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文档简介
交往互动式教学设计课题5以内的加法教时第1课时日期月日教学目标：1.经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义，认识加法，会读写加法算式。2.通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，能正确地计算。3.在具体情境中建立模型，培养初步的观察、比较能力，体会数学与生活的练习，积累数学活动的经验。重点与难点重点：难点：结合具体情境，教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累出示2-5的分与合（不完整的格式）。1.口答。2.生生对练。让学生自己先说一说，然后全班边交流边填空。核心过程一、认识加法的意义。1.说三句话。PPT动画分步出示主题图提问：从刚才的图上看到了什么？引导：把这三句话连起来就可以完整地表达这幅图的意思了，谁能连起来说一说？2.列式计算。提问：到底有几个小朋友在浇花呢？追问：5是怎么得来的呢？提问：3和2合成5，能列个算式吗？（1）认识“加号”、书空；（2）读法：板书（3）追问：“3”“2”“5”分别表示什么意思？（4）提炼加法的意义。3．活动小结。指着板书：刚才我们是怎么解决这个问题的？先干什么？再干什么？二、建立加法模型。1．过渡：你能用刚才学到的三个步骤继续来解决问题吗?（“试一试”）提炼：要求一共有多少个小朋友，就是要把左边的部分和右边的部分合起来。（手势跟进）2.大量举例建立模型。PPT一起出示三个情景:3．提炼：刚刚我们解决了这么多的问题，回顾这些问题，你发现它们都有什么共同的特点吗？揭题：这就是我们今天一起学习的“加法”，要求一共有多少，就要把两个部分合起来。设疑：这样的算式我们都称为加法算式，那这些算式是怎样计算的？4.你能根据一个数的分与合写出相应的加法算式吗？三、巩固练习，内化新知完成“想想做做”2-5题。学生表达：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。自己先说一说，再全班交流。把你的方法和同桌交流一下学生列式：3+2=5学生说一说表示的含义。学生共同做手势。学生先自己说一说，然后交流：（说话+算式）学生按三步骤自己在下面说一说，然后交流。学生发现：都是做的加法。交流：只要想分与合。根据分与合说一说加法算式。追问：你能提一个问题吗？指名学生说三句话。交流：（2）3和2合成5.指名回答。根据板书说一说：先说三句话，再列式计算。追问：“1”“2”“3”各代表什么意思？第1小题集体交流：2、3小题同桌交流。追问：为什么都用加法来计算呢？（手势跟进）感悟：因为要求一共有多少？都要把两个部分合起来。拓展延伸总结提升1.今天我们一起研究了什么？2．生活中也有很多地方用到加法，你能举一些这样的例子吗？学生在生活中找一找，举例说三句话，并列式
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