语文课外阅读教学的指导策略

阅读有助于学生掌握知识，更加了解世界。课外阅读活动是学校语文课程体系的重要组成部分，与课堂上的阅读相比，更能够引发和培育学生的阅读兴趣。在统编教材中，编者安排了“和大人一起读”等栏目，旨在更好地帮助学生提高课外阅读的兴趣，提高学生的语文综合素养。笔者根据自身的教学实践，就语文课外阅读教学提出自己的一些见解，引导学生养成良好的课外阅读习惯。一、认真研读教材，科学推荐书籍统编教材是阅读教学工作能够顺利开展的关键所在，体现了鲜明的编排宗旨和教育目标，教师在阅读教学中应深入研读教材，立足课堂教学，对学生进行有针对性的指导，帮助学生掌握阅读方法，为学生进行课外阅读搭建方法支架，提高课外阅读的效率。丰富的阅读资料是培育学生阅读能力的重要前提，如果缺乏以大量阅读资料为基础的前提，学生将无法体会到阅读的趣味，还有可能对课外阅读产生厌烦心理。在统编教材的课外阅读教学实践中，教师要为学生挑选合适的图书，便于学生阅读到有益的课外读物，提高阅读兴趣。二、营造温馨氛围，激发阅读兴趣很多学生对课外阅读缺乏兴趣，原因在于学生在生活中没有养成良好的阅读习惯，这就需要教师在阅读教学的过程中注意创新教法，更好地调动学生的阅读兴趣。针对中低年级的学生来说，教师可以在课堂上运用多媒体技术给学生阅读图文并茂的电子图书，学生可以一边阅读，一边欣赏精美的图片。这种直观的阅读教学方法，使学生的阅读兴趣被激发出来。接下来，教师就可以将电子图书替换成纸质版的图书，调动学生的课外阅读兴趣。除此以外，教师还应有意识地创造温馨的阅读环境，让每个学生有意识地进行课外阅读。比如，教师可以在班级设立一座微型图书馆，鼓励学生将自己喜爱的图书带到这里。教师也可以从学校图书馆借来一部分课外书籍，丰富微型图书馆的藏书。这样一来，学生在教室里也能够充分利用各种碎片时间，阅读自己感兴趣的课外读物。学生与好书相伴，自然就会乐于阅读。当然，学生课外阅读兴趣的养成是一项系统工程，离不开教师的帮助。教师在课余时间应该积极与学生一起阅读微型图书馆里的图书，发挥引领作用，提高学生的课外阅读效果。三、鼓励大胆质疑，启发阅读思考不管是课内阅读教学，还是课外阅读指导，教师都应该鼓励学生大胆提问，主动发表自己的阅读观点。同时，教师也应该根据每个学生的阅读情况，给予有针对性的指导，引导学生进行阅读反思。首先，教师应注意锻炼每个学生的提问能力。在阅读教学的过程中，教师可以深入研读文本，设计有针对性的问题，帮助学生理解文本；也可以针对文本内容提出某些“错误”的观点，引导学生对问题进行探究，逐渐掌握分析问题的方法，形成主动思考问题、解决问题的能力。此外，教师要激发学生的提问兴趣。在阅读教学的过程中，教师要指导学生学会在阅读过程中提出问题，大胆质疑，养成阅读探索的意识，学会运用多元思维，提高对阅读文本内容的理解程度，提高阅读能力。四、以阅读技巧点燃学生的课外阅读热情凡事预则立，不预则废。这句话充分体现了科学的学习计划和阅读计划是学生进行课外阅读的指路明灯。在阅读教学过程中，教师要引导学生根据自身的学习情况，制定个性化的阅读计划。学生通过读书记录卡的方式，将读一本课外读物所需要花费的整體时间这一个大目标，细分为每一天所需要花费的时间这一个小目标，从整体出发制定阅读任务和目标，让学生在不影响自己常规学习任务的前提下，有意识地抽出小部分时间进行课外阅读，并将每天完成的阅读任务记录在读书记录卡上。这样长期坚持下来，学生不光养成了坚持不懈的学习态度和毅力，还能积少成多，将小目标转化为大目标，确保课外阅读计划的顺利完成。另外，教师还要为学生制定成长记录卡，记录卡需详细记录每一个学生阅读的书目、阅读的时间、收获的知识等。上述措施能够极大地激发学生的课外阅读兴趣。学生在班级内掀起爱读书、读好书的热潮，感受阅读的乐趣，从中收获更多有价值的知识，提高文学素养和审美能力。教师定期组织学生开展课外阅读交流分享会，学生在班级里交流，共同分享读书感悟，认识到自己存在的不足，从交流中获取高效阅读的方法。五、开展小组交流合作，锻炼合作意识在教学中，教师应采取措施调动学生的学习积极性，让学生真正地成为学习的主体，提高阅读的效果。小组合作教学模式是一个比较先进的教学管理模式，能够更好地提高课堂教学效果。小组合作教学模式与其他教学模式相比，存在一些突出的特征：以小组合作活动为主导因素，强调小组成员间的交流，以整体队伍的综合成绩作为考核标准，可以锻炼学生的合作意识。教师在课外阅读教学实践中，要组织学生开展小组合作活动，让学生在互动交流中加深对文本内容的认识，进而提高课外阅读效果。在教学中，教师应该积极组织学生以小组合作的方式开展课外阅读活动。首先，教师要按照“同组异质、异组同质”的原则，把全班学生分为若干个课外阅读小组。随后，几个课外阅读小组进行互动交流，提高对