③restrictiverelativeclausesaretranslatedinto“...的”whilenonrestrictiveclausescanbetranslatedtobecoordinateclausesinasentence.④“that”cannotbeusedtoinanonrestrictiveclause.设计意图：通过对定语从句结构特征的观察和理解，总结这一从句现象的构成规律。Step3：UnderstandingtheapplicationoftherelativeclausesBeforeplayingthevideo,Tplaysthefollowingintroductionofthevideo.HerewehaveMikeandMonica.Mikeishavingapartyathisapartment.MonicaandMikearegoodfriendsfromwhentheywereyoungbuthaven’tseeneachotherforawhile.Monicadoesn’tknowsomeofthepeopleatthepartysoshe’saskingMikeaboutsomeofthem.Sswatchthevideoandperceivetheuseofrestrictiveandnonrestrictiveclausesinthedialogue.Texplainanddiscusswithstudentstheexampleofrestrictiverelativeclausesinthevideo.Texplainanddiscusswithstudentstheexampleofnonrestrictiverelativeclausesinthevideo.Ssanalyze,pareandsummarizethreerelativeclausesfromthedialogue.设计意图：在语境中有效地运用定语从句来理解和表达意义，恰当地描述真实和虚拟世界中地人和物、情景和事件，表达观点、意图和情感态度，进行人际交流。Step4：ExerciseSsdoExercise8inthetextbook,readingthesentences,discussingwhichword(s)theclauses(initalics)refertoandwhatfunctionsdothewordsserve,subjectsorobjects.Ssreadthesentencesagainandidentifyrestrictiveandnonrestrictiveclauses.SsdoExercise9inthetextbook,underliningtherelativeclausesinthesentences,decidingiftherelativeclausesarerestrictive(D)ornonrestrictive(ND)andtranslatingthemintoChinese.Ssdiscussthedifferenceinmeaningbetweenthetwotypesofrelativeclauses.设计意图：通过练习题理解定语从句形式的选择取决于具体语境所表达的语用意义；通过练习加深理解和内化两种定语从句。Step5:Assignment1)Readtheprogressivestorylackingimportantrelativeclausesandpassedamongagrouptocontinuewritingthestory.2)Designyourownversionofthestory.设计意图：将所学语言结构迁移到新的语境中去解决新的问题。【作业与拓展学习设计】步骤1：以团队的形式接力补充完整以下欠缺重要定语从句信息的故事。图1：步骤2：独立构思完成一个与团队思路不一样的故事版本。图2：教师将作业设置为分步骤作业，先进行以团队的形式接力补充完整以下欠缺重要定语从句信息的故事，再独立构思完成一个与团队思路不一样的故事版本。【板书设计】【特色说明】本课采用了“感知—发现—总结—练习—运用”的模式来设计语法教学活动，充分体现“形式——意义——使用”相结合的三维动态语法观，并重学生在语法学习过程中的“思维参与”，而不仅仅是“行为参与”。本课设计运用语篇、图画、动画、视频等来创设语言情境，真正做到在情景中学习语法。课中的视频和篇章内容都充分体现了限制性定语从句和非限制性定语从句的内容与区别，实属优秀的资源。课中对课本里的练习题进行了深度解剖，教师在使用该课件时会有得心应手的感觉。作业采用了分步骤进行的设计，分别以团队和个人的不同角度完成同一份作业。体现了根据学情灵活实施语法教学；且该作业采用语篇的形式呈现语法结构以突出其在语境中的语用意义。【教学反思】本课的设计充分体现了语法课要重视学生语法学习的过程性和参与性的理论要求，发挥了学生在语法学习过程中的主体性，本课采用了以下方法为学生创造条件，引导学生主动发现限制性定语从句和非限制性定语从句的规律：1.提供数量足够且最为典型的例句以突出语言特征；2.利用复习旧知识呈现定语从句的语用意义；3.采用语