九年级历史下册 第一单元 动荡与变革 4“大危机”与“新政”教案 北师大版

九年级历史下册第一单元动荡与变革4“大危机”与“新政”教案北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级历史下册第一单元动荡与变革4“大危机”与“新政”教案北师大版教材分析本节课为人教版初中历史八年级下册第20课人们生活方式的变化，主要内容是引导学生了解改革开放以来，人们生活方式的变化，包括饮食习惯、衣着打扮、居住条件、交通通讯、文娱活动等方面的变化。通过本节课的学习，使学生认识到生活方式的变化是社会进步的重要体现，进一步激发学生热爱祖国、热爱生活的情感。

教学重点：改革开放以来人们生活方式的变化。

教学难点：如何引导学生从多角度、多方面认识生活方式的变化。

教学过程：

1.导入新课：通过展示一幅反映改革开放前人们生活的图片，引导学生思考：改革开放以前，人们的生活方式是怎样的？然后展示一幅反映改革开放后人们生活的图片，提问：改革开放后，人们的生活方式发生了哪些变化？

2.自主学习：让学生通过阅读课文，了解改革开放以来人们生活方式的变化。

3.课堂讨论：分组讨论，每组选一个方面的生活方式变化，如饮食习惯、衣着打扮等，进行深入讨论，讨论结束后，各组汇报讨论成果。

4.教师讲解：针对学生讨论的成果，进行总结讲解，重点讲解生活方式变化的原因和意义。

5.案例分析：出示一些具体的案例，让学生分析案例中的人们是如何适应生活方式的变化的，从中培养学生适应社会变化的能力。

6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调生活方式的变化是社会进步的重要体现，鼓励学生热爱生活，积极适应社会变化。

7.布置作业：让学生结合自己的生活实际，思考生活方式的变化，并撰写一篇短文，题目为《我眼中的生活方式变化》。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的historicalthinking、culturalunderstanding和criticalthinking核心素养。

1.historicalthinking：通过对比改革开放前后的社会生活，培养学生的历史时序观念和时空观念，使其能够运用历史知识分析社会现象，形成对历史的正确理解。

2.culturalunderstanding：引导学生了解不同历史时期人们的生活方式，培养学生对中华文化的认同感和自豪感，增强其文化自信。

3.criticalthinking：在分析生活方式变化的原因和意义过程中，培养学生独立思考、辩证分析的能力，使其能够从多角度、多方面认识社会生活的变化。教学难点与重点1.教学重点：

-重点内容一：改革开放以来人们生活方式的变化。

-饮食习惯：从计划供应到市场供应，从单调到丰富。

-衣着打扮：从灰色中山装到个性化时尚穿着。

-居住条件：从简陋到舒适，从共用到个人。

-交通通讯：从自行车到汽车，从书信到手机。

-文娱活动：从单一到多样，从线下到线上。

-重点内容二：生活方式变化的原因和意义。

-原因：经济发展、科技进步、政策调整等。

-意义：提高生活质量，反映社会进步，体现时代特征。

2.教学难点：

-难点内容一：多角度、多方面认识生活方式的变化。

-分析：学生可能难以全面理解不同领域的生活方式变化及其相互影响。

-策略：分组讨论，案例分析，引导学生从多个维度认识变化。

-难点内容二：理解生活方式变化背后的原因和意义。

-分析：学生可能难以深刻理解经济、科技、政策等因素对生活方式的影响。

-策略：教师讲解，提供具体案例，引导学生分析变化背后的原因和意义。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解改革开放以来人们生活方式的变化，为学生提供系统的知识框架。

2.讨论法：分组讨论，让学生分享对生活方式变化的观察和体验，促进学生之间的交流和思考。

3.案例分析法：通过具体案例，让学生深入理解生活方式变化的原因和意义，培养学生的分析和解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体课件，通过图片、视频等形式展示改革开放以来人们生活方式的变化，增强学生的直观感受。

2.网络资源：利用互联网资源，让学生了解最新的生活方式变化趋势，拓宽学生的视野。

3.教学软件：运用教学软件，如互动问答、在线测试等，提高学生的参与度和学习效果。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示一幅反映改革开放前人们生活的图片，提出问题：“你们认为改革开放前人们的生活方式是怎样的？”引导学生思考。

-学生分享自己的观察和看法。

2.讲授新课（15分钟）

-教师围绕教学目标和教学重点，讲解改革开放以来人们生活方式的变化，如饮食习惯、衣着打扮等。

-学生认真听讲，记录重点内容。

3.巩固练习（5分钟）

-教师提出问题，让学生结合所学内容进行思考：“改革开放后，人们的生活方式发生了哪些变化？”

-学生分组讨论，分享讨论成果。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对讲授内容，提问学生：“改革开放以来，人们生活方式的变化背后有哪些原因和意义？”

-学生积极回答，师生共同探讨。

5.创新环节（5分钟）

-教师提出创新任务：“以小组为单位，设计一场展示改革开放以来人们生活方式变化的展览。”

-学生分组讨论，策划展览内容。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课内容进行总结，强调生活方式的变化是社会进步的重要体现。

-学生分享自己的感悟，提出对未来的期待。

7.课堂小结（5分钟）

-教师对本节课进行小结，强调生活方式的变化是社会进步的重要体现。

-学生总结学习收获。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-纪录片：《变迁中的中国》、《我们的生活》等反映改革开放以来人们生活方式变化的纪录片。

-书籍：《改革开放四十年》、《中国人的生活变迁》等介绍改革开放以来人们生活方式变化的书籍。

-文章：各类报刋、杂志中关于改革开放以来人们生活方式变化的文章。

-网络资源：新浪网“改革开放40年生活方式变迁”专题、腾讯网“改革开放以来人们生活方式的变化”等网络资源。

2.拓展建议：

-观看纪录片：安排学生在课后观看反映改革开放以来人们生活方式变化的纪录片，加深对课程内容的理解。

-阅读书籍：建议学生利用课余时间阅读介绍改革开放以来人们生活方式变化的书籍，拓宽知识面。

-阅读文章：引导学生关注各类报刋、杂志中关于改革开放以来人们生活方式变化的文章，进行深入阅读和思考。

-上网搜集资料：指导学生利用互联网资源，搜集关于改革开放以来人们生活方式变化的资料，进行自主学习。

-开展家庭调查：鼓励学生回到家中，对父母或祖父母进行访谈，了解他们生活的变迁，从而加深对课程内容的理解。

-撰写心得体会：要求学生结合拓展资源的学习，撰写心得体会，分享自己的感悟和思考。

-进行课堂分享：在课堂上，学生可以分享自己的拓展学习成果，与他人交流学习心得，共同提高。教学反思与总结教学反思：

在本次教学中，我以讲授法为主，辅以讨论法和案例分析法，让学生了解了改革开放以来人们生活方式的变化。在教学过程中，我注意引导学生从多个角度认识生活方式的变化，并通过具体案例让学生深入理解变化背后的原因和意义。

在教学方法上，我觉得讨论法和案例分析法效果较好，能让学生在课堂上充分参与，积极思考。但在课堂管理方面，部分学生表现出一定的惰性，需要在今后的教学中加强管理，提高学生的学习积极性。

教学总结：

总体来看，本节课学生对改革开放以来人们生活方式的变化有了较为全面的了解，能够认识到生活方式的变化是社会进步的重要体现。在知识方面，学生掌握了一定的历史知识，能够理解生活方式变化的原因和意义；在技能方面，学生通过讨论和案例分析，提高了独立思考和辩证分析的能力；在情感态度方面，学生表现出对生活的热爱和对未来的期待。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，部分学生在讨论中表现出一定的惰性，课堂参与度不高。针对这个问题，我认为在今后的教学中，应加强对学生的引导和激励，提高他们的学习积极性。此外，在案例分析环节，部分学生对于变化背后的原因和意义的理解仍有所欠缺，需要在今后的教学中加强对这部分内容的讲解和分析。

改进措施与建议：

1.针对学生课堂参与度不高的问题，我将在今后的教学中加强对学生的引导和激励，提高他们的学习积极性。例如，通过设置小组竞赛、课堂问答等方式，激发学生的学习兴趣。

2.对于案例分析环节存在的问题，我将在今后的教学中加强对变化背后的原因和意义的讲解和分析。通过提供更多具体的案例，让学生深入理解生活方式变化的原因和意义。

3.为了提高教学效果，我将继续关注现代化教学手段的应用，如多媒体演示、网络资源等，以丰富教学手段，提高教学质量。

4.针对学生在讨论中表现出的惰性，我将在今后的教学中加强对学生的课堂管理，提高课堂纪律，确保讨论环节的顺利进行。内容逻辑关系①生活方式变化的表现：

-饮食习惯：从计划供应到市场供应，从单调到丰富。

-衣着打扮：从灰色中山装到个性化时尚穿着。

-居住条件：从简陋到舒适，从共用到个人。

-交通通讯：从自行车到汽车，从书信到手机。

-文娱活动：从单一到多样，从线下到线上。

②生活方式变化的原因：

-经济发展：改革开放推动了经济的快速发展，