三年级下册数学教案-第5课时两位数除以一位数笔算（例1）-人教版

三年级下册数学教案第5课时两位数除以一位数笔算（例1）人教版教案：三年级下册数学教案第5课时两位数除以一位数笔算（例1）人教版一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版三年级下册数学教材第5课时，主要涉及两位数除以一位数的笔算方法。具体内容包括：1.理解两位数除以一位数的笔算过程。2.掌握两位数除以一位数的计算法则。3.能够熟练地进行两位数除以一位数的笔算。二、教学目标1.让学生能够理解两位数除以一位数的笔算过程，体会除法计算的规律。2.通过实例讲解，使学生掌握两位数除以一位数的计算法则，提高计算能力。3.培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。三、教学难点与重点1.教学难点：两位数除以一位数的笔算过程，特别是当被除数十位上的数小于除数时，需要退位的情况。2.教学重点：掌握两位数除以一位数的计算法则，能够熟练地进行笔算。四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、课件等。2.学具：每位学生准备一份两位数除以一位数的练习题，以及笔和纸。五、教学过程1.实例引入：以24÷3为例，引导学生观察和思考两位数除以一位数的笔算过程。2.讲解笔算方法：讲解两位数除以一位数的笔算方法，特别是当被除数十位上的数小于除数时，需要退位的情况。4.练习笔算：让学生独立完成练习题，教师巡回指导。5.集体讲解：选取几位学生的作业，进行集体讲解和分析。六、板书设计板书设计如下：被除数十位个位除数2421121七、作业设计35÷5、27÷3、48÷6、52÷72.答案：35÷5=727÷3=948÷6=852÷7=73八、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过实例讲解和练习，让学生掌握了两位数除以一位数的笔算方法。在教学过程中，要注意引导学生观察和思考，培养学生的逻辑思维能力。2.拓展延伸：可以让学生尝试三位数除以一位数的笔算，进一步提高学生的计算能力。重点和难点解析一、实例引入的选取在实例引入环节，我选择了24÷3作为讲解的案例。这个选择并非偶然，而是经过深思熟虑的。24是一个易于处理的数字，它可以帮助学生建立起对两位数除以一位数的基本认识。同时，24÷3的结果是8，这是一个简单的整除结果，有助于学生理解除法的基本概念。在引入实例时，我引导学生观察被除数24和除数3的关系。我指出，当被除数的十位数2小于除数3时，我们需要从被除数的十位数借位给个位数。这个过程是两位数除以一位数笔算中的关键步骤，也是学生容易出错的地方。通过这个实例，我希望学生能够理解并掌握借位的概念。二、笔算方法的讲解在讲解笔算方法时，我特别强调了被除数十位上的数小于除数时需要退位的情况。我通过详细的步骤解释了退位的具体操作：从被除数的十位数借位给个位数，然后将借位后的十位数与除数相除，得到的商写在十位数的位置上。这个过程对于学生来说是一个新的概念，因此我通过反复的讲解和例题演示，确保学生能够理解和掌握。三、小组讨论的安排四、集体讲解的选取在集体讲解环节，我选取了几位学生的作业进行讲解和分析。这个环节的目的是为了纠正学生在笔算过程中可能出现的错误，并且通过具体的例子来巩固学生对计算法则的理解。在讲解时，我特别关注学生的错误类型，针对性地进行分析，并提供了解决方案。五、课堂小结的强调在课堂小结环节，我强调了本节课所学的两位数除以一位数的笔算方法。我提醒学生，掌握正确的计算法则和步骤是进行准确计算的关键。通过课堂小结，我希望学生能够对所学内容有一个清晰和系统的认识。六、作业设计的意图在作业设计环节，我布置了四道两位数除以一位数的笔算练习题。这些题目旨在巩固学生对计算法则的掌握，并且通过实际的笔算练习来提高学生的计算速度和准确性。在布置作业时，我特别提醒学生注意借位和退位的操作，希望他们能够在练习中进一步巩固这些概念。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：我在讲解过程中使用了生动的语言和变化的语调，以吸引学生的注意力。当我讲解重点和难点时，我特意放慢了语速，并加强了语气，以确保学生能够听清楚并理解。2.时间分配：我合理分配了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行深入的讲解和练习。我在讲解实例和练习题时，特意留出时间让学生思考和提问，以促进他们的积极参与。3.课堂提问：我通过提问的方式激发学生的思考和参与。我针对学生的理解情况，设计了不同难度的问题，以检查他们对于两位数除以一位数笔算的掌握程度。4.情景导入：我在课堂开始时，通过一个实际的例子引入两位数除以一位数的笔算概念。我设置了情景，让学生能够直观地感受到笔算的过程和意义，从而激发他们的学习兴趣。教案反思：在教案的实施过程中，我意识到有几个方面可以进行改进和反思：1.实例引入：虽然我选择了24÷3作为实例，但后来发现，对于一些学生来说，这个例子可能过于简单。在未来的教学中，我可以考虑使用更具挑战性的例子，以提高学生的思考和解决问题的能力。2.笔算方法的讲解：我在讲解笔算方法时，虽然详细解释了退位的概念，但部分学生仍然感到困惑。为了更好地帮助学生理解，我可以在讲解时使用更直观的教具，例如计数棒或图形，以帮助学生形象地理解退位的过程。3.课堂提问：在课堂提问环节，我注意到有些学生害羞不敢举手回答问题。为了鼓励更多的学生参与，我可以尝试使用小组讨论的方式，让每个学生都有机会发表自己的观点和答案。4.作业设计：我在作业设计中布置了四道练习题，但后来意识到，对于一些学生来说，这可能仍然不足以巩固他们的学习。在未来的教学中，我可以考虑增加一些额外的练习题，或者提供一些拓展性的作业，以帮助学生更好地巩固所学知识。总的来说，我认为本节课的教学效果是积极的。学生对于两位数除以一位数的笔算过程有了基本的理解，并且在练习中取得了一定的进步。通过不断反思和改进，我相信在未来的教学中，我可以更好地帮助学生掌握这一知识点，并提高他们的数学能力。课后提升题目1：45÷5、36÷6、72÷8、81÷9答案1：45÷5=936÷6=672÷8=981÷9=9题目2：a)24÷3b)56÷7c)32÷4答案2：a)需要退位。因为2小于3，所以从24的十位数2借位给个位数4，变成12÷3=4b)需要退位。因为5小于6，所以从56的十位数5借位给个位数6，变成15÷6=2.5c)不需要退位。因为3等于3，所以直接进行32÷4=8题目3：28÷4、57÷7、96÷6、39÷3答案3：28÷4=7，因为4乘以7等于2857÷7=81，因为7乘以8等于56，剩下196÷6=16，因为6乘以16等于9639÷3=13，因为3乘以13等于39题目4：你有一位同学在计算48÷6时，得到了答案80。你认为他的计算是否正确？请解释原因。答案4：同学的计算不正确。正确的计算过程是48÷6