5的乘法口诀的教学设计

———5的乘法口诀的教学设计5的乘法口诀的教学设计（篇1）教学目标：1.使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。2.熟记5的乘法口诀，并会在生活中应用口诀进行计算。3.通过找规律、归纳口诀，培养学生探究新知、自主学习的本领。教学重点：探究5的乘法口诀的来源和过程。教学过程：一、谜语中激起兴趣1.师说谜语：一棵树上五个杈，不长叶子不开花。大人小孩全都有，能写会算全靠它。（生猜）2.引导学生画手，依据学生画出的小手，引导学生5个5个地数数，5.10.15.20.253.引课：假如我们每次列出乘法以后，都借助加法求和再求积，这样真是太麻烦了，在很早以前我们的历代先人就发明白乘法口诀，那时被称作“九九歌”。所以我们今日就要学习乘法口诀，学习了以后，我们就可以快速的得到我们想要的结果，想学吗？（板书：乘法口诀）二、探究中学习新知1.探究编口诀的方法（1）师：为了今后计算的方便，我们把1x5=5和5x1=5这两个算式编成一句口诀，将两个算式中的两个因数提出来放在口诀的前面，较小的因数在前，把积写在后面，一个5还是5，我们就说“一五得五”。在这里，“一五”表示1个5，“得五“表示积是5.（2）师：像2x5=10和5x2=10这两个算式，都可以表示2个5，而他们的结果又都是10，所以编成的口诀就可以是“二五一十”。（随师读口诀）2.同桌创编其余三句口诀师：依据老师编口诀的方法，试编其余三句口诀，编好以后写你的本子上。3.沟通汇报师：你们乐意把本身创编的口诀说给大家听吗？“三五”表示什么？“十五”表示什么？4.小结：今日我们创编的几句口诀，和数字几有关？（板书：5）5.发现规律请同学们读一读5的乘法口诀，认真察瞧一瞧，有什么规律？生：5乘几结果个位不是0，就是5生：相邻两句口诀之间相差56.记忆口诀依据我们发现的规律，你能快速的记住它们吗？让它们成为你终身的伙伴。21世纪教育网21世纪教育网7.小游戏——师生对口令，男女生对口令三、游戏中消化新知1.玩转扑克要求：师左手拿5张5，右手拿1，2,3,4,5，找两名同学各抽取一张，合在一起说一句口诀。2.你能让降落伞安全降到草坪上嘛出示5个写有算式的降落伞和5个写有口诀的草坪，让生连线。3.生活中数学（1）说一说分针走每个大格是几分，运用那句口诀？（2）出示三个田字格填空，在每个田字格中有（）个小正方形和（）个大正方形，合起来每个图形中有（）个正方形，所以三个田字格中正方形的个数是（）x（）=（），运用的口诀是（）。四、语境中思维升华（逛商场）礼拜天，王老师和李老师要一起去买学习用品和体育用品，王老师说：我买5个皮球，每个4元。李老师说：我买4个文具盒，每个5元。问：谁花的钱多一些？五、老师总结师：今日我们一起探究了5的乘法口诀，掌握了创编口诀的方法，希望你会运用今日的方法探究出更多的口诀。5的乘法口诀的教学设计（篇2）教学内容：青岛版学校数学二班级上册80—82页教学目标：1.通过有梯度的习题练习，进一步加深学生对2—5的口诀求商理解和掌握。2.学会写除法竖式3.通过练习巩固本课所学内容教学重难点：通过有梯度的习题练习，进一步加深学生对2—5的口诀求商理解和掌握。教学准备：多媒体课件、学具。教学过程：一、回顾旧知，明确目标1.师谈话引入：同学们，还记得上节课我们所学的知识吗？组织学生回顾汇报。2.在学生沟通的基础上，师总结师小结：看来同学们都掌握了学习的内容，这节课我们就来练习2—5的口诀求商。板书课题：2—5的口诀求商练习3.课件出示本节课学习目标：（1）加深学生对2—5的口诀求商理解和掌握（2）学会写除法竖式（3）学会合作，认真倾听，学会独立思考，正确评价质疑纠错。二、分层练习，巩固新知1．基本练习，巩固新知。（1）课件出示课本第80页自主练习第1—2题学生独立在课本中完成，完成后同桌互查统一答案，并相互说一说本身的想法和列式的依据。再由小组长汇报本组同学完成情况，共同分析错例。依据学生的完成情况，老师再进行小结。2．综合练习，应用新知。（1）课件出示课本81页第4、5题。师要求学生认真读清题目要求再做。学生独立在书本中列式填空，完成后小组内两个同学可以相互说说本身是怎样想的，为什么这样列式？并相互检查列式计算是否正确。师边巡察边注意察看学生的完成情况。假如问题在小组内完全得到了解决，选取有代表性的方法进行呈现；假如在小组内仍然存在疑问，老师组织学生班内讨论、合作探究，从而引发师生间、生生间对问题的`更深入，更热烈的沟通探讨。在集体呈现和合作探究后，进行纠错、反思。老师引导学生总结列式的方法，提升数学思想方法。练习结束后，对学生个人及小组表现予以评价，师小结。3.拓展练习，发展新知。课件出示课本82页第8题先让学生独立思考，然后小组（2人）合作探究，大组再沟通讨论质疑，最终总结方法经验。假如学生确实不理解，这时可以让学生动手摆圆片理解列式的方法。给学生充分的时间研究，老师要注意参加其中，在探究中发现列式计算的方法。完成后各组代表在班内汇报沟通，老师适时点拨，总结提升。练习结束后，对学生个人及小组表现予以评价。三、梳理总结，提升认知。师总结：本节课同学们能够通过练习进一步理解用2—5的口诀求商，其实，生活中还有很多的数学问题等待我们去解决，希望同学们要擅长用数学的眼光去发现这些问题，并敏捷解决他们。5的乘法口诀的教学设计（篇3）教学目标：1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀娴熟地进行计算；2、经过归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义；3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探究新知、自主学习的本领。教学重点：记忆口诀教学难点：学生通过本身的探究，归纳出5的乘法口诀，并能运用。教学过程：课前铺垫：同位两人玩拍手游戏引导：我们人人都有一双小巧手，我们的小手不但能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。一、学习新课1、总结算式师（伸出一只手），问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？”生：有5个。师：你察看得真认真。这是几个5生：1个5.师：1个5用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？生：1乘5等于5.5乘1等于5.出示：1×5=55×1=5师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？生：2个5.师：怎么计算呢？生：2乘5等于10.5乘2等于10.课手出示2×5=105×2=10师：假如我再加一只手呢？谁来帮帮老师。（指名学生上讲台搭配）师：那么现在是几个5了？生：3个5.师：怎么计算？生：3乘5等于15.5乘3等于15.出示3×5=155×3=15师：假如我再加一只手呢？有多少个手指头呢？生：15加5等于20师：现在是几个5了？生：4个5.师：怎么计算？生：4乘5等于20.5乘4等于20.出示4×5=205×4=20师：假如我再加一只手呢？（再找一名学生上台搭配）多少个手指？生：20加5等25师：现在是几个5了？生：5个5.师：怎么计算？生：5乘5等于25.出示5×5=25师：为什么这次只列了一个算式？生：由于5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。学生读算式。2、总结口诀师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！有一个外国学校生来中国。他们看到中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小伙伴比一比谁做题做得快。可是外国学校生才做了一半中国小伙伴就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小伙伴竞赛，谁知道还是只做了一半中国小伙伴就又做完了。他很奇怪就问：“为什么你们做得这么快呢？”中国小伙伴说：“由于我们有一样法宝。”同学们你们想看看他的法宝吗？生：想。师：这样法宝呀，其实就是————乘法口诀（老师板书）乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它凝结了我们民族的智慧。也是值得我们自负的民族财富。你们想知道它是怎么来得吗？师：（指1×5=55×1=5）就像这两个算式，因数是————生：1和5师：对，因数都是1和5，由于1比5小，我们习惯上就把小的放在前面，写上一五（老师板书一五）得数是五，我们就写得五（老师板书得五）。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着1×5=55×1=5请你读一读这句口诀。学生读口诀。师：（指2×5=10，5×2=10）这两个算式，因数是2和5，我们把谁放在前面？为什么？生：2，由于2小于5，小的放在前面。师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十、（老师板书一十）学生读口诀。师：这句口诀对应着哪两个算式呢？生：2×5=10，5×2=10师：后面的这几个算式，你本身来总结出它们的乘法口诀好吗？学生本身总结，老师巡察引导，集体订正。提示注意五五二十五，不要写成了五五二五、读一读五的乘法口诀。男女生交替读一读口诀。三、娴熟、记忆口诀师：认真察看这五道乘法口诀，你能发现什么规律？生：每句口诀的得数都比前面一句多了5，师：说了那么多的规律，依据这些规律，本身读读背背，看看能不能背出这些口诀。学生背口诀。师：老师这儿有一个疑问了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么办呀？师说明：在背5的乘法口诀时，假如忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。师：你还记得刚才我们总结的过程吗？请你依照刚才的次序再总结一遍，写在你的书上。学生独立填课本，老师巡察二、跟踪练习：（1）齐背口诀（2）以开火车的形式背口诀（3）师生对口令（4）摘苹果（5）看口诀说算式。三、练习巩固1、完成课本第51页“做一做”（学生试做，集体订正）2、生活中的题目2023年，北京举办了奥运会，奥运会的会旗会飘扬在我们中国的大地上。看看，一面奥运会会旗上有几个环？两个面奥运会的会旗上有几个环呢？你是怎么知道的？五面奥运会的会旗上有几个环呢？指名板演，集体练习3、拓展题出示古诗：锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。问：“猜一猜老师会提什么数学问题？”引导学生提出。问：“全诗没有数字，你怎样列算式？”引导学生列出算式。四、课堂总结今日我们一起学习了什么？教后反思：总得说来，这节课重视了学生归纳口诀的过程，也注意了与生活的联系度，但静心分析，还有很多不成熟的地方，特别是课堂机灵问题以及课堂语言的精炼性问题。接下来，就本身这节课的不足做一个反思。首先，在让学生编出了乘法口诀的时候，忘了让学生说说这些乘法口诀所表示的意义，这对今后要学习的乘法应用题有很大的帮忙。其次，由于这是学生第一次接触乘法口诀，所以在记忆口诀的时候，要给学生充分的时间去记，而我高估了学生，觉得有些学生可能早已会了，所以在记口诀时略显匆促。最终，有关一些小细节，语言要精炼，要准确的表达你所要表达的意思。在显现了学生说错了口诀时，老师不应接着叫别的学生，应当给出差错的学生一点反思的时间，引导他们依据口诀的规律想出正确的口诀。以上就是我对于本身这节课的不足所做的反思，希望本身能不绝进步。5的乘法口诀的教学设计（篇4）教学目标数学教学首先关注的是教育，其次才是教学。要充分利用数学知识这个载体，让学生通过自动参加、乐观探究，在取得知识的过程中，情感、态度、价值观和学习本领都能得到培养和发展。因此，我依据新课程要求，结合教材特点和学生的认知规律，设计了如下的学习目标：（1）理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。（2）经过归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。（3）通过找规律，归纳口诀，培养学生探究新知、语言表达、合作沟通的本领1、教学重点、难点表内乘法是学生学习乘法的开始，他是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算，是本节课教学的重点。其中，亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用是本节课教学的难点。教学设想新课程提倡学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的个体差别和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的自动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。1、紧密联系生活，创设问题情境。数学教学需要重视知识和生活实际的联系，只有创设了亲切、自然、贴近生活的问题情境，才略激发学生解决问题的欲望，从而让学生在欢乐中参加学习。本节课从学生喜爱的谜语入手，以手为样本，常设情境导入，从而引出5的乘法口诀，好像练习中，把5的乘法口诀和生活中常见的时钟联系起来，使学生倍感亲切，而且更加容易记忆。2、重视学生原有的认知水平新课表的一个紧要理念就是课堂学习要与学生的原有经验相联系，要从学生已有的认知结构和生活经验启程。在本课中我依据学生的已有经验，让学生看图后本身说出是1个5，算式就是1×5或5×1，本身编出口诀一五得五，在动手操作中完成后面的口诀。3、在知识的学习过程中，重视非智力因素的培养。一个人的学习效果虽然离不开他的智力因素，但非智力因素可使人的全部心理活动处于乐观状态而且具有动力性质。因而在学习中，务必重视情感、态度、本领等非智力因素的培养。在教学过程中，我尽量放手让学生去说、去做，使学生在学习知识的同时，归纳整理本领、语言表达本领都得到不同程度的发展。教学流程以更好地实现教学目标为目的，建构主义理论为引导，我将本节课的教学过程分为4个部分：●创设情境，激活原有经验认知结构；●合作探究，引导自动进行认知结构；●巩固应用，强化已形成的认知结构；●拓展延长，运用新知结构解决问题。这样的布置，参照了学校数学认知建构课堂教学模式，目的是要让每个学生都会用本身内心的体验和自动参加去学习数学，乐观参加整个学习的过程，并已到学生在已有的认知基础上，产生学习动机和解决问题的欲望，从而获得新知识，建构新的认知结构。1、谜语导入创设情境“十个好兄弟，分成两个班，相互团结紧，排山又倒海”——这个关于手的谜语，把学生带入一个宽松愉快的氛围，而且快速进入到最佳学习状态中，激发了学生自动参加课堂的热诚。接着让学生探究新知，说出几个5，并写出相应的乘法算式，通过计算一个5，到5个5，学生会发现假如把乘法算式写成加法算式，在用加法来帮忙计算得出答案，实在太麻烦了，这时就需要一种新的更好的方法，就是用乘法口诀来帮忙计算。这样即使学生体会到了运用乘法口诀的必需新，又激发了学生的学习动机，水到渠成地引出了今日的学习内容。2、合作探究，突破难点依据学生的起点，在教学之前，很多学生对乘法口诀已有了肯定的了解，老师就必需引导学生把精力放在了解每句口诀的来源和每句口诀的含义上来。我让同桌合作沟通编完整的5的口诀这一环节的设置，为了给学生创造一个参加数学活动的空间，让学生充分地进行自主探究、发展创造、讨论沟通，在相互启发的学习过程中，本领得到发展。3、反馈练习，加深理解。记忆5的乘法口诀，是本课的重点之一，而练习是学生熟记乘法口诀的基本途径。老师只有选择了生动有趣味又行之有效的练习形式，才略激发学生的兴趣，实现预期的目的。4、拓展延长，运用新知结构解决问题。创设认得表盘，快速说出1分钟是一个五、2分钟是两个五、3分钟是三个五、5分钟是5个五……训练学生的快速反映，将知识得以巩固和提高。教学预想本节课学生运用多种方法在多媒体课件的辅佑襄助下得出5的乘法口诀，并运用口诀解决实际问题，让不同程度的学生能发表本身的看法，只要正确的都予以确定，使每个学生都能参加到活动中来，体会到了成功的喜悦。5的乘法口诀的教学设计（篇5）教学内容:教科书第51页例1和“做一做”练习九第1～3题。教学目的:1、学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。2、会用口诀进行计算。3、过乘法口诀的学习，训练学生察看、比较和归纳的努力教具、学具准备：在长条纸上画5个格，5根小棒，学生每人准备25根小棒。教学过程：一、复习旧知1．大家齐背1～4的乘法口诀。2．师生对口令。老师说口诀的前半句，学生回答后半句。二、新课自主探究5的乘法口诀今日我们学习5的乘法口决，老师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。1１、老师出示主题图并提问。你们看，小丽和她的伙伴有在摆小棒了，他们在拼什么呢？（引导学生察看没摆一个要用5根小棒）2、引导学生操作，让我们和他们一起来摆学具好吗？1）请大家用小棒摆出一把小伞，你摆一把小伞用了几根小棒？就是几个5用乘法算式怎样表示？（1×5=55×1=5）2）再摆出一个３、引导学生提出数学问题并做解答。大家看到这，我们用小棒摆出的两个，谁能提出一个数学问题？请你来解决好吗？板书：5+5102×5=105×2=104、教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2个5，而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。一起读口诀。那么1×5=55×1=5口诀怎样编？试一试一五得五[设计意图]学生通过本身的动手操作，在得出结果的同时，进一步理解了乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀，打下了基础。教学其余口诀。1）引导学生摆放第三个。2）问：这时有多少根小棒？你想到了什么样的算式？依据学生的回答板书：10＋5153×5=155×3=153）引导学生编口诀。你能依据这个乘法算式编出乘法口诀吗？4）用相同的的方法教学最终两句口诀。依据学生的回答板书：15+5204×5=205×4=20四五二十20+5255×5=25五五二十五[设计意图]学生独立思考，给如何有效地记住口诀带来了方便。５、引导学生记忆5的乘法口诀。今日这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，你们看5的口诀共有几句？怎样才略更好更快的记住这些口诀呢？你有什么好方法？把你的好方法给你的同桌说一说。[设计意图]进一步给学生更大的自主学习的空间，让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的来源，加深对乘法口诀的理解。三、巩固练习1、开火车。老师说出口诀的半部分，学生增补口诀的后半部分。（先依照肯定的次序显现口诀，再打乱次序。）2、教材51页《做一做》3、教材52页3、4题。[设计意图]学生在练习中巩固，有较浓的乐观性。四、拓展性练习1、依据口诀写出两个乘法算式。2、老师出示。老师任意指圆中的一个数，让学生回答5乘以这个数等于多少。例如，老师指4，要求学生回答“5乘以4等于20”。开始练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。3、让学生做练习十的第l～3题。[设计意图]强化练习有利发挥学生乐观动脑，举一反三敏捷运用。五、随堂练习教学反思：5的乘法口诀的教学设计（篇6）教学目标:1、借助具体情景，进一步理解乘法的意义，通过自主探究、合作沟通编制8的乘法口诀。2、在编制口诀的过程中，探究规律，培养学生发现规律、运用规律的本领及迁移类推的本领。3、培养学生学习数学的兴趣，发展初步的应用意识。教学要点分析:教学重点:进一步体会乘法的意义、找寻规律编制记忆口诀教学难点:找寻规律记忆口诀教学准备:小棒数字卡片教学过程设计:一、创设情境，激发兴趣1、谈话导入今日，小凯蒂又来到了同学们中心，看看她在向大家学什么手艺？（出示情景图）原来凯蒂来到教室里学习编中国结。认真察看，从图中你能得到哪些数学信息？提问:你能提出什么问题？生1:一共需要多少个圆环？生2:做2个中国结需要多少个圆环？生3:每周要布置多少人做值日？这节课我们就和小凯蒂一起来解决这些问题。二、合作沟通，探求新知1、编儿歌，填填表（教学红点）我们一起来看“一共需要多少个圆环？”这一问题在老师送给小凯蒂的儿歌中能不能找出答案。（出示儿歌）小小凯蒂志气高编起结来手儿巧中国结儿传友情我们一起瞧一瞧一个结上8个环谁能接着往下编？2个结上……？3个结上……？……（以小组为单位，可借助小棒，把儿歌编完整）学生依照共同编好的儿歌，边说边完成38页“填填表”2、读儿歌，编口诀同学们数得特别好，你是怎样数的？和同桌沟通一下你的方法。（学生沟通方法）同学们料想一下，依据以往乘法口诀的学习经验，8的乘法口诀共有几句？你们能编出口诀吗？（学生试着编口诀，并将整理好的口诀进行板书）3、找寻规律记忆口诀（1）来瞧一瞧我们编出的8的乘法口诀，一起来读一读。（2）认真察看，同桌讨论一下，你发现了什么小秘密？（引导学生比较发现规律）（对的，也就是每相邻两句口诀相差8，三八二十四和四八三十二相差几呢？4个8比3个8多几？比5个8少几？）（4）假如忘掉了“六八”这句口诀，怎么办？（5）你认为哪句口诀最好记？哪句最难记？你有什么好的方法记住它？把你的想法在小组内进行沟通。记忆口诀。三、解决问题走进生活（教学绿点）1、一周布置多少人做值日？能很快解决吗？（学生先独立计算解决，然后再小组沟通）2、全班沟通:谁能代表你们小组说出在解决问题的过程中你们是怎样想的？用到了哪句口诀？（学生独立思考）生1:就是求5个8是多少？生2:可以列成5×8或8×5，用到的口诀都是五八四十、……四、自主练习巩固深化1、自主练习1“对口令”游戏现在我们大家一起做一个对口令的游戏。（师说上半句，生说下半句。再轮换，加添趣味性。）练完之后再由同桌两人连续练习。2、7个8比6个8多（），比8个8少（）提问:7个8比6个8多几个8你能照样子说一句吗？3、一组一组地做，做完后想一想，你有什么发现？每一组的得数为什么是一样的？4、同学们乐意接受挑战吗？（看得数、讲算式）五、拓展应用班上共有多少名学生？（42名）除了用数字告知大家用，你还能用算式来告知我们吗？可能会显现:5×8+26×8—24×10+25的乘法口诀的教学设计（篇7）教学内容：人教版二班级数学上册《5的乘法口诀》教学目标：1、经过编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的本领。重点：掌握并应用5的乘法口诀。难点：探究并掌握5的乘法口诀。教学流程：一、复习旧知识，引入新课1、把加法算式改写成乘法算式6+6+64+43+3+3+32+2+2+2+22、猜谜语。上节课我们认得了乘法。用乘法计算确实很简便。那么这节课我们就来一起学习5的乘法口诀，它能让我们计算得更快。想学吗？板书课题：5的乘法口诀。二、探究新知1、教学例1（1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉利物是什么吗？简单介绍福娃（出示一盒福娃），一盒有多少个？（5个）几个5（1个5）师：1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或5×1，由于1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以依据1×5=5或5×1=5编成一句口诀，谁能试着编一编呀？（解释口诀：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面）。（2）（再出示一盒福娃）：现在有几盒？（2）有几个5指名学生说说。师：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？（依据学生回答，板书：2×5=10；5×2=10）这表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，你能依据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算式也编一句吗？（解释口诀：2个5相加可以简单地说成“二五”，得数是10，可以直接说成“一十”，编成口诀“二五一十”。）（3）学生试编口诀（课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。同桌讨论。（指名回答）学生回答：①3盒福娃，是3个5，乘法算式是3×5或5×3，口诀是：三五十五、②4盒福娃，是4个5，乘法算式是4×5或5×4，口诀是四五二十、③5盒福娃，是5个5，乘法算式是5×5，口诀是五五二十五、（理念：就是求几个5是多少？）板书:1×5=5一五得五5×1=52×5=10二五一十5×2=103×5=15三五十五5×3=154×5=20四五二十5×4=205×5=25五五二十五（4）小结：5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。5的乘法口诀的教学设计（篇8）教学内容人教版二班级数学上册第52页例1及相关内容教学目标1、经过编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的本领。学具教具准备课件和点子图教学重点使学生经过5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。突破方法：通过自主察看，列举身边熟识的事物，激发学生的学习兴趣。教学难点理解每句口诀的意义、突破方法：通过沟通讨论，让学生本身感知形成过程。教学过程一、创设情境，引入新课1、谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和王老师进行一下PK。2、竞赛口算：3+3+3+3+3=9+9+9+9=7+7+7+7+7=8+8+8=6+6+6+6+6=6+7+8=7+8+9=3、趋势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？（学生们满脸困惑）那是由于我有一个法宝——乘法口诀。（板书课题：乘法口诀）二、探究新知1、教学例1、（1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉利物是什么吗？（福娃）（出示一盒福娃），一盒有多少个？（5个）几个5（1个5）老师指出：1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或5×1.（分左右两边板书），由于1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以依据1×5=5或5×1=5编成一句口诀，谁能试着编一编呀？（解释口诀：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面）。（2）（课件再出示一盒福娃）师：现在有几盒？（2）盒几个5（2个5）指名学生说说。老师指出：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？（依据学生回答，老师板书：2×5=10；5×2=10）这表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，你能依据我们刚才编口诀的方