七年级语文上册 第二单元 秋颂教案 北师大版

七年级语文上册第二单元秋颂教案北师大版主备人备课成员教学内容七年级语文上册第二单元秋颂教案北师大版

1.篇章理解：课文《秋颂》的作者、背景、主题及结构分析。

2.词汇学习：掌握课文中出现的新词、难词，如“金风送爽”、“果实累累”等，理解其在文中的含义。

3.句子解析：分析文中关键句、修辞句的表达效果，如“秋天是收获的季节”。

4.情感体验：体会作者对秋天的热爱和赞美之情，培养学生的审美情感。

5.写作技巧：学习课文的写作方法，如对比、排比等，进行仿写练习。

6.课后拓展：搜集有关秋天的诗词、散文，进行阅读分享，提升学生对秋天文学作品的鉴赏能力。核心素养目标1.提高文学鉴赏能力：通过学习《秋颂》，使学生能够感受、理解和评价秋天相关的文学作品，培养审美情趣。

2.增强语言表达能力：运用课文中的修辞手法，训练学生准确、生动地表达对秋天的感受和思考。

3.培养文化认同感：了解课文背后的文化内涵，增强学生对中华民族传统文化的认识与尊重。

4.发展思维能力：通过分析、比较、归纳等方法，提高学生对文本的解读和思辨能力。

5.培养自主学习与合作交流能力：在课后拓展中，鼓励学生主动探索、分享交流，发展合作学习的素养。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：七年级学生已具备一定的词汇基础和阅读理解能力，对诗歌、散文等文学体裁有初步的认识，能理解课文的基本内容，但对于深入分析文学作品的主题、情感和写作技巧等方面还较为生疏。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对描绘自然景观的文学作品较有兴趣，具备一定的观察能力和想象力。在表达方面，部分学生较为积极，喜欢分享自己的观点，而另一部分学生则较为内向，需要鼓励和引导。学生的学习风格多样，有的擅长听觉学习，有的擅长视觉学习，还有的喜欢动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在分析课文《秋颂》的情感、修辞和写作技巧方面，学生可能会感到困惑，对如何深入挖掘文本内涵感到力不从心。此外，对于仿写练习，学生可能会在创意构思和语言表达方面遇到挑战，需要教师提供指导和帮助。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：通过生动的语言和丰富的情感，向学生讲解课文《秋颂》的背景、主题和修辞手法，引导学生深入理解文本。

(2)讨论法：组织学生就课文中的关键句、段落进行小组讨论，鼓励学生表达自己的观点，提高学生的思维能力和交流能力。

(3)体验法：设计相关的体验活动，如秋天的户外观察，让学生亲身体验秋天的美好，激发学生的学习兴趣和创作灵感。

2.教学手段：

(1)多媒体教学：利用PPT展示秋天的图片和视频，增强学生对秋天景象的直观感受，帮助学生更好地理解课文内容。

(2)网络资源：引导学生利用网络搜集与秋天相关的文学作品，拓展学生的阅读视野，提高信息检索能力。

(3)教学软件：使用互动式教学软件，设计相关的练习题和游戏，巩固学生对课文知识的掌握，提高学习效率。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于《秋颂》的预习资料，包括课文原文、作者简介和预习问题。

-设计预习问题：围绕“秋天的描绘手法”，设计问题，如“作者是如何通过文字描绘秋天的？”

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，并通过微信群提醒学生按时完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《秋颂》，了解课文内容和背景。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生初步接触课文，为深入学习打下基础。

-培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示秋天的图片和播放相关诗歌朗诵视频，引出《秋颂》的学习。

-讲解知识点：详细讲解课文中的修辞手法和情感表达，结合实际例句进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文中对秋天的描绘，并进行仿写练习。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行深入思考。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和仿写练习，体验语言表达的魅力。

-提问与讨论：学生针对难点提问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解课文。

-实践活动法：通过小组讨论和仿写，提高学生的实践能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生掌握课文中的修辞手法和情感表达。

-通过实践活动，培养学生的写作能力和语言表达能力。

-通过合作学习，增强学生的团队协作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《秋颂》的学习，布置相关的写作练习，如写一篇描绘秋天的短文。

-提供拓展资源：向学生推荐其他描绘秋天的文学作品，鼓励学生在课后阅读。

-反馈作业情况：及时批改学生作业，给予反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成写作练习，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行自主阅读和学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程和作业进行反思，提出改进方向。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对秋天的描绘手法和情感表达的理解。

-拓宽学生的文学视野，提高阅读和写作能力。

-通过反思，帮助学生认识自我，促进个性化和全面发展。知识点梳理1.文本理解

-课文《秋颂》的作者、背景及创作意图。

-课文的基本结构，包括开头、发展、高潮和结尾。

-文章的主题思想，即对秋天的赞美和对自然美景的热爱。

2.词汇学习

-掌握课文中出现的新词、难词，如“金风送爽”、“硕果累累”等，并理解其在文中的含义。

-学习并运用与秋天相关的词汇，如“秋高气爽”、“层林尽染”等，丰富学生的词汇量。

3.句子解析

-分析课文中的修辞句，如比喻、拟人等，理解其表达效果。

-体会文中关键句的深层含义，如“秋天是收获的季节”所蕴含的人生哲理。

4.写作技巧

-学习课文中的写作方法，如对比、排比等，并分析其在文中的运用。

-通过仿写练习，将所学的写作技巧运用到自己的写作中，提高写作能力。

5.情感体验

-体会作者对秋天的热爱和赞美之情，培养学生的审美情感。

-引导学生观察自然，激发对自然的热爱和尊重。

6.文化理解

-了解课文背后的文化内涵，如对中国传统节日“中秋节”的提及，增强学生的文化认同感。

-探讨秋天在中华民族传统文化中的象征意义，如丰收、成熟等。

7.阅读拓展

-搜集与秋天相关的诗词、散文，进行阅读分享，提升学生的文学素养。

-分析其他作家笔下的秋天，比较不同作家对秋天描绘的异同，拓宽学生的阅读视野。

8.写作实践

-结合所学知识，进行写作练习，如描绘秋天的景象、表达对秋天的感受等。

-通过写作，培养学生的观察力、想象力和表达能力。

9.课后反思

-对本节课的学习内容进行回顾，总结收获和不足。

-思考如何将所学知识运用到实际生活中，提高自己的语文素养。板书设计1.知识点梳理

①文章主题：秋天的赞歌

②作者及背景：杨洪基，秋天的描绘者

③文章结构：开头、发展、高潮、结尾

2.词汇学习

①秋天词汇：金风送爽、硕果累累、秋高气爽、层林尽染

②修辞手法：比喻、拟人、对比、排比

3.句子解析

①关键句：秋天是收获的季节

②修辞句：如“金风送爽，丹桂飘香”

4.写作技巧

①对比手法：描绘秋天与其它季节的差异

②排比手法：列举秋天的美好景象

5.情感体验

①对秋天的热爱与赞美

②对自然的尊重与保护

6.文化理解

①中秋节的寓意：团圆、丰收

②秋天在传统文化中的象征意义

7.艺术性与趣味性

①采用图文结合，以秋天景象的简笔画作为辅助

②使用不同颜色的粉笔，突出重点知识

③设计有趣的互动环节，如让学生在黑板上画出自己心中的秋天

板书设计条理清晰，重点突出，简洁明了，既有利于学生理解和记忆，又具有艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思与改进在上完《秋颂》这节课后，我进行了深入的反思，思考教学过程中的亮点和不足，以及如何针对这些问题进行改进。

首先，我发现学生在课堂上的参与度较高，特别是小组讨论和仿写练习环节，大家表现得非常积极。这让我觉得，通过设计实践性强的活动，确实能够激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和创造性。在今后的教学中，我会继续多设计这样的活动，让学生在实践中掌握知识，提升能力。

然而，我也注意到，在讲解课文知识点时，部分学生对修辞手法和情感表达的理解还不够深入。这可能是因为我在讲解时没有结合学生的实际水平进行深入浅出的讲解。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，更加注重分层教学，针对不同学生的认知水平进行有针对性的讲解，力求让每个学生都能跟上教学进度。

此外，课后作业的反馈结果显示，学生在写作实践中仍存在一些问题，如语言表达不够丰富、修辞手法运用不够熟练等。针对这些问题，我打算在下一节课中增加一个小练笔环节，让学生当堂进行写作练习，并及时给予指导和反馈，帮助他们提高写作水平。

在课堂拓展环节，虽然我提供了与秋天相关的文学作品供学生阅读，但感觉学生的阅读积极性并没有达到预期。我思考后认为，可能是因为推荐的文学作品与学生的兴趣和需求不太匹配。因此，在未来的教学中，我会更加关注学生的兴趣点，推荐更符合他们需求的