【初中化学实验教学的现状调查及发展对策7000字（论文）】

初中化学实验教学的现状调查及发展对策摘要随着我国经济的快速发展和国家科学教育战略的实施，我国开始了新的发展基础教育课程改革，初中化学教育是基础教育的重要组成部分，在世界范围内，进行了一系列的教育改革和教师教育，教育内容，教学方法和教学工具，学习方法和评价方法。其目的是培养和发展学生的科学能力，强调科学学习的教育，科学课程和方法强调对科学本质的理解，对科学现象的理解，对科学原理和方法的理解，对科学的积极态度和感觉。如今，化学是教师教育和科学课程的核心。本文主要介绍的是初中化学的教学现状以及相关的应对策略。化学实验教育领域探索了高等教育化学实验的形式，强调了高等教育教学和实验中存在的问题，并提出了相应的对策。关键词：化学实验；化学教学；地位；作用目录TOC\o"1-3"\h\u91751绪论 1155711.1前言 18432初中化学实验教学的国内外研究现状 158372.1初中化学实验教学的国内研究现状 156282.2初中化学实验教学的国内研究现状 2245753化学实验在化学教学中的作用 333823.1能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性 3322553.2培养学生的观察能力 3132573.3可以培养学生的动手能力 4260213.4培养学生的探究能力 4213303.5提高学生的创造力 4188743.6帮助学生了解化学知识 532404初中化学实验教学的现状调查 5256304.1初中化学实验教学现状调查研究方法 512564.1.1调查对象的确定 5218154.1.2问卷调查 650474.1.2.1学生问卷 6132134.1.2.2教师问卷 6175824.2调查问卷结果 6303034.2.1学生调查问卷结果 6197274.2.2教师调查问卷结果 6303064.2.3调查问卷结果分析 6246264.2.3.1化学教师不重视实验教学 6265214.2.3.2学生实验操作能力较弱 6246524.2.3.3化学实验资源不足 7289765化学实验教学改进对策 757565.1强化课堂演示实验，优化探究实验 79925.2开发简单实验仪器，改进实验方法 8133865.3改善教育环境，培养综合素质 8184326研究展望 81绪论1.1前言许多化学原理和规律是基于化学实验发现并被证实的，实验是化学教育的基础，学生通过化学实验获得知识的重要途径和源泉，化学教育的重要途径和信息来源与化学实验有着紧密关系，通过化学实验，学生不仅可以了解事物，还可以提高动手操作能力。以这种方式培养创新精神和实践能力[1]。化学教育对学生的发展有着独特的影响。而且，化学教育在造就优秀的化学教师等方面有着十分重要的影响，因此我们认为学生的兴趣概念、兴趣、要鼓励学生在思维等方面有所发展，因此，化学教育应以实验为重点，刺激学生的学习兴趣，引导学生积极思考，培养学生的实验观察能力[2]。1.2研究意义经济基础决定上层建筑，由于区域经济文化发展的不平衡导致不同的地区的学校在实际的化学教学过程中出现各种各样的问题。调查发现，选择化学相应专业的学生，有相当一部分学生的基本实验操作技能较差，没能达到中学实验大纲规定的标准，进一步说明他们的实验操作技能在上大学之前没有得到培养。本文希望经过调查部分初中化学实验教学中当前的状况，以此使相关领导意识到化学实验对化学课堂的重要性，从而加大对实验设备的资金投入，完善初中化学实验室的基础设施。同时希望能够引起教师对初中化学实验教学的重视，优化自身的教学模式，提高教学专业水平。同时，调查学生在学习化学实验的过程里遇到的困难和问题，解决存在的各种疑难状况，让学生们知道学习化学的趣味，激起他们学习化学的兴味，提高实验操作技能。2初中化学实验教学的国内外研究现状2.1初中化学实验教学的国内研究现状不论是初中还是高中的化学实验教学，它们都是化学教学中必不可少的一个组成部分。我国著名化学家戴安邦曾经说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效形式[3]。”确实，化学的教学与实验的操作密不可分，很多化学概念、理论都源自实验，所以可以说化学教学如果缺少化学实验教学这一部分的话，就算不上化学学科的教学了。我国有一些高等学校提出，化学实验教学应该以培养学生掌握知识技能、基础实验操作、基本实验技能这三项基本能力为主。而且，在刘知新编制的第五版《化学教学论》中提到过，“以实验为基础”就是让学生通过自己的双手做实验，通过自己的眼睛观察各种现象，结合实验和实验过程，去认识化学概念理论，并且知道它们是怎么形成的。能够学会利用自己所学知识来解决生活中的一些与化学有关的问题，在此过程中摸索出正确的科学探究的方法，养成实事求是的科学态度。“教师要充分发挥主观能动性，坚持实践第一的观点，加强实验的教学，即便条件不允许，也要设法进行实验教学。”这是夏新的观点。张文杰认为，对实验教学的理解，可以从化学实验史、探究活动、研究问题的方法以及实验经典案例这四个方面入手。随着当前素质教育理念的流行，不仅是其他学科的教学，化学的教学也受到了影响，尤其是化学实验教学。宋心琦是一位著名的化学家，她说，我们应该认识到中国中学化学教学的丰富经验和改革意识，传统化学实验教学模式的不足和实验化学课素质教育改革的要求。在化学实验课的改革中，我们投入了创造力和精力。为解决化学教学实验的改革和现代化问题，满足高质量教育的要求[4]。2.2初中化学实验教学的国内研究现状美国、日本、英国等这些发达国家都非常重视化学实验教学的作用。20世纪60年代，美国《化学，一门实验学科》作为中学化学教材，该教材突出化学教学中化学实验的重要性，强调在实验中学习化学知识，采用实验与讨论相结合的教学方法[5]。历来就十分注重教育的国家有很多，日本就是其中一个。2003年实施的《日本高级中学学习指导要领》中首次将提高学生的探究性实验纳入要领，在实验教学方面所花费的时间就占据了教学时间的1/4~1/3，强调通过实验教学，激起学生对学习化学的好奇心与求知欲，唤起学生主动去学习化学的激情，发展学生的探究能力。在英国的化学教学中，实验内容的选择同样注重与生活实际的联系，不进体现了与生活实际的联系，而且还表现出化学以及其它学科的交叉和紧密关系。在英国中学教材中涉及很多生活实验，他们强调“学”与“用”的结合，引导学生用所学化学知识解决或解释生活中的问题[6]。英国的A－level的化学课程标准中规定，在化学老师进行化学的教学的过程中必需引入和化学有关的实验。学生必须花两成以上的时间开展实验活动期，教师教授实验的时间不算在内。因此，英国中学化学实验室的利用率高达80%~90%[7]。3化学实验在化学教学中的作用3.1能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性学生如果对学科的学习不下功夫，缺乏热情，化学的学习必然是空洞的。学生的内在动机是学习化学的基本前提，追求社会现代化和个人未来理想最活跃的因素就是学习兴趣。“学习兴趣是最好的老师。”爱因斯坦说过这么一句话。换句话说，知识的驱动力来自于学习的兴趣。当学生们对学习化学产生了浓重的趣味，他们才能对学习和探索这一学科有持久的热情。化学实验能够让学生产生学习化学的兴味，对知识的需求和知识的兴趣是学生的学习动机，记录实验现象和结果的分析，实验数据处理等等这些实验活动过程能够不断地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，激发学习的热情和动力，成为鼓励学生学习的强大动力[8]。3.2培养学生的观察能力激发学生们的认知和思维的方式有很多，而最基础的则是观察力。对事物敏感、细腻，深入观察，学会通过现象把握本质。在化学实验中，教师应该指导学生明确观察目的和观察点，自始至终仔细观察，排除各种干扰因素，做好实验记录，并进行客观分析[9]。每次观察前，教师应该让学生明确观察目的，制定有目的的观察程序和深入的观察计划。例如，在观察钠与水的反应(在水中加入苯酚和甲醛)时，要求学生对以下几个方面进行观察：(1)钠与水的密度比较；(2)钠是否溶于水；(3)钠的熔点；(4)声音；(5)颜色。在这种情况下，要求学生能够消除干扰，专注于中心现象。实验前，学生应观察药物的情况、仪器的连接方法和使用方法，并引导学生们注意观察实验过程当中物质间发生反应的现象，特别是诱导学生对实验进行仔细具体的观察。为了吸引学生们的注意力，能够让他们仔细观察每个实验，教师应认真筹备所有相关的演示以及探究实验，以达到最好的实验教学效果。比如说加强投影、图像背景信息等电子教学方法。3.3可以培养学生的动手能力人常说：聪明是我们的目标，手指是智慧的前哨，人类的智慧是通过手来实现的，手是人类改变自然和社会生活的重要因素。学校开设的实验教学能够给学生们提供亲自动手操作的机会：在进行氧气以及二氧化碳的制取和收集的实验时，学生能够学会连接好发生装置、收集装置，并知道通过带火星的木条以及燃着的木条去检验氧气和二氧化碳是否已经集满；在学习水的净化这一个课题时，经过对湖水或河水、海水等进行探究实验，学会化学实验中分离混合物的常用方法：沉淀、过滤、吸附、蒸馏。经过自己的双手对实验进行操作，不仅能激起学生学习化学的兴趣，还能培养他们的动手能力，进而对化学有更深入的理解和领会。3.4培养学生的探究能力实践是检验真理的唯一标准。想提高自己的探究能力，学生们就得自己动手做实验。以铁制品锈蚀的条件这个探究实验为例：(1)将一枚干净的铁钉完全浸泡在装有1/3蒸馏水的试管中，敞开试管口；(2)在干燥的试管中放入一枚干净的铁钉，试管口用橡胶塞塞紧；(3)将一枚干净的铁钉的浸泡在蒸馏水中，敞开试管口。放置一周后，观察三个试管中的铁钉。学生们1/2通过动手操作，进而接触到与铁生锈有关的一些知识。他们的内心从而获得了探索成功的喜悦，进一步提高学习动力，在学习其他化学知识的过程中发挥了重要的作用[10]。3.5提高学生的创造力实验是化学的基础，在化学教育中具有独特的功能和作用的同时，还具有鲜明的魅力和丰富的内涵。特别是实验课。教师需要对实验的一般教学方法进行创新，让学生主动设计实验，发表自己的看法，参与到化学实验的教学中来，提高学生的创造力。学生可以在学校的实验室进行一些简单的实验，也可以在家里用一些生活器具和食材做一些家庭小实验。比如说“瓶子吞鸡蛋”这个实验。用到的实验器材有熟鸡蛋、白醋、广口瓶、蘸有酒精的棉球、火柴、镊子。这个实验看似简单，实际上运用了燃烧与灭火这一单元的知识。可燃物、着火点以及氧气是燃烧的三个必要条件。因为酒精棉球的燃烧把瓶中的氧气消耗了，使瓶中的压强变小，所以鸡蛋就被瓶子吞掉了。如果学生们从这个实验得到启发，在学习了其他的章节内容后，利用相应知识内容，开发出一些有趣又容易操作的小实验，那么学生们的创造力从中就得到了提高。3.6帮助学生了解化学知识就个人对事物的理解而言，感知是学生理解化学最基本的因素。有些模糊的词汇太笼统，学生不能理解。这时候，教师就能利用实验来塑造学生真实情感。例如，教师想让学生了解酸碱的一般特性时，这部分的知识从学生的角度出发，是比较难理解的知识点。这时候老师可以通过演示用紫色石蕊试液或无色酚来检验盐酸和氢氧化钠的变色情况，接着让学生们以这两种物质的性质和变化为例来对生活中常见的酸和碱进行实验，从而知道：紫色石蕊试液遇到酸性溶液会变红，无色酚酞试液遇到酸性溶液不变色；紫色石蕊试液遇到碱性溶液变蓝色，无色酚酞试液遇到碱性溶液变红色。这就让学生们形成了化学前驱体的概念变化。再比如，氧气和氢气是无色无味的气体，可以通过各种实验来区分，加强学生的理解能力，加深他们对相关概念的印象。4初中化学实验教学的现状调查4.1初中化学实验教学现状调查研究方法4.1.1调查对象的确定在本课题的研究中笔者分别做了两个方面的调查。第一，是对教师的调查。笔者以大新县和容县部分中学化学教师作为调查对象。发放份问卷16份，有效问卷份16份，有效率100%。其中大新实验中学5人，民族希望中学6人，县底中学3人，荣塘中学2人。第二，是对学生的调查，调查对象来自大新县的大新实验中学和民族希望中学以及容县的县底中学和荣塘中学。发放问卷210份，有效问卷210份，有效率100%。其中大新实验中学60人，民族希望中学80人，县底中学45人，荣塘中学25人。4.1.2问卷调查4.1.2.1学生问卷通过参考相关文献，经过与导师的讨论交流，修改确认后，最终形成学生调查问卷。（学生问卷调查见附录A）4.1.2.2教师问卷通过查阅相关文献，根据论文对初中化学实验教学的相关调查研究以及相关学校的实际情况，最终制定出一份教师调查问卷。（教师问卷调查见附录B）4.2调查问卷结果4.2.1学生调查问卷结果4.2.2教师调查问卷结果4.2.3调查问卷结果分析由上述数据统计可知，目前，在中学化学实验教育中，尤其是在农村，教师和学生都有升学的负担，此外，由于农村经济条件有限，化学知识的教育和学习相对现实，初中化学实验教学存在很多问题，尤其是农村的中学。主要体现在以下几个方面：4.2.3.1化学教师不重视实验教学从图4-1、4-2、4-3的数据可知：中学化学课程数量有限，为了提高学生的化学成绩，中学化学教师减少了化学实验教学，甚至不给学生们进行演示实验，而是让学生们记住实验程序和实验结论。这样的教学方法对中学生的成长和学习的帮助不大。中学化学教师不重视实验，对学生们讲述理论知识，而忽视了学生们的实践探究活动，导致中学生的创造性和探索意识没能得到进一步发展。4.2.3.2学生实验操作能力较弱图4-4、4-5、4-6的数据体现出：在初中化学学习阶段，一些学校对实验课往往不够重视，学生们对化学理论的探索和理解只能通过考试而不是操作。兴趣是学生们内部的良师益友，学生自身对学科内容不感兴趣，那么在实验操作的过程中，主观意识就会抗拒到参与实验过程当中，其次在有兴趣使然的前提下，但学生对仪器使用的基础知识薄弱，不懂常规实验仪器使用，玻璃器皿用途等情况，在实验探究中不知道应该进行什么步骤的操作，结果就导致直接站在原地发呆或者是做其他事情，致使自身的实验操作能力不能得到提升。4.2.3.3化学实验资源不足由图4-7、4-8、4-9、4-10、4-11、4-12、4-13、4-14的数据我们看出：由于经费和办学条件的限制，学校对实验教学建设的投资是有限的。实验设施老化、实验设备数量不足、实验用具配套不全、自动化水平低、分散、实验效率不高、实验条件、实验手段、实验技术水平低等。特别是在一些实验中，缺少关键的仪器。在实验课上，老师讲解的方式是教学生机器的操作和注意事项，学生很少或没有机会操作。5化学实验教学改进对策5.1强化课堂演示实验，优化探究实验演示实验应该加强。可以在课堂上演示给学生们看一些相对而言比较困难的实验。给予学生具体的、生动的、无聊的化学研究，让学生有一个清晰的感觉，从而更好地理解和掌握化学的概念和法律，让学生观察，为了发展分析和逻辑思维能力，使他们在正确的活动中发挥作用，直观的实验，演示，发展和教育最重要的特点[11]。在演示实验教学中，让学生们参与到课堂中来是非常有必要的。教师不应该受到中考考试制度的影响，盲目的追求考试分数，而是要为学生的未来发展着想。所以，教师应该更新和优化化学教学观，不能仅仅通过播放实验视频以及讲解实验来代替实验操作。同时，教师应该进行实验技能培训，提高自己在实验教学中的综合素质，大胆地对一些化学实验进行创新性的设计。教师在进行实验教学前，应该多花心思进行备课，在实验教学过程中所使用的肢体和口头语言要符合要求，注重示范性，鼓励学生发言或完成活动，老师可以给予适当的引导，课后要及时对所上的实验课进行反思。让学生们进行到实验室进行探究实验时，教师不应该让过多学生分成一组进行实验，避免有些学生偷懒，不动手操作。对于一些复杂的实验探究，如果学校没有相应的实验器材，教师可以引导学生们进行创新，思考可以通过一些其他的什么器材或者物品来代替相应的化学实验器材，发展学生们的创新精神。学校可以组织一些化学实验技能的比赛或者考试，鼓励学生们积极参与，这提高了学生们学习效率，同时让他们的注意力能够高度集中，学习能力也得到提升。5.2开发简单实验仪器，改进实验方法在学校资源有限的情况下，可以通过开发一些简单的仪器装置来处理实验教学的仪器不足的问题，进一步让学生们对化学实验有新的认知。在条件允许的情况下，教师与学生可以对部分实验的实验方法进行探究