2024年新北师大版一年级上册数学教学课件 5.2 我说你做

第2课时我说你做第五单元有趣的立体图形用积木可以搭出漂亮的形状，你能认出积木里的立体图形吗？说一说，摆一摆。我来说，你来拼。没问题。2.在拼搭过程中进一步体会立体图形

的特征。3.在小组内说说自己的发现。小组活动1.小组进行拼搭。先放两个圆柱。竖着放的圆柱比较稳定。为什么要这样放呢？竖着放的圆柱上面能摆放物体。在两个圆柱上面放一个长方体。看，多稳定!在长方体上面放一个正方体。长方体上面能摆放物体。简单。你的球能从长方体下面通过吗？球可以从下面通过。在拼搭的过程中，你有什么发现？球放在桌面上时，稍一动，就会滚得很远。长方体、正方体的上面可以摆放其他物体。摸一摸，摆一摆。你蒙住双眼，我发出指令摸出指定的立体图形。我还能够根据指令拼搭图形呢！摸一摸，摆一摆。摸出一个圆柱，立在桌子上。要想搭得又高又稳，圆柱要竖着放。摸一摸，摆一摆。摸出一个正方体，放在圆柱的上面。直接放就可以了，这个简单。摸一摸，摆一摆。对了！看，拼搭出的立体图形。摸一摸，摆一摆。你有什么发现？圆柱竖放着可以摆放物体，横放时易滚动，上面不能摆放物体。滚一滚，说一说。滚不动啊！圆柱和球都能够滚动，它们滚动的方式有什么区别？和都能滚动。滚一滚，说一说。横着放的圆柱容易滚动。竖着放的圆柱比较稳定。球可以任意滚动。想一想在摆得稳的下面画“√”，摆不稳的下面画“×”。√××选自教材第75页练一练第2题找一找形状像的物品，并与同伴说一说。选自教材第75页练一练第2题找一找形状像的物品，并与同伴说一说。1.在摆得对的括号里画“√”。摆放方法：先摆一个正方体，然后在它的右边摆一个圆柱，左边摆一个长方体，上面放一个球。（）（）（）√2.判断题。（1）竖着放的圆柱上放一个球不能摆得稳。（）（2）把几个球摞起来最难摞起。（）（3）圆柱和球都能够滚动，上面都不能放其它立体

图形。（）×√×3.数一数，填一填，比一比。（1）55333.数一数，填一填，比一比。（2）比（多、少）

个。比（多、少）

个。比（多、少）

个。2224.下面左边的图形是由右边哪两个图形拼成的？

选一选。（）和（）①②③①②按顺序组合每两个图形，找到合适的两项。一共有（）个小正方体？看得见的小正方体有（）个。看不见的小正方体有（）个。516上面一层2个小正方体，下面有2个小正方体，1个能看见，1个看不见。这节课有什么收获呢？长方体和正方体摆放时比较稳定，球容易滚动；横着放的圆柱容易滚动，竖着放的圆柱比较稳定。1.教材第72页练一练第1题；2.从课时练中选取。同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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